„არ მინდა სწავლა“: როგორ გავაკეთო საშინაო დავალება ჰიპერაქტიურ ბავშვებთან

წარმოიდგინე: საღამო. დედა ამოწმებს ბავშვის საშინაო დავალებას. სკოლა ხვალ.

”ამ მაგალითებში პასუხები დაწერეთ ჭერიდან?”

"არა, მე გავაკეთე."

”მაგრამ როგორ გადაწყვიტეთ თუ გაქვთ ხუთი პლუს სამი, გამოდის ოთხი?!”

”აჰ, მე ეს არ შემიმჩნევია…”

"რა არის ამოცანა?"

„დიახ, არ ვიცი როგორ მოვაგვარო. ერთად ვიყოთ“.

„საერთოდ სცადე? ან ფანჯარაში გაიხედა და კატას ეთამაშა?

”რა თქმა უნდა, მე ვცდილობდი”, - წინააღმდეგი იყო პეტიამ აღშფოთებით. — ასჯერ».

"აჩვენე ფურცელი, სადაც დაწერე გადაწყვეტილებები."

"და გონებაში ვცდილობდი..."

"კიდევ ერთი საათის შემდეგ."

„და რა გკითხეს ინგლისურად? რატომ არაფერი არ გაქვს ჩაწერილი?

"არაფერი უკითხავს."

„ეს არ ხდება. შეკრებაზე მარია პეტროვნამ საგანგებოდ გაგვაფრთხილა: ყოველ გაკვეთილზე საშინაო დავალებას ვაძლევ!

„მაგრამ ამჯერად ასე არ მოხდა. იმიტომ რომ თავის ტკივილი ჰქონდა.

"Როგორ არის?"

"და მისი ძაღლი გაიქცა სასეირნოდ ... ასეთი თეთრი ... კუდით ..."

„შეწყვიტე მოტყუება! ყვირის დედა. ”რადგან დავალება არ დაგიწერია, დაჯექი და ზედიზედ შეასრულე ყველა დავალება ამ გაკვეთილისთვის!”

”არ ვიქნები, ჩვენ არ გვთხოვეს!”

"შენ იქნები, მე ვთქვი!"

„არა! - პეტია ისვრის რვეულს, სახელმძღვანელო მიფრინავს. დედამისი მას მხრებში უჭერს და აკანკალებს რაღაცნაირი, თითქმის უსიტყვო მანკიერი წუწუნით, რომელშიც გამოცნობილია სიტყვები „გაკვეთილები“, „სამუშაო“, „სკოლა“, „დამლაგებელი“ და „მამაშენი“.

მერე ორივე ტირის სხვადასხვა ოთახში. მერე შერიგდებიან. მეორე დღეს ყველაფერი თავიდან მეორდება.

ბავშვს არ სურს სწავლა

ჩემი კლიენტების თითქმის მეოთხედი მოდის ჩემთან ამ პრობლემით. უკვე დაბალ კლასელ ბავშვს არ უნდა სწავლა. არ დაჯდეთ გაკვეთილებზე. მას არასოდეს არაფერი ეძლევა. თუ მაინც დაჯდება, გამუდმებით იფანტება და ყველაფერს უშეცდომოდ აკეთებს. ბავშვი საშინლად დიდ დროს უთმობს საშინაო დავალებას და არ აქვს დრო, რომ გაისეირნოს და სხვა სასარგებლო და საინტერესო გააკეთოს.

აქ არის წრე, რომელსაც ვიყენებ ამ შემთხვევებში.

1. ვეძებ სამედიცინო ჩანაწერში, არის თუ იყო ნევროლოგიის. ასოები PEP (პრენატალური ენცეფალოპათია) ან მსგავსი რამ.

2. მშობლებისგან ვიგებ რა გვაქვს ამბიცია. ცალ-ცალკე - ბავშვში: ცოტათი მაინც აწუხებს შეცდომებს და ცდებს, ან საერთოდ არ ადარდებს. ცალკე - მშობლებისგან: კვირაში რამდენჯერ ეუბნებიან ბავშვს, რომ სწავლა მისი საქმეა, ვინ და როგორ უნდა გახდეს პასუხისმგებელი საშინაო დავალების წყალობით.

3. ვეკითხები დეტალურად, ვინ არის პასუხისმგებელი და როგორ ამ მიღწევისთვის. გინდ დაიჯერეთ, გინდ არა, მაგრამ იმ ოჯახებში, სადაც ყველაფერი ნებადართულია, გაკვეთილების პრობლემა ჩვეულებრივ არ არის. თუმცა, რა თქმა უნდა, არის სხვებიც.

