ჩვენ ყველანი თინეიჯერები ვიყავით და გვახსოვს მშობლების აკრძალვით გამოწვეული აღშფოთება და პროტესტი. როგორ დავამყაროთ ურთიერთობა მზარდ ბავშვებთან? და განათლების რომელი მეთოდებია ყველაზე ეფექტური?
მაშინაც კი, თუ მოზარდი უკვე ზრდასრულს ჰგავს, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ფსიქოლოგიურად ის ჯერ კიდევ ბავშვია. და გავლენის მეთოდები, რომლებიც მუშაობს უფროსებთან, არ უნდა იქნას გამოყენებული ბავშვებთან.
მაგალითად, მეთოდი "ჯოხი" და "სტაფილო". იმის გასარკვევად, თუ რა მუშაობს საუკეთესოდ მოზარდებისთვის - ჯილდოს დაპირება თუ დასჯის საფრთხე, ექსპერიმენტზე მიიწვიეს 18 სკოლის მოსწავლე (12-17 წლის) და 20 ზრდასრული (18-32 წლის). მათ უნდა გაეკეთებინათ არჩევანი რამდენიმე აბსტრაქტულ სიმბოლოს შორის1.
თითოეული სიმბოლოსთვის მონაწილეს შეეძლო მიეღო „ჯილდო“, „სასჯელი“ ან არაფერი. ზოგჯერ მონაწილეებს აჩვენებდნენ რა მოხდებოდა, თუ ისინი სხვა სიმბოლოს აირჩევდნენ. თანდათანობით, სუბიექტები იმახსოვრებდნენ, რომელი სიმბოლოები იწვევდა ყველაზე ხშირად გარკვეულ შედეგს და შეცვალეს სტრატეგია.
ამავდროულად, მოზარდებსა და მოზარდებს ერთნაირად კარგად ახსოვდათ რომელი სიმბოლოების დაჯილდოვებაა შესაძლებელი, მაგრამ მოზარდები შესამჩნევად უარესად აცილებდნენ „სასჯელებს“. გარდა ამისა, უფროსები უკეთესად მუშაობდნენ, როდესაც უთხრეს რა შეიძლებოდა მომხდარიყო, თუ ისინი სხვა არჩევანს გააკეთებდნენ. მოზარდებს ეს ინფორმაცია არანაირად არ უშველა.
თუ გვსურს მოზარდების მოტივირება რაიმეს გასაკეთებლად, უფრო ეფექტური იქნება მათთვის ჯილდოს შეთავაზება.
„მოზარდებისა და მოზარდების სასწავლო პროცესი განსხვავებულია. უფროსებისგან განსხვავებით, მოზარდებს არ შეუძლიათ შეცვალონ თავიანთი ქცევა დასჯის თავიდან ასაცილებლად. თუ გვსურს მოსწავლეებს გავაჩინოთ რაღაცის მოტივაცია ან, პირიქით, არ გააკეთონ რამე, უფრო ეფექტურია მათთვის ჯილდოს შეთავაზება, ვიდრე დასჯით მუქარა“, - ამბობს კვლევის წამყვანი ავტორი, ფსიქოლოგი სტეფანო პალმინტერი (სტეფანო პალმინტერი).
„ამ შედეგების გათვალისწინებით, მშობლებმა და მასწავლებლებმა უნდა ჩამოაყალიბონ მოთხოვნები მოზარდების მიმართ პოზიტიურად.
წინადადება "მე დავამატებ ფულს შენს ხარჯებს, თუ ჭურჭელს გაირეცხავ" უკეთესად იმუშავებს, ვიდრე მუქარა: „თუ ჭურჭელს არ გაირეცხავ, ფულს ვერ მიიღებ“. ორივე შემთხვევაში, მოზარდს მეტი ფული ექნება, თუ ჭურჭელს მოამზადებს, მაგრამ, როგორც ექსპერიმენტებმა აჩვენა, ის უფრო მეტად რეაგირებს ჯილდოს მიღების შესაძლებლობაზე“, - დასძენს კვლევის თანაავტორი, კოგნიტური ფსიქოლოგი სარა-ჯეინი. ბლეიკმორი (სარა-ჯეინ ბლეიკმორი).
1 S. Palminteri და სხვ. "გაძლიერებული სწავლის გამოთვლითი განვითარება მოზარდობის პერიოდში", PLOS კომპიუტერული ბიოლოგია, 2016 წლის ივნისი.