თქვენ უკვე გაეცანით პრინციპს, რომელიც შეიძლება ჩაითვალოს ბავშვთან ჩვენი ურთიერთობის საფუძვლად - მისი განსჯის გარეშე, უპირობო მიღება. ვისაუბრეთ იმაზე, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია მუდმივად ვუთხრათ ბავშვს, რომ გვჭირდება და ვზრუნავთ მასზე, რომ მისი არსებობა ჩვენთვის სიხარულია.
მყისვე ჩნდება კითხვა-პროტესტი: ადვილია ამ რჩევის შესრულება მშვიდ მომენტებში ან როცა ყველაფერი კარგად მიდის. და თუ ბავშვი აკეთებს "არასწორს", არ ემორჩილება, აღიზიანებს? როგორ ვიყოთ ასეთ შემთხვევებში?
ამ კითხვას ნაწილ-ნაწილ ვუპასუხებთ. ამ გაკვეთილზე ჩვენ გავაანალიზებთ სიტუაციებს, როდესაც თქვენი შვილი დაკავებულია რაღაცით, აკეთებს რაღაცას, მაგრამ, თქვენი აზრით, აკეთებს "არასწორს", ცუდად, შეცდომებს.
წარმოიდგინეთ სურათი: ბავშვი ენთუზიაზმით ეხვევა მოზაიკას. გამოდის, რომ მისთვის ყველაფერი არ არის სწორი: მოზაიკა იშლება, ირევა, მაშინვე არ არის ჩასმული და ყვავილი აღმოჩნდება "ასეთი არ არის". გინდა ჩაერიო, ასწავლო, აჩვენო. ახლა კი ვერ გაუძლებ: „მოიცადე“, ამბობ, „არა ასე, არამედ ასე“. მაგრამ ბავშვი უკმაყოფილოდ პასუხობს: "ნუ, მე მარტო ვარ".
Სხვა მაგალითი. მეორე კლასის მოსწავლე ბებიას წერილს წერს. თქვენ მის მხარზე იყურებით. წერილი შემაძრწუნებელია, მაგრამ მხოლოდ ხელწერაა მოუხერხებელი და ბევრი შეცდომაა: ყველა ეს ცნობილი ბავშვების „ძიება“, „გრძნობა“, „ვგრძნობ“... როგორ შეიძლება არ შეამჩნიოთ და არ გამოასწოროთ? მაგრამ ბავშვი, კომენტარების შემდეგ, ნერვიულობს, ამჟავდება, არ სურს შემდგომი წერა.
ერთხელ დედამ საკმაოდ ზრდასრულ შვილს შენიშნა: „ოჰ, რა მოუხერხებელი ხარ, ჯერ შენ უნდა გესწავლა…“ შვილის დაბადების დღე იყო და ამაღლებული განწყობა დაუფიქრებლად ცეკვავდა ყველასთან - როგორც შეეძლო. ამ სიტყვების შემდეგ სკამზე ჩამოჯდა და მთელი საღამო პირქუში იჯდა, დედას კი მისი შეურაცხყოფა ეწყინა. დაბადების დღე გააფუჭა.
ზოგადად, მშობლების „არასწორზე“ სხვადასხვა ბავშვი განსხვავებულად რეაგირებს: ზოგი მოწყენილია და იკარგება, ზოგი ეწყინება, ზოგი აჯანყდება: „თუ ცუდია, საერთოდ არ გავაკეთებ!“. თითქოს რეაქცია განსხვავებულია, მაგრამ ყველა აჩვენებს, რომ ბავშვებს არ მოსწონთ ასეთი მოპყრობა. რატომ?
ამის უკეთ გასაგებად, გავიხსენოთ საკუთარი თავი ბავშვობაში.
რამდენი ხანია, ჩვენ თვითონ არ შეგვიძლია წერილის დაწერა, იატაკის წმენდა ან ლურსმანი ოსტატურად დაჭერა? ახლა ეს ყველაფერი ჩვენთვის მარტივია. ასე რომ, როცა ამ „უბრალოებას“ ვაჩვენებთ და ვაკისრებთ ბავშვს, რომელსაც ნამდვილად უჭირს, უსამართლოდ ვიქცევით. ბავშვს უფლება აქვს ჩვენზე განაწყენდეს!
მოდით შევხედოთ ერთი წლის ბავშვს, რომელიც სწავლობს სიარულს. აქ ის თითიდან მოგიშორა და პირველ გაურკვეველ ნაბიჯებს დგამს. ყოველ ნაბიჯზე ძლივს ინარჩუნებს წონასწორობას, ქანაობს და დაძაბულად მოძრაობს პატარა ხელებს. მაგრამ ის ბედნიერი და ამაყია! ცოტა მშობელი იფიქრებს ასწავლოს: „ასე დადიან? შეხედე როგორ უნდა იყოს! ან: „აბა, რას აკანკალებთ? რამდენჯერ გითხარი, ხელები არ ქანაო! აბა, გაიარე ისევ და ისე, რომ ყველაფერი სწორია?
კომიკური? სასაცილოა? მაგრამ ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით ისეთივე სასაცილოა ნებისმიერი კრიტიკული შენიშვნა, რომელიც მიმართულია ადამიანის მიმართ (ბავშვი იქნება თუ ზრდასრული), რომელიც თვითონ სწავლობს რაღაცის კეთებას!
მე ვგეგმავ კითხვას: როგორ შეიძლება ასწავლო, თუ არ მიუთითებ შეცდომებზე?
დიახ, შეცდომების ცოდნა სასარგებლოა და ხშირად აუცილებელია, მაგრამ ისინი განსაკუთრებული სიფრთხილით უნდა აღინიშნოს. პირველი, ნუ შეამჩნევთ ყველა შეცდომას; მეორეც, უმჯობესია, შეცდომის განხილვა მოგვიანებით, მშვიდ ატმოსფეროში და არა იმ მომენტში, როცა ბავშვს ეს საკითხი აღელვებს; და ბოლოს, შენიშვნები ყოველთვის უნდა გაკეთდეს ზოგადი მოწონების ფონზე.
და ამ ხელოვნებაში თავად ბავშვებისგან უნდა ვისწავლოთ. ვკითხოთ საკუთარ თავს: იცის თუ არა ბავშვმა ხანდახან თავისი შეცდომების შესახებ? დამეთანხმებით, მან ხშირად იცის - ისევე, როგორც ერთი წლის ბავშვი გრძნობს ნაბიჯების არასტაბილურობას. როგორ უმკლავდება ის ამ შეცდომებს? უფრო ტოლერანტული გამოდის, ვიდრე მოზრდილები. რატომ? და ის უკვე კმაყოფილია იმით, რომ წარმატებას მიაღწევს, რადგან უკვე "მიდის", თუმცა ჯერ მტკიცედ არა. გარდა ამისა, ის გამოიცნობს: ხვალ უკეთესი იქნება! როგორც მშობლებს, გვინდა, რაც შეიძლება მალე მივაღწიოთ უკეთეს შედეგებს. და ხშირად სრულიად საპირისპირო გამოდის.
სწავლის ოთხი შედეგი
თქვენი შვილი სწავლობს. საერთო შედეგი შედგება რამდენიმე ნაწილობრივი შედეგისგან. დავასახელოთ ოთხი მათგანი.
სახელი, ყველაზე აშკარაა ის ცოდნა, რომელსაც ის მოიპოვებს ან უნარი, რომელსაც დაეუფლება.
მეორე შედეგი ნაკლებად აშკარაა: ეს არის სწავლის ზოგადი უნარის სწავლება, ანუ საკუთარი თავის სწავლება.
მესამე შედეგი არის ემოციური კვალი გაკვეთილიდან: კმაყოფილება ან იმედგაცრუება, ნდობა ან გაურკვევლობა საკუთარი შესაძლებლობების მიმართ.
და ბოლოს, მეოთხე შედეგი არის ნიშანი თქვენს ურთიერთობაზე, თუ გაკვეთილებში მონაწილეობდით. აქ შედეგი ასევე შეიძლება იყოს დადებითი (ისინი კმაყოფილი იყვნენ ერთმანეთით), ან უარყოფითი (ერთმხრივი უკმაყოფილების ხაზინა შეივსო).
დაიმახსოვრეთ, მშობლებს ემუქრებათ მხოლოდ პირველ შედეგზე (ნასწავლი? ნასწავლი?) ფოკუსირების საშიშროება. არავითარ შემთხვევაში არ დაივიწყოთ დანარჩენი სამი. ისინი ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია!
ასე რომ, თუ თქვენი შვილი აშენებს უცნაურ „სასახლეს“ ბლოკებით, გამოძერწავს ძაღლს, რომელიც ჰგავს ხვლიკს, წერს მოუხერხებელი ხელწერით, ან საუბრობს ფილმზე არც თუ ისე მშვიდად, მაგრამ არის ვნებიანი ან ორიენტირებული - არ გააკრიტიკოთ, არ გაასწოროთ. მას. და თუ თქვენც გულწრფელ ინტერესს გამოიჩენთ მისი საქმის მიმართ, იგრძნობთ, როგორ გაიზრდება ერთმანეთის პატივისცემა და მიმღებლობა, რაც ასე აუცილებელია თქვენთვისაც და მისთვისაც.
ერთხელ ცხრა წლის ბიჭის მამამ აღიარა: „ჩემი შვილის შეცდომებზე იმდენად ფრთხილი ვარ, რომ მას ახალი რამის სწავლა არ დავუშვი. ერთხელ მოდელების აწყობა გვიყვარდა. ახლა თვითონ აკეთებს მათ და მშვენივრად აკეთებს. თუმცა მათზე დავრჩებოდით: ყველა მოდელი დიახ მოდელები. მაგრამ მას არ სურს რაიმე ახალი ბიზნესის წამოწყება. ის ამბობს, რომ არ შემიძლია, ეს არ გამოვა - და ვგრძნობ, რომ ეს იმიტომ ხდება, რომ მე მთლიანად გავაკრიტიკე.
იმედი მაქვს, ახლა მზად ხართ მიიღოთ წესი, რომელიც უნდა ხელმძღვანელობდეს იმ სიტუაციებში, როდესაც ბავშვი რაღაცით არის დაკავებული. დავარქვათ
წესი 1
არ ჩაერიოთ ბავშვის საქმეში, თუ ის დახმარებას არ ითხოვს. თქვენი ჩარევით თქვენ მას აცნობებთ: „კარგად ხარ! რა თქმა უნდა, შეგიძლიათ ამის გაკეთება! ”
საშინაო დავალებები
ამოცანა პირველი
წარმოიდგინეთ ამოცანების მთელი რიგი (შეგიძლიათ მათი ჩამონათვალიც კი შეადგინოთ), რომლებსაც თქვენი შვილი ძირითადად დამოუკიდებლად გაუმკლავდება, თუმცა არა ყოველთვის იდეალურად.
დავალება მეორე
დასაწყისისთვის, ამ წრიდან ამოარჩიეთ რამდენიმე რამ და ეცადეთ, ერთხელაც არ ჩაერიოთ მათ განხორციელებაში. დასასრულს, დაადასტურეთ ბავშვის ძალისხმევა, მიუხედავად მათი შედეგისა.
დავალება მესამე
გაიხსენეთ ბავშვის ორი-სამი შეცდომა, რომელიც განსაკუთრებით გამაღიზიანებელი მოგეჩვენათ. იპოვეთ მშვიდი დრო და სწორი ტონი მათზე სასაუბროდ.