შინაარსი
ერთობლივი აქტივობები იმდენად მნიშვნელოვანი თემაა, რომ მას კიდევ ერთ გაკვეთილს ვუძღვნით. პირველ რიგში, მოდით ვისაუბროთ ურთიერთქმედების სირთულეებსა და კონფლიქტებზე და როგორ ავიცილოთ თავიდან ისინი. დავიწყოთ ერთი ტიპიური პრობლემით, რომელიც უფროსებს აბნევს: ბავშვს ბევრი სავალდებულო დავალება სრულად დაეუფლა, მას არაფერი უჯდება ყუთში მიმოფანტული სათამაშოების შეგროვება, საწოლის გაწყობა ან საღამოს პორტფელში სახელმძღვანელოების ჩადება. მაგრამ ის ჯიუტად არ აკეთებს ამ ყველაფერს!
„როგორ ვიყოთ ასეთ შემთხვევებში? მშობლები ეკითხებიან. "ისევ მასთან ერთად?"
შეიძლება არა, შეიძლება კი. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია თქვენი შვილის „დაუმორჩილებლობის“ „მიზეზებზე“. შეიძლება ჯერ ბოლომდე არ გაგივლიათ. ბოლოს და ბოლოს, გეჩვენებათ, რომ მარტო მისთვის ადვილია ყველა სათამაშო თავის ადგილზე დაყენება. ალბათ, თუ ის ითხოვს "მოდით, შევიკრიბოთ", მაშინ ეს არ არის უშედეგოდ: შესაძლოა, მისთვის ჯერ კიდევ რთულია საკუთარი თავის ორგანიზება, ან იქნებ მას უბრალოდ სჭირდება თქვენი მონაწილეობა, მორალური მხარდაჭერა.
გავიხსენოთ: ორბორბლიანი ველოსიპედის ტარების სწავლისას არის ისეთი ფაზა, როცა უნაგირს ხელით აღარ უჭერ, მაგრამ გვერდით მაინც ირბენ. და ეს აძლევს თქვენს შვილს ძალას! მოდით აღვნიშნოთ, რამდენად გონივრულად აისახა ჩვენი ენა ეს ფსიქოლოგიური მომენტი: მონაწილეობა „მორალური მხარდაჭერის“ მნიშვნელობით არის გადმოცემული იგივე სიტყვით, რაც საქმეში მონაწილეობა.
მაგრამ უფრო ხშირად, ნეგატიური გამძლეობისა და უარყოფის საფუძველი ნეგატიურ გამოცდილებაშია. ეს შეიძლება იყოს ბავშვის პრობლემა, მაგრამ უფრო ხშირად ეს ხდება თქვენსა და ბავშვს შორის, მასთან ურთიერთობაში.
ერთმა თინეიჯერმა გოგონამ ერთხელ ფსიქოლოგთან საუბარში აღიარა:
”დიდი ხანი ვიწმენდდი და ვრეცხავდი ჭურჭელს, მაგრამ შემდეგ ისინი (მშობლები) იფიქრებდნენ, რომ დამამარცხეს.”
თუ თქვენი ურთიერთობა შვილთან უკვე დიდი ხანია გაუარესდა, არ უნდა იფიქროთ, რომ საკმარისია რაიმე მეთოდის გამოყენება - და ყველაფერი მყისიერად წავა. "მეთოდები", რა თქმა უნდა, უნდა იქნას გამოყენებული. მაგრამ მეგობრული, თბილი ტონის გარეშე ისინი არაფერს მოგცემენ. ეს ტონი წარმატების უმთავრესი პირობაა და თუ თქვენი მონაწილეობა ბავშვის საქმიანობაში არ გეხმარებათ, მით უმეტეს, თუ ის თქვენს დახმარებაზე უარს იტყვის, შეჩერდით და მოუსმინეთ, როგორ ესაუბრებით მას.
"ძალიან მინდა ჩემს ქალიშვილს ფორტეპიანოზე დაკვრა ვასწავლო", - ამბობს რვა წლის გოგონას დედა. ვიყიდე ინსტრუმენტი, დავიქირავე მასწავლებელი. მე თვითონ ერთხელ ვსწავლობდი, მაგრამ თავი დავანებე, ახლა ვნანობ. ვფიქრობ, ჩემი ქალიშვილი მაინც ითამაშებს. მე მასთან ერთად ვჯდები ინსტრუმენტთან ყოველდღე ორი საათის განმავლობაში. მაგრამ რაც უფრო შორს, მით უარესი! თავიდან მას სამსახურში ვერ აყენებ, მერე კი ახირება და უკმაყოფილება იწყება. მე მას ერთი ვუთხარი - მან მეორე მითხრა, სიტყვასიტყვით. ბოლოს მეუბნება: „წადი, შენს გარეშე ჯობია!“. მაგრამ ვიცი, როგორც კი ვშორდები, მასთან ყველაფერი ზედმიწევნით მიდის: ისე არ უჭერს ხელს, ცუდ თითებს თამაშობს და საერთოდ ყველაფერი სწრაფად მთავრდება: „უკვე გამოვიმუშავე. .”
გასაგებია დედის შეშფოთება და საუკეთესო ზრახვები. უფრო მეტიც, ის ცდილობს მოიქცეს "კომპეტენტურად", ანუ ეხმარება ქალიშვილს რთულ საქმეში. მაგრამ მან გამოტოვა მთავარი პირობა, რომლის გარეშეც ბავშვის დახმარება საპირისპიროდ იქცევა: ეს მთავარი პირობა არის მეგობრული კომუნიკაციის ტონი.
წარმოიდგინეთ ეს სიტუაცია: მეგობარი მოდის თქვენთან, რომ ერთად გააკეთოთ რამე, მაგალითად, ტელევიზორის შეკეთება. ის ჯდება და გეუბნება: „მაშ, მიიღეთ აღწერა, ახლა აიღეთ ხრახნიანი და ამოიღეთ უკანა კედელი. როგორ ხსნით ხრახნს? ნუ დააჭერ ასე! ”... ვფიქრობ, ჩვენ ვეღარ გავაგრძელებთ. ასეთ "ერთობლივ საქმიანობას" იუმორით აღწერს ინგლისელი მწერალი ჯ.კ ჯერომი:
„მე, - წერს ავტორი პირველ პირში, - არ შემიძლია მშვიდად ვიჯდე და ვუყურო ვიღაცის მუშაობას. მსურს მონაწილეობა მივიღო მის საქმიანობაში. ჩვეულებრივ ვდგები, ჯიბეებში ხელებით ვიწყებ ოთახში სიარულს და ვეუბნები, რა გააკეთონ. ასეთია ჩემი აქტიური ბუნება.
"სახელმძღვანელო" ალბათ სადღაც არის საჭირო, მაგრამ არა ბავშვთან ერთობლივი აქტივობებისას. როგორც კი ისინი გამოჩნდებიან, ერთად მუშაობა ჩერდება. ბოლოს და ბოლოს, ერთად ნიშნავს თანასწორობას. არ უნდა დაიკავოთ პოზიცია ბავშვზე; ბავშვები ძალიან მგრძნობიარენი არიან მის მიმართ და მათი სულის ყველა ცოცხალი ძალა აღდგება მის წინააღმდეგ. სწორედ მაშინ იწყებენ წინააღმდეგობის გაწევას "აუცილებელთან", არ ეთანხმებიან "აშკარას", გამოწვევას "უდავო".
თანაბარ პირობებში პოზიციის შენარჩუნება არც ისე ადვილია: ხანდახან დიდი ფსიქოლოგიური და ამქვეყნიური გამომგონებლობაა საჭირო. ნება მომეცით მოგიყვანოთ ერთი დედის გამოცდილების მაგალითი:
პეტია გაიზარდა როგორც სუსტი, არასპორტული ბიჭი. მშობლებმა დაარწმუნეს იგი სავარჯიშოების გაკეთებაში, იყიდეს ჰორიზონტალური ზოლი, გაამაგრეს იგი კარის სიგრძეში. მამამ მაჩვენა, როგორ ავიწიო. მაგრამ არაფერი უშველა - ბიჭს ჯერ კიდევ არ ჰქონდა ინტერესი სპორტის მიმართ. შემდეგ დედამ პეტიას კონკურსზე დაუპირისპირა. კედელზე ეკიდა ქაღალდის ნაჭერი გრაფიკებით: "დედა", "პეტია". ყოველდღე მონაწილეები თავიანთ ხაზში აღნიშნავდნენ, რამდენჯერ აიწიეს თავი, დასხდნენ, ასწიეს ფეხები "კუთხეში". არ იყო საჭირო ზედიზედ ბევრი ვარჯიშის გაკეთება და, როგორც გაირკვა, ვერც დედამ და ვერც პეტიამ ვერ გააკეთეს ეს. პეტიამ ფხიზლად დაიწყო იმის უზრუნველყოფა, რომ დედამ მას არ გადაუსწრო. მართალია, მასაც დიდი შრომა მოუწია შვილთან შესანარჩუნებლად. კონკურსი ორი თვის განმავლობაში გაგრძელდა. შედეგად, ფიზკულტურის ტესტების მტკივნეული პრობლემა წარმატებით მოგვარდა.
მე გეტყვით ძალიან ღირებული მეთოდის შესახებ, რომელიც გვეხმარება გადავარჩინოთ ბავშვი და საკუთარი თავი "გაიდლაინებისგან". ეს მეთოდი ასოცირდება LS ვიგოტსკის კიდევ ერთ აღმოჩენასთან და არაერთხელ დადასტურდა სამეცნიერო და პრაქტიკული კვლევებით.
ვიგოტსკიმ აღმოაჩინა, რომ ბავშვი უფრო მარტივად და სწრაფად სწავლობს საკუთარი თავის და საქმეების ორგანიზებას, თუ გარკვეულ ეტაპზე მას რაიმე გარე საშუალებები დაეხმარებიან. ეს შეიძლება იყოს შეხსენების სურათები, სამუშაოების სია, შენიშვნები, დიაგრამები ან წერილობითი ინსტრუქციები.
ყურადღება მიაქციეთ, რომ ასეთი საშუალებები აღარ არის ზრდასრული ადამიანის სიტყვები, ისინი მათი შემცვლელია. ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად გამოიყენოს ისინი, შემდეგ კი ნახევარი გზაა თავად გაუმკლავდეს საქმეს.
მე მოვიყვან მაგალითს, თუ როგორ იყო შესაძლებელი ერთ ოჯახში, ასეთი გარეგანი საშუალებების დახმარებით, გაუქმებულიყო, უფრო სწორად, თავად ბავშვს გადაეცა მშობლების «ხელმძღვანელობის ფუნქციები».
ანდრია ექვსი წლისაა. მშობლების სამართლიანი თხოვნით, სასეირნოდ წასვლისას თვითონ უნდა ჩაიცვას. გარეთ ზამთარია და ბევრი სხვადასხვა ნივთის ჩაცმა გჭირდებათ. ბიჭი კი „სრიალდება“: ჩაიცვამს მხოლოდ წინდებს და დაჯდება გაწბილებული, არ იცის, რა ქნას; შემდეგ ბეწვის ქურთუკს და ქუდს იცვამს, ჩუსტებით ემზადება ქუჩაში გასასვლელად. მშობლები მიაწერენ ბავშვის ყველა სიზარმაცეს და უყურადღებობას, საყვედურობენ, მოუწოდებენ მას. ზოგადად, კონფლიქტები დღითი დღე გრძელდება. თუმცა ფსიქოლოგთან კონსულტაციის შემდეგ ყველაფერი იცვლება. მშობლები ადგენენ იმ ნივთების ჩამონათვალს, რაც ბავშვმა უნდა ატაროს. სია საკმაოდ გრძელი აღმოჩნდა: ცხრა ელემენტი! ბავშვმა უკვე იცის შრიფტით კითხვა, მაგრამ მაინც, ნივთის თითოეული სახელის გვერდით მშობლები, ბიჭთან ერთად, ხაზავენ შესაბამის სურათს. ეს ილუსტრირებული სია კედელზეა ჩამოკიდებული.
ოჯახში მშვიდობა მოდის, კონფლიქტები წყდება და ბავშვი უკიდურესად დაკავებულია. Ახლა რას აკეთებს? სიას თითს ურტყამს, იპოვის სწორს, გარბის მის ჩასაცმელად, ისევ სიისკენ გარბის, შემდეგს პოულობს და ა.შ.
ადვილი მისახვედრია, რაც მალე მოხდა: ბიჭმა დაიმახსოვრა ეს სია და დაიწყო მზადება ისე სწრაფად და დამოუკიდებლად სიარულისთვის, როგორც მისი მშობლები სამსახურში. აღსანიშნავია, რომ ეს ყველაფერი ყოველგვარი ნერვული დაძაბულობის გარეშე მოხდა - როგორც შვილისთვის, ასევე მისი მშობლებისთვის.
გარე ფონდები
(მშობელთა ისტორიები და გამოცდილება)
ორი სკოლამდელი აღზრდის (ოთხ და ხუთნახევარი წლის) დედამ, რომელმაც შეიტყო გარე საშუალების სარგებლობის შესახებ, გადაწყვიტა ეს მეთოდი გამოეცადა. მან ბავშვებთან ერთად შეადგინა დილის აუცილებელი ნივთების სია სურათებით. ნახატები ეკიდა ბავშვთა ოთახში, აბაზანაში, სამზარეულოში. ბავშვების ქცევის ცვლილებამ ყოველგვარ მოლოდინს გადააჭარბა. მანამდე დილა დედის მუდმივი შეხსენებით გადიოდა: „შეასწორე საწოლები“, „წადი დაიბანე“, „მაგიდის დროა“, „ჭურჭლის დალაგება“… ახლა ბავშვები სირბილით ასრულებდნენ სიის თითოეულ პუნქტს. . ასეთი "თამაში" გაგრძელდა დაახლოებით ორი თვის განმავლობაში, რის შემდეგაც თავად ბავშვებმა დაიწყეს სხვა ნივთებისთვის ნახატების დახატვა.
კიდევ ერთი მაგალითი: „ორი კვირით მომიწია მივლინებაში წასვლა და სახლში მხოლოდ ჩემი თექვსმეტი წლის ვაჟი მიშა დარჩა. სხვა საზრუნავებთან ერთად, ყვავილებზეც ვღელავდი: გულდასმით უნდა მორწყათ, რასაც მიშა სულაც არ იყო მიჩვეული; ჩვენ უკვე გვქონდა სამწუხარო გამოცდილება, როდესაც ყვავილები გახმა. ბედნიერი აზრი გამიელვა: ქოთნები თეთრი ქაღალდის ფურცლებით მოვახვიე და დიდი ასოებით დავწერე: „მიშენკა, მორწყე, გთხოვ. მადლობა!». შედეგი შესანიშნავი იყო: მიშამ ყვავილებთან ძალიან კარგი ურთიერთობა დაამყარა“.
ჩვენი მეგობრების ოჯახში დერეფანში ეკიდა სპეციალური დაფა, რომელზედაც ოჯახის თითოეულ წევრს (დედას, მამას და ორ სკოლის მოსწავლეს) შეეძლო დაემაგრებინა ნებისმიერი საკუთარი მესიჯი. იყო შეხსენებები და თხოვნები, უბრალოდ მოკლე ინფორმაცია, ვიღაცის ან რაღაცის უკმაყოფილება, რაღაცისთვის მადლიერება. ეს დაფა მართლაც იყო ოჯახში კომუნიკაციის ცენტრი და სირთულეების გადაჭრის საშუალებაც კი.
ბავშვთან თანამშრომლობის მცდელობისას განიხილეთ კონფლიქტის შემდეგი ძალიან გავრცელებული მიზეზი. ხდება ისე, რომ მშობელი მზადაა ასწავლოს ან დაეხმაროს რამდენიც უნდა და მის ტონს მიჰყვება - არ ბრაზდება, არ ბრძანებს, არ აკრიტიკებს, მაგრამ საქმეები არ მიდის. ეს ემართებათ ზედმეტად დამცავ მშობლებს, რომლებსაც უფრო მეტი სურთ თავიანთი შვილებისთვის, ვიდრე თავად ბავშვები.
ერთი ეპიზოდი მახსოვს. ეს იყო კავკასიაში, ზამთარში, სკოლის არდადეგების დროს. სათხილამურო ტრასაზე მოზრდილები და ბავშვები სრიალებდნენ. მთის შუაგულში იდგა პატარა ჯგუფი: დედა, მამა და მათი ათი წლის ქალიშვილი. ქალიშვილი - ახალ საბავშვო თხილამურებზე (იმ დროს იშვიათობაა), მშვენიერი ახალი კოსტუმით. რაღაცაზე კამათობდნენ. ახლოს რომ მივედი, უნებურად მოვისმინე შემდეგი საუბარი:
- ტომოჩკა, - თქვა მამამ, - კარგი, ერთი შემობრუნება მაინც გააკეთე!
- არ გავაკეთებ, - კაპრიზულად აიჩეჩა მხრები ტომმა.
- კარგი, გთხოვ, - თქვა დედამ. — სულ ცოტა ჯოხებით უნდა აწიო... შეხედე, მამა გვიჩვენებს ახლა (მამა აჩვენა).
მე ვთქვი, რომ არ გავაკეთებ და არ ვიქნები! არ მინდა, - თქვა გოგონამ და შებრუნდა.
ტომ, ჩვენ ძალიან ვეცადეთ! აქ შეგნებულად მოვედით, რომ ისწავლოთ, ძვირად გადაიხადეს ბილეთები.
-მე არ გკითხე!
რამდენი ბავშვი, მეგონა, ოცნებობს ასეთ თხილამურებზე (ბევრი მშობლისთვის ისინი უბრალოდ შესაძლებლობებს აღემატება), ასეთ შესაძლებლობაზე ყოფნის დიდ მთაზე ლიფტით, მწვრთნელზე, რომელიც ასწავლის მათ თხილამურებს! ამ ლამაზ გოგოს ყველაფერი აქვს. მაგრამ მას, როგორც ჩიტს ოქროს გალიაში, არაფერი სურს. დიახ, და ძნელია გინდოდეს, როცა მამაც და დედაც მაშინვე „წინ გაიქცნენ“ თქვენს ნებისმიერ სურვილს!
მსგავსი რამ ზოგჯერ ხდება გაკვეთილებზე.
თხუთმეტი წლის ოლიას მამამ ფსიქოლოგიურ კონსულტაციას მიმართა.
ქალიშვილი სახლში არაფერს აკეთებს; მაღაზიაში ვერ მიდიხარ დაკითხვაზე, ჭუჭყიან ტოვებს ჭურჭელს, თეთრეულსაც არ რეცხავს, 2-XNUMX დღე ტოვებს გაჟღენთილს. სინამდვილეში, მშობლები მზად არიან გაათავისუფლონ ოლია ყველა შემთხვევისგან - თუ მხოლოდ ის ისწავლის! მაგრამ მას არც სწავლა სურს. სკოლიდან სახლში რომ მოდის, ან დივანზე წევს, ან ტელეფონს უკიდებს. შემოვიდა "სამებად" და "ორად". მშობლებს წარმოდგენაც არ აქვთ, როგორ გადავა მეათე კლასში. და ეშინიათ ფინალურ გამოცდებზე ფიქრიც კი! დედა მუშაობს ისე, რომ ყოველ მეორე დღეს სახლში. ამ დღეებში ის მხოლოდ ოლიას გაკვეთილებზე ფიქრობს. მამა სამსახურიდან ურეკავს: ოლია სასწავლებლად დაჯდა? არა, არ დავჯექი: „აი, მამა მოვა სამსახურიდან, მე ვასწავლი“. მამა მიდის სახლში და მეტროში ასწავლის ისტორიას, ქიმიას ოლიას სახელმძღვანელოებიდან… ის სახლში ბრუნდება "სრული შეიარაღებული". მაგრამ არც ისე ადვილია ოლიას თხოვნა, რომ დაჯდეს სასწავლებლად. და ბოლოს, დაახლოებით ათ საათზე ოლია აკეთებს სიკეთეს. ის კითხულობს პრობლემას - მამა ცდილობს ახსნას. მაგრამ ოლიას არ მოსწონს, როგორ აკეთებს ამას. ”ეს ჯერ კიდევ გაუგებარია.” ოლიას საყვედურებს ცვლის პაპის დარწმუნება. დაახლოებით ათი წუთის შემდეგ, ყველაფერი საერთოდ მთავრდება: ოლია უბიძგებს სახელმძღვანელოებს, ზოგჯერ ისვრის ტანტრუმს. მშობლები ახლა განიხილავენ, დაიქირაონ თუ არა მისთვის დამრიგებლები.
ოლიას მშობლების შეცდომა ის კი არ არის, რომ მათ ძალიან უნდათ, რომ მათი ქალიშვილი ისწავლოს, არამედ ის, რომ ეს უნდათ, ასე ვთქვათ, ოლიას ნაცვლად.
ასეთ შემთხვევებში ყოველთვის მახსენდება ერთი ანეგდოტი: ხალხი ბაქანზე დარბის, ჩქარობს, მატარებელში აგვიანდება. მატარებელმა მოძრაობა დაიწყო. ძლივს ასწრებენ ბოლო ვაგონს, ხტებიან ბანდაში, აყრიან ნივთებს უკან, მატარებელი მიდის. ისინი, ვინც დარჩნენ ბაქანზე, ძალაგამოცლილი, ეშვებიან ჩემოდნებს და იწყებენ ხმამაღლა სიცილს. "Რაზე იცინი?" ეკითხებიან ისინი. ”ასე რომ, ჩვენი მგლოვიარეები წავიდნენ!”
დამეთანხმებით, მშობლები, რომლებიც ამზადებენ გაკვეთილებს შვილებისთვის, ან „შედიან“ მათთან ერთად უნივერსიტეტში, ინგლისურში, მათემატიკაში, მუსიკალურ სკოლებში, ძალიან ჰგვანან ასეთ სამწუხარო გამოსამშვიდობებელს. ემოციური ამოფრქვევისას მათ ავიწყდებათ, რომ ეს არ არის მათი წასვლა, არამედ ბავშვისთვის. და შემდეგ ის ყველაზე ხშირად "რჩება პლატფორმაზე".
ეს დაემართა ოლიას, რომლის ბედიც მომდევნო სამი წლის განმავლობაში მოხდა. მან ძლივს დაამთავრა საშუალო სკოლა და ჩააბარა საინჟინრო უნივერსიტეტშიც კი, რომელიც მისთვის არ იყო საინტერესო, მაგრამ, პირველი კურსის დამთავრების გარეშე, სწავლა დატოვა.
მშობლებს, რომლებსაც ძალიან ბევრი სურთ თავიანთი შვილისთვის, თავადაც უჭირთ. მათ არც ძალა აქვთ და არც დრო საკუთარი ინტერესებისთვის, პირადი ცხოვრებისთვის. გასაგებია მათი მშობლის მოვალეობის სიმძიმე: ბოლოს და ბოლოს, თქვენ მუდმივად უნდა აწიოთ ნავი დინების საწინააღმდეგოდ!
და რას ნიშნავს ეს ბავშვებისთვის?
"სიყვარულისთვის" - "ან ფულისთვის"
ბავშვს არ სურს გააკეთოს ის, რაც მას უნდა გაუკეთოს - სწავლა, კითხვა, სახლში დახმარება - ზოგიერთი მშობელი მიდის "ქრთამის აღების" გზაზე. ისინი თანახმა არიან „გადაუხადონ“ ბავშვს (ფულით, ნივთებით, სიამოვნებით), თუ ის გააკეთებს იმას, რაც მათ სურთ.
ეს გზა ძალიან საშიშია, რომ აღარაფერი ვთქვათ იმ ფაქტზე, რომ ის არც თუ ისე ეფექტურია. როგორც წესი, საქმე იმით მთავრდება, რომ ბავშვის პრეტენზიები იზრდება - ის იწყებს უფრო და უფრო მეტ მოთხოვნას - და მის ქცევაში დაპირებული ცვლილებები არ ხდება.
რატომ? მიზეზის გასაგებად საჭიროა გავეცნოთ ძალიან დახვეწილ ფსიქოლოგიურ მექანიზმს, რომელიც სულ ახლახან გახდა ფსიქოლოგების სპეციალური კვლევის საგანი.
ერთ-ერთ ექსპერიმენტში, სტუდენტების ჯგუფს გადაუხადეს თავსატეხი, რომლითაც ისინი გატაცებული იყვნენ. მალე ამ ჯგუფის სტუდენტებმა დაიწყეს თამაში შესამჩნევად ნაკლებად ხშირად, ვიდრე მათი თანამებრძოლები, რომლებიც არ იღებდნენ ანაზღაურებას.
მექანიზმი, რომელიც არის აქ, ისევე როგორც ბევრ მსგავს შემთხვევაში (ყოველდღიური მაგალითები და სამეცნიერო კვლევა) არის შემდეგი: ადამიანი წარმატებით და ენთუზიაზმით აკეთებს იმას, რასაც აირჩევს, შინაგანი იმპულსით. თუ მან იცის, რომ ამისთვის მიიღებს ანაზღაურებას ან ჯილდოს, მაშინ მისი ენთუზიაზმი იკლებს და ყველა აქტივობა ცვლის ხასიათს: ახლა ის დაკავებულია არა "პირადი შემოქმედებითობით", არამედ "ფულის შოვნის" საქმით.
ბევრმა მეცნიერმა, მწერალმა და ხელოვანმა იცის, რამდენად სასიკვდილოა შემოქმედებისთვის და ყოველ შემთხვევაში, შემოქმედებითი პროცესისთვის უცხოა, მუშაობს „შეკვეთით“ ჯილდოს მოლოდინით. ამ პირობებში მოცარტის რეკვიემი და დოსტოევსკის რომანები რომ გამოსულიყო, საჭირო იყო ინდივიდის სიძლიერე და ავტორების გენიალურობა.
წამოჭრილი თემა იწვევს ბევრ სერიოზულ რეფლექსიას და, უპირველეს ყოვლისა, სკოლების შესახებ მასალის სავალდებულო ნაწილით, რომელიც უნდა ისწავლოს, რათა შემდეგ ნიშანზე პასუხი