შინაარსი
ჩვენ ვისაუბრეთ იმაზე, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია ბავშვის მარტო დატოვება, თუ მას რაიმეს გაკეთება თავად სურს და ამას სიამოვნებით აკეთებს (წესი 1).
სხვა საქმეა, თუ მას შეექმნა სერიოზული სირთულე, რომელსაც ვერ უმკლავდება. მაშინ ჩაურევლობის პოზიცია არ არის კარგი, მას მხოლოდ ზიანის მოტანა შეუძლია.
თერთმეტი წლის ბიჭის მამა ამბობს: „მიშას დაბადების დღეზე დიზაინერი ვაჩუქეთ. ის აღფრთოვანებული იყო, მაშინვე დაიწყო მისი შეგროვება. კვირა იყო და ჩემს უმცროს ქალიშვილთან ერთად ხალიჩაზე ვთამაშობდი. ხუთი წუთის შემდეგ მესმის: "მამა, არ მუშაობს, მიშველე". მე კი ვუპასუხე: „პატარა ხარ? თავად გაარკვიე. ” მიშა მოწყენილი გახდა და მალევე მიატოვა დიზაინერი. ასე რომ, მას შემდეგ ეს მისთვის არ იყო შესაფერისი. ”
რატომ პასუხობენ მშობლები ხშირად ისე, როგორც მიშინის მამამ უპასუხა? სავარაუდოდ, საუკეთესო განზრახვით: მათ სურთ ასწავლონ ბავშვებს იყვნენ დამოუკიდებლები, არ ეშინოდეთ სირთულეების.
ეს ხდება, რა თქმა უნდა, და კიდევ რაღაც: ერთხელ, უინტერესო, ან თავად მშობელმა არ იცის როგორ. ყველა ეს „პედაგოგიური მოსაზრებები“ და „კარგი მიზეზები“ არის მთავარი დაბრკოლება ჩვენი წესის 2-ის განხორციელებისთვის. მოდით ჩამოვწეროთ ის ჯერ ზოგადი სახით, შემდეგ კი უფრო დეტალურად, განმარტებებით. წესი 2
თუ ბავშვს უჭირს და ის მზად არის მიიღოს თქვენი დახმარება, აუცილებლად დაეხმარეთ მას.
ძალიან კარგია, რომ დავიწყოთ სიტყვებით: "მოდით წავიდეთ ერთად." ეს ჯადოსნური სიტყვები ბავშვს უხსნის კარს ახალი უნარების, ცოდნისა და ჰობისკენ.
ერთი შეხედვით შეიძლება ჩანდეს, რომ წესები 1 და 2 ეწინააღმდეგება ერთმანეთს. თუმცა, ეს წინააღმდეგობა აშკარაა. ისინი უბრალოდ ეხება სხვადასხვა სიტუაციებს. იმ სიტუაციებში, როდესაც მოქმედებს წესი 1, ბავშვი არ ითხოვს დახმარებას და აპროტესტებს კიდეც, როდესაც მას ეძლევა. მე-2 წესი გამოიყენება იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვი ან პირდაპირ ითხოვს დახმარებას, ან ჩივის, რომ "არ გამოდის", "არ გამოდის", რომ "არ იცის როგორ", ან თუნდაც ტოვებს დაწყებულ საქმეს პირველის შემდეგ. წარუმატებლობები. ნებისმიერი ეს გამოვლინება არის სიგნალი იმისა, რომ მას დახმარება სჭირდება.
ჩვენი წესი 2 არ არის მხოლოდ კარგი რჩევა. ის ეფუძნება ფსიქოლოგიურ კანონს, რომელიც აღმოაჩინა გამოჩენილმა ფსიქოლოგმა ლევ სემიონოვიჩ ვიგოტსკიმ. მან მას "ბავშვის პროქსიმალური განვითარების ზონა" უწოდა. ღრმად ვარ დარწმუნებული, რომ ყველა მშობელმა აუცილებლად უნდა იცოდეს ამ კანონის შესახებ. მოკლედ მოგიყვებით.