4. მშობლებს ვუხსნირა სჭირდებათ მათ (და მასწავლებლებს) დაწყებითი სკოლის მოსწავლეს გაკვეთილების მოსამზადებლად. მას თვითონ არ სჭირდება. საერთოდ. უკეთესად ითამაშებდა.

ზრდასრულთა მოტივაცია „ახლა უნდა გავაკეთო რაღაც უინტერესო, რათა მოგვიანებით, რამდენიმე წლის შემდეგ…“ ჩნდება ბავშვებში არა უადრეს 15 წლისა.

ბავშვების მოტივაცია "მინდა ვიყო კარგი, რომ დედაჩემმა / მარია პეტროვნამ შეაქო" ჩვეულებრივ ამოიწურება 9-10 წლის ასაკში. ხანდახან, თუ ძალიან სარგებლობენ, უფრო ადრე.

რა უნდა გავაკეთოთ?

ჩვენ ვავარჯიშებთ ნებას. თუ ბარათში აღმოჩნდა შესაბამისი ნევროლოგიური ასოები, ეს ნიშნავს, რომ ბავშვის საკუთარი ნებაყოფლობითი მექანიზმები ოდნავ (ან თუნდაც ძლიერად) დასუსტებულია. მშობელს ცოტა ხნით მოუწევს მასზე "ჩაკიდება".

ხანდახან საკმარისია მხოლოდ ხელი დაადო ბავშვს თავზე, თავზე - და ამ პოზაში ის წარმატებით შეასრულებს ყველა დავალებას (ჩვეულებრივ პატარას) 20 წუთში.

მაგრამ იმედი არ უნდა გვქონდეს, რომ სკოლაში დაწერს მათ ყველა. უმჯობესია დაუყოვნებლივ დაიწყოთ ინფორმაციის ალტერნატიული არხი. თქვენ თვითონ იცით, რა ჰკითხეს თქვენს შვილს - და კარგი.

ნებაყოფლობითი მექანიზმები უნდა შემუშავდეს და გაწვრთნა, წინააღმდეგ შემთხვევაში ისინი არასოდეს იმუშავებენ. ამიტომ, რეგულარულად - მაგალითად, თვეში ერთხელ - ცოტათი უნდა "მოიცრიოთ" სიტყვებით: "ოჰ, შვილო (ჩემი ქალიშვილი)! იქნებ უკვე ისეთი ძლიერი და ჭკვიანი გახდი, რომ სავარჯიშო თავად გადაწერო? შეგიძლია სკოლაში ადგომა დამოუკიდებლად?.. შეგიძლია ამოხსნა მაგალითების სვეტი?

თუ ეს არ გამოვიდა: ”კარგი, ჯერ არ არის საკმარისად ძლიერი. მოდით კიდევ ერთხელ ვცადოთ ერთ თვეში. ” თუ გამოვიდა - გაიხარე!

ჩვენ ვატარებთ ექსპერიმენტს. თუ სამედიცინო ჩანაწერში არ არის საგანგაშო ასოები და ბავშვი თითქოს ამბიციურია, შეგიძლიათ ჩაატაროთ ექსპერიმენტი.

„მოცურვა“ ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე აღწერილია წინა აბზაცში და ბავშვის ნება „აწონოს“ ყოფიერების სასწორზე: „მე თვითონ რა შემიძლია?“ თუ ის აიღებს ორს და რამდენჯერმე აგვიანებს სკოლაში, არა უშავს.

რა არის აქ მნიშვნელოვანი? ეს არის ექსპერიმენტი. არა შურისმაძიებელი: „ახლა გაჩვენებ, რა ხარ უჩემოდ! ..”, მაგრამ მეგობრული: ”მაგრამ ვნახოთ…”

ბავშვს არავინ არაფრისთვის არ საყვედურობს, მაგრამ ოდნავი წარმატება მას წახალისებულია და უზრუნველჰყოფს: „შესანიშნავია, თურმე შენზე დგომა აღარ მჭირდება! ეს ჩემი ბრალი იყო. მაგრამ რა მიხარია, რომ ყველაფერი გამოვიდა!

უნდა გვახსოვდეს: არავითარი თეორიული „შეთანხმება“ ახალგაზრდა სტუდენტებთან არ მუშაობს, მხოლოდ პრაქტიკა.

ეძებს ალტერნატივას. თუ ბავშვს არც სამედიცინო წერილები აქვს და არც ამბიცია, ამ დროისთვის სკოლა უნდა დარჩეს ისე, როგორც არის და ეძებოს რესურსი გარეთ - რა აინტერესებს ბავშვს და რა წარმატებას მიაღწევს. ყველასთვის არის რაღაც. სკოლა ასევე ისარგებლებს ამ სიკეთით - თვითშეფასების კომპეტენტური ამაღლებით, ყველა ბავშვი ხდება ცოტა უფრო პასუხისმგებელი.

ჩვენ ვცვლით პარამეტრებს. თუ ბავშვს ასოები აქვს, მშობლებს კი ამბიცია: „ეზოს სკოლა ჩვენთვის არ არის, მხოლოდ გიმნაზია გაძლიერებული მათემატიკით!“, ჩვენ ბავშვს მარტო ვტოვებთ და მშობლებთან ვმუშაობთ.

13 წლის ბიჭის მიერ შემოთავაზებული ექსპერიმენტი

ექსპერიმენტი შესთავაზა ბიჭმა ვასილიმ. გრძელდება 2 კვირა. ყველა მზადაა იმისთვის, რომ ბავშვმა, შესაძლოა, ამ ხნის განმავლობაში საშინაო დავალება არ შეასრულოს. არცერთი, არასდროს.

პატარებთან შეიძლება მასწავლებელთან შეთანხმებაც კი: ფსიქოლოგმა გვირჩია ექსპერიმენტი, რომ ოჯახში მდგომარეობა გამოსწორდეს, მერე მოვაგვარებთ, ავწევთ, გავაკეთებთ, ნუ. არ ინერვიულო, მარია პეტროვნა. ოღონდ, რა თქმა უნდა, დააყენეთ დუქნები.

რა არის სახლში? ბავშვი ზის გაკვეთილებზე, წინასწარ იცის, რომ ისინი არ გაკეთდება. ასეთი შეთანხმება. მიიღეთ წიგნები, რვეულები, კალამი, ფანქრები, რვეული მონახაზებისთვის... კიდევ რა გჭირდებათ სამუშაოსთვის? ..

გაავრცელეთ ყველაფერი. მაგრამ ეს არის ზუსტად გაკვეთილების გაკეთება - ეს საერთოდ არ არის საჭირო. და ეს წინასწარ არის ცნობილი. არ გააკეთებს ამას.

მაგრამ თუ მოულოდნელად გინდა, მაშინ, რა თქმა უნდა, შეგიძლია ცოტა რამის გაკეთება. მაგრამ ეს არის სრულიად სურვილისამებრ და არასასურველიც კი. ყველა მოსამზადებელი ეტაპი დავასრულე, 10 წამი მაგიდასთან დავჯექი და, ვთქვათ, კატასთან სათამაშოდ წავედი.

შემდეგ, როდესაც კატასთან თამაში დასრულდება, შეგიძლიათ ისევ მაგიდასთან მიხვიდეთ. ნახეთ, რას ითხოვენ. გაარკვიეთ, თუ რამე არ არის ჩაწერილი. გახსენით რვეული და სახელმძღვანელო სწორ გვერდზე. იპოვნეთ სწორი ვარჯიში. და აღარაფერი გააკეთო. კარგად, თუ მაშინვე დაინახე რაღაც მარტივი, რომლის სწავლა, დაწერა, ამოხსნა ან ხაზგასმა ერთ წუთში შეგიძლია, მაშინ ამას გააკეთებ. და თუ აჩქარებ და არ გაჩერდები, მაშინ სხვა რამე... მაგრამ ჯობია მესამე მიდგომას მიატოვო.

რეალურად აპირებს საჭმელად წასვლას. და არა გაკვეთილები… მაგრამ ეს ამოცანა არ გამოდგება… კარგი, ახლა გადავხედავ GDZ-ის გამოსავალს… აჰ, ასეც მოხდა! როგორ ვერ ვხვდებოდი რაღაცას! .. და ახლა რა — მხოლოდ ინგლისური დარჩა? არა, ეს არ უნდა გაკეთდეს ახლა. მერე. როდის მერე? აბა, ახლა მხოლოდ ლენკას დავურეკავ… რატომ, როცა ლენკას ველაპარაკები, ეს სულელური ინგლისური თავში მომდის?

და რა, თურმე, მე უკვე გავაკეთე ყველა გაკვეთილი ?! და ჯერ ბევრი დრო არ არის? და არავინ მაიძულებდა? ოჰ, მე ვარ, კარგად გააკეთე! დედას არც კი სჯეროდა, რომ მე უკვე დავასრულე! შემდეგ კი შევხედე, შევამოწმე და ისე გამიხარდა!

ეს ის ჯიბეა, რომელიც მე-2-დან მე-10 კლასის ბიჭებმა და გოგოებმა, რომლებმაც ექსპერიმენტის შედეგები მოახსენეს, წარმოადგინეს.

მეოთხე „ჭურვისადმი მიდგომიდან“ თითქმის ყველამ გააკეთა საშინაო დავალება. ბევრი - ადრე, განსაკუთრებით პატარები.