ცნობილია, რომ ყველა ასაკში, თითოეული ბავშვისთვის არის შეზღუდული სპექტრი რამ, რაც მას შეუძლია თავად გაუმკლავდეს. ამ წრის გარეთ არის ის, რაც მისთვის ხელმისაწვდომია მხოლოდ ზრდასრული ადამიანის მონაწილეობით, ან საერთოდ მიუწვდომელია.
მაგალითად, სკოლამდელ ბავშვს უკვე შეუძლია ღილების დამაგრება, ხელების დაბანა, სათამაშოების გადაყრა, მაგრამ დღის განმავლობაში კარგად ვერ აწყობს თავის საქმეებს. სწორედ ამიტომ, სკოლამდელი აღზრდის ოჯახში მშობლების სიტყვები "დროა", "ახლა ჩვენ გავაკეთებთ", "ჯერ ჩვენ ვჭამთ და შემდეგ ..."
მოდით დავხატოთ მარტივი დიაგრამა: ერთი წრე მეორეში. მცირე წრე მიუთითებს ყველაფერზე, რისი გაკეთებაც ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად, ხოლო მცირე და დიდი წრეების საზღვრებს შორის მდებარე ტერიტორია მიუთითებს იმაზე, რასაც ბავშვი აკეთებს მხოლოდ ზრდასრულთან. უფრო დიდი წრის გარეთ იქნება ამოცანები, რომლებიც ახლა მხოლოდ მას ან უფროსებთან ერთად ძალუძს.
ახლა ჩვენ შეგვიძლია ავხსნათ რა აღმოაჩინა LS ვიგოტსკიმ. მან აჩვენა, რომ ბავშვის განვითარებასთან ერთად იზრდება დავალებების სპექტრი, რომელთა შესრულებასაც ის იწყებს დამოუკიდებლად, იმ დავალებების გამო, რომლებიც მან ადრე ასრულებდა ზრდასრულთან ერთად და არა ის, რაც ჩვენს წრეებს მიღმა დევს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ხვალ ბავშვი თვითონ გააკეთებს იმას, რაც დღეს გააკეთა დედასთან და ზუსტად იმიტომ, რომ ეს იყო „დედასთან“. საქმეების ზონა არის ბავშვის ოქროს რეზერვი, მისი პოტენციალი უახლოეს მომავალში. ამიტომ მას პროქსიმალური განვითარების ზონას უწოდებენ. წარმოიდგინეთ, რომ ერთი ბავშვისთვის ეს ზონა ფართოა, ანუ მშობლები მასთან ბევრს მუშაობენ, მეორესთვის კი ვიწროა, რადგან მშობლები ხშირად ტოვებენ მას საკუთარ თავს. პირველი შვილი უფრო სწრაფად განვითარდება, თავს უფრო თავდაჯერებულად, უფრო წარმატებულად, აყვავებულად იგრძნობს.
ახლა, იმედია, უფრო გასაგები გახდება თქვენთვის, რატომ არის შეცდომა ბავშვის მარტო დატოვება იქ, სადაც მისთვის რთულია „პედაგოგიური მიზეზების გამო“. ეს ნიშნავს განვითარების ძირითადი ფსიქოლოგიური კანონის გათვალისწინებას!
უნდა ითქვას, რომ ბავშვები თავს კარგად გრძნობენ და იციან რა სჭირდებათ ახლა. რამდენად ხშირად მეკითხებიან: „ითამაშე ჩემთან ერთად“, „წავედით სასეირნოდ“, „მოდი დავჭყლიტოთ“, „წამიყვანე შენთან“, „შეიძლება მეც ვიყო…“. და თუ თქვენ არ გაქვთ ნამდვილად სერიოზული მიზეზები უარის ან დაგვიანებისთვის, მოდით იყოს მხოლოდ ერთი პასუხი: "დიახ!".
და რა ხდება, როდესაც მშობლები რეგულარულად უარს ამბობენ? ილუსტრაციად მოვიყვან საუბარს ფსიქოლოგიური კონსულტაციის დროს.
დედა: უცნაური შვილი მყავს, ალბათ არა ნორმალური. ამას წინათ მე და ჩემი ქმარი სამზარეულოში ვისხედით და ვსაუბრობდით, ის კარებს უღებს და პირდაპირ სატარზე მიდის ჯოხით და ურტყამს!
ინტერვიუერი: ჩვეულებრივ როგორ ატარებ დროს მასთან?
დედა: მასთან? დიახ, მე არ გავივლი. და როდის მე? სახლში საქმეებს ვაკეთებ. და ის დადის კუდით: ითამაშეთ და ითამაშეთ ჩემთან ერთად. მე კი ვუთხარი: "დამანებე თავი, ითამაშე, არ გაქვს საკმარისი სათამაშოები?"
ინტერვიუერი: და თქვენი ქმარი, თამაშობს მასთან?
დედა: რა ხარ! როცა ჩემი ქმარი სამსახურიდან სახლში მოდის, მაშინვე დივანს და ტელევიზორს უყურებს...
ინტერვიუერი: თქვენი შვილი უახლოვდება მას?
დედა: რათქმაუნდა აკეთებს, მაგრამ აშორებს მას. "არ ხედავ, დავიღალე, წადი დედაშენთან!"
მართლაც ასე გასაკვირია, რომ სასოწარკვეთილმა ბიჭმა „გავლენის ფიზიკურ მეთოდებს“ მიმართა? მისი აგრესია არის რეაქცია მშობლებთან კომუნიკაციის (უფრო ზუსტად, არაკომუნიკაციის) არანორმალურ სტილზე. ეს სტილი არა მხოლოდ არ უწყობს ხელს ბავშვის განვითარებას, არამედ ზოგჯერ ხდება მისი სერიოზული ემოციური პრობლემების მიზეზი.
ახლა მოდით შევხედოთ კონკრეტულ მაგალითს, თუ როგორ უნდა მიმართოთ
წესი 2
ცნობილია, რომ არიან ბავშვები, რომლებსაც კითხვა არ უყვართ. მათი მშობლები სამართლიანად განაწყენებულები არიან და ყველანაირად ცდილობენ ბავშვის წიგნს შეაჩვიონ. თუმცა, ხშირად არაფერი მუშაობს.
ზოგიერთი ნაცნობი მშობელი ჩიოდა, რომ მათი შვილი ძალიან ცოტას კითხულობს. ორივეს სურდა, რომ ის განათლებული და კარგად წაკითხული ადამიანი ყოფილიყო. ისინი ძალიან დაკავებული ხალხი იყვნენ, ამიტომ შემოიფარგლნენ მხოლოდ „ყველაზე საინტერესო“ წიგნების მიღებით და მათი შვილისთვის მაგიდაზე დადებათ. მართალია, მაინც შეახსენეს და მოითხოვეს კიდეც, წასაკითხად დაჯდა. თუმცა, ბიჭმა გულგრილად გაიარა სათავგადასავლო და ფანტასტიკური რომანების მთელი დასტა და გარეთ გავიდა ბიჭებთან ერთად ფეხბურთის სათამაშოდ.
არსებობს უფრო საიმედო გზა, რომელსაც მშობლებმა აღმოაჩინეს და გამუდმებით ხელახლა აღმოაჩენენ: ბავშვთან ერთად კითხვა. ბევრი ოჯახი ხმამაღლა კითხულობს სკოლამდელ ბავშვს, რომელიც ჯერ კიდევ არ იცნობს ასოებს. მაგრამ ზოგიერთი მშობელი ამის გაკეთებას მოგვიანებითაც აგრძელებს, როდესაც მათი ვაჟი ან ქალიშვილი უკვე სკოლაში მიდის, მე მაშინვე აღვნიშნავ ამას კითხვაზე: „რამდენ ხანს უნდა წავიკითხო ბავშვთან, რომელმაც უკვე ისწავლა ასოების სიტყვებით გადმოცემა? ” - ცალსახად პასუხის გაცემა არ შეიძლება. ფაქტია, რომ კითხვის ავტომატიზაციის სიჩქარე ყველა ბავშვისთვის განსხვავებულია (ეს მათი ტვინის ინდივიდუალური მახასიათებლებით არის განპირობებული). ამიტომ მნიშვნელოვანია, დავეხმაროთ ბავშვს კითხვის სწავლის რთულ პერიოდში გაიტაოს წიგნის შინაარსი.
მშობლების კლასში დედამ გვიამბო, თუ როგორ დააინტერესა ცხრა წლის ვაჟი კითხვით:
„ვოვას ნამდვილად არ უყვარდა წიგნები, ნელა კითხულობდა, ეზარებოდა. და იმის გამო, რომ ბევრს არ კითხულობდა, სწრაფად ვერ ისწავლა კითხვა. ასე გამოვიდა რაღაც მოჯადოებული წრის მსგავსი. Რა უნდა ვქნა? გადაწყვიტა მისი დაინტერესება. დავიწყე საინტერესო წიგნების არჩევა და ღამით მისთვის კითხვა. საწოლში აწვა და დაელოდა როდის დავამთავრებდი საოჯახო საქმეებს.
წაიკითხეთ - და ორივეს უყვარდა: რა იქნება შემდეგ? შუქის ჩაქრობის დროა და ის: "დედა, გთხოვ, კიდევ ერთი გვერდი!" და მე თვითონ მაინტერესებს... მერე მტკიცედ შეთანხმდნენ: კიდევ ხუთი წუთი - და ეს არის. რა თქმა უნდა, ის მოუთმენლად ელოდა შემდეგ საღამოს. და ხანდახან არ ელოდა, თვითონაც კითხულობდა ამბავს ბოლომდე, მითუმეტეს თუ ბევრი აღარ იყო დარჩენილი. და აღარ ვუთხარი, არამედ მითხრა: წაიკითხე აუცილებლად! რა თქმა უნდა, ვცდილობდი წავიკითხო, რათა საღამოს ერთად ახალი ამბავი დამეწყო. ასე თანდათან მან დაიწყო წიგნის ხელში აყვანა და ახლა, ასეც ხდება, არ შეგიძლია მისი ამოღება!
ეს მოთხრობა არა მხოლოდ შესანიშნავი ილუსტრაციაა იმისა, თუ როგორ შეუქმნა მშობელმა შვილს პროქსიმალური განვითარების ზონა და დაეხმარა მის დაუფლებაში. ის ასევე დამაჯერებლად აჩვენებს, რომ როდესაც მშობლები იქცევიან აღწერილი კანონის შესაბამისად, მათთვის ადვილია შვილებთან მეგობრული და კეთილგანწყობილი ურთიერთობის შენარჩუნება.
ჩვენ მოვედით, რომ დავწეროთ წესი 2 მთლიანად.
თუ ბავშვს უჭირს და მზად არის მიიღოს თქვენი დახმარება, აუცილებლად დაეხმარეთ მას. სადაც:
1. აიღე მხოლოდ ის, რისი გაკეთებაც თავად არ შეუძლია, დანარჩენი მას მიანდე.
2. როგორც ბავშვი დაეუფლება ახალ მოქმედებებს, თანდათან გადასცეთ ისინი მას.
როგორც ხედავთ, ახლა მე-2 წესი ზუსტად განმარტავს, როგორ დავეხმაროთ ბავშვს რთულ საკითხში. შემდეგი მაგალითი კარგად ასახავს ამ წესის დამატებითი პუნქტების მნიშვნელობას.
ბევრმა თქვენგანმა ალბათ ასწავლა შვილს ორბორბლიანი ველოსიპედის ტარება. ეს ჩვეულებრივ იწყება იმით, რომ ბავშვი ჯდება უნაგირში, კარგავს წონასწორობას და ცდილობს ველოსიპედთან ერთად დაეცეს. ველოსიპედის თავდაყირა შესანარჩუნებლად ერთი ხელით უნდა დაიჭიროთ სახელური, მეორეთი კი უნაგირს. ამ ეტაპზე თითქმის ყველაფერი თქვენ მიერ კეთდება: თქვენ ატარებთ ველოსიპედს, ბავშვი კი მხოლოდ მოუხერხებლად და ნერვიულად ცდილობს პედლებს. თუმცა, გარკვეული პერიოდის შემდეგ აღმოაჩენთ, რომ მან თავად დაიწყო საჭის გასწორება, შემდეგ კი თანდათან იხსნით ხელს.
ცოტა ხნის შემდეგ გამოდის, რომ შეგიძლიათ საჭის დატოვება და უკნიდან გაშვება, მხოლოდ უნაგირის მხარდაჭერით. და ბოლოს, გრძნობთ, რომ შეგიძლიათ დროებით გაუშვათ უნაგირი, რითაც ბავშვს რამდენიმე მეტრის ტარების საშუალება მისცემთ, თუმცა ნებისმიერ მომენტში მზად ხართ ხელახლა აიღოთ იგი. ახლა კი დადგება მომენტი, როცა ის თავდაჯერებულად ატარებს თავს!
თუ ყურადღებით დააკვირდებით ნებისმიერ ახალ ბიზნესს, რომელსაც ბავშვები თქვენი დახმარებით სწავლობენ, ბევრი რამ მსგავსი იქნება. ბავშვები, როგორც წესი, აქტიურები არიან და ისინი გამუდმებით ცდილობენ აითვისონ ის, რასაც თქვენ აკეთებთ.
თუ შვილთან ერთად ელექტრულ რკინიგზაზე თამაშობს, მამა ჯერ აწყობს ლიანდაგს და აკავშირებს ტრანსფორმატორს ქსელში, შემდეგ ცოტა ხნის შემდეგ ბიჭი ცდილობს ეს ყველაფერი თავად გააკეთოს და რელსებსაც კი მოაწყოს თავისი საინტერესო გზით.
თუ დედა ქალიშვილს ცომის ნაჭერს აჭრიდა და ნებას აძლევდა საკუთარი, «ბავშვური» ღვეზელი გაეკეთებინა, ახლა გოგონას ცომის მოზელა და დაჭრა თავად უნდა.
ბავშვის სურვილი დაიპყროს საქმეების ყველა ახალი "ტერიტორია" ძალიან მნიშვნელოვანია და ის თვალის ჩინივით უნდა იყოს დაცული.
ჩვენ მივედით ალბათ ყველაზე დახვეწილ წერტილამდე: როგორ დავიცვათ ბავშვის ბუნებრივი აქტივობა? როგორ არ გავიტანოთ გოლი, არ დაიხრჩოთ?
როგორ ხდება
მოზარდებს შორის ჩატარდა გამოკითხვა: ეხმარებიან თუ არა სახლში სახლის საქმეებში? მე-4-6 კლასების მოსწავლეთა უმრავლესობამ უარყოფითი პასუხი გასცა. ამასთან, ბავშვებმა უკმაყოფილება გამოთქვეს იმის გამო, რომ მშობლები არ აძლევენ მათ ბევრი საყოფაცხოვრებო საქმის კეთების საშუალებას: არ აძლევენ საჭმელს, რეცხვას და დაუთოებას, მაღაზიაში წასვლას. 7-8 კლასების მოსწავლეებს შორის იმდენი ბავშვი იყო, ვინც არ იყო დასაქმებული შინამეურნეობაში, მაგრამ უკმაყოფილოების რაოდენობა რამდენჯერმე ნაკლები იყო!
ამ შედეგმა აჩვენა, თუ როგორ ქრება ბავშვების სურვილი აქტიურობის, სხვადასხვა ამოცანების აღების, თუ ამაში უფროსები ხელს არ უწყობენ. შემდგომი საყვედურები ბავშვების მიმართ, რომ ისინი "ზარმაცები", "არაკეთილსინდისიერი", "ეგოისტები" არიან როგორც დაგვიანებული, ასევე უაზრო. ეს „სიზარმაცე“, „უპასუხისმგებლობა“, „ეგოიზმი“ ჩვენ, მშობლები, ამის შემჩნევის გარეშე, ზოგჯერ თავად ვქმნით.
თურმე მშობლებს საფრთხე ემუქრებათ.
პირველი საფრთხე გადაცემა ძალიან ადრე თქვენი წილი ბავშვისთვის. ჩვენს ველოსიპედის მაგალითში, ეს უდრის სახელურის და უნაგირების გათავისუფლებას ხუთი წუთის შემდეგ. ასეთ შემთხვევებში გარდაუვალმა დაცემამ შეიძლება გამოიწვიოს ის ფაქტი, რომ ბავშვს დაკარგავს ველოსიპედზე ჯდომის სურვილი.
მეორე საშიშროება პირიქითაა. მშობლის ძალიან ხანგრძლივი და მუდმივი ჩართულობა, ასე ვთქვათ, მოსაწყენი მენეჯმენტი, ერთობლივ ბიზნესში. და კიდევ, ჩვენი მაგალითი კარგი დახმარებაა ამ შეცდომის დასანახად.
წარმოიდგინეთ: მშობელი, რომელსაც ველოსიპედი უჭირავს საჭესთან და უნაგირთან, გარბის ბავშვის გვერდით ერთი დღე, მეორე, მესამე, კვირა… ისწავლის თუ არა ის დამოუკიდებლად ტარებას? ძლივს. დიდი ალბათობით, მას ეს უაზრო ვარჯიში მობეზრდება. და ზრდასრული ადამიანის ყოფნა აუცილებელია!
შემდეგ გაკვეთილებში არაერთხელ დავუბრუნდებით ბავშვებისა და მშობლების სირთულეებს ყოველდღიურ საქმეებში. ახლა კი დროა გადავიდეთ ამოცანებზე.
საშინაო დავალებები
ამოცანა პირველი
აირჩიეთ ისეთი რამ, რომლითაც თქვენი შვილი არ არის ძალიან კარგი. შესთავაზეთ მას: "მოდით ერთად!" შეხედეთ მის რეაქციას; თუ ის გამოავლენს მზაობას, იმუშავეთ მასთან. ყურადღებით დააკვირდით მომენტებს, როდესაც შეგიძლიათ დაისვენოთ („გაუშვით საჭე“), მაგრამ არ გააკეთოთ ეს ძალიან ადრე ან მოულოდნელად. აუცილებლად აღნიშნეთ ბავშვის პირველი, თუნდაც მცირე დამოუკიდებელი წარმატებები; მიულოცეთ მას (და საკუთარ თავსაც!).
დავალება მეორე
აირჩიეთ რამდენიმე ახალი რამ, რისი გაკეთებაც გსურთ, ბავშვმა დამოუკიდებლად ისწავლოს. გაიმეორეთ იგივე პროცედურა. კიდევ ერთხელ მიულოცავთ მას და საკუთარ თავს წარმატებას.
დავალება მესამე
დღის განმავლობაში აუცილებლად ეთამაშეთ, ესაუბრეთ, გულდასმით ესაუბრეთ შვილს, რათა თქვენთან გატარებული დრო მისთვის დადებითად იყოს შეღებილი.
კითხვები მშობლებისგან
კითხვა: გავაფუჭებ თუ არა ბავშვს ამ მუდმივი აქტივობებით ერთად? მიეჩვიე ყველაფრის ჩემზე გადატანას.
პასუხი: თქვენი საზრუნავი გამართლებულია, ამავდროულად თქვენზეა დამოკიდებული, რამდენად და რამდენ ხანს აიღებ მის საქმეებს.
კითხვა: რა უნდა გავაკეთო, თუ დრო არ მაქვს შვილზე ზრუნვისთვის?
პასუხი: როგორც მე მესმის, თქვენ გაქვთ „უფრო მნიშვნელოვანი“ საქმეები. ღირს იმის გაცნობიერება, რომ თქვენ თავად ირჩევთ მნიშვნელობის წესრიგს. ამ არჩევანში დაგეხმარებათ ბევრი მშობლისთვის ცნობილი ფაქტი, რომ ბავშვების აღზრდაში დაკარგულის გამოსწორებას ათჯერ მეტი დრო და ძალისხმევა სჭირდება.
კითხვა: და თუ ბავშვი ამას თავად არ აკეთებს და არ მიიღებს ჩემს დახმარებას?
პასუხი: როგორც ჩანს, ურთიერთობაში ემოციური პრობლემები შეგხვდათ. მათ შესახებ მომდევნო გაკვეთილზე ვისაუბრებთ.
”და თუ მას არ სურს?”
ბავშვს ბევრი სავალდებულო დავალება სრულად დაეუფლა, მას არაფერი უჯდება ყუთში მიმოფანტული სათამაშოების შეგროვება, საწოლის გაწყობა ან საღამოს პორტფელში სახელმძღვანელოების ჩადება. მაგრამ ის ჯიუტად არ აკეთებს ამ ყველაფერს!
„როგორ ვიყოთ ასეთ შემთხვევებში? მშობლები ეკითხებიან. "ისევ მასთან ერთად?" იხილეთ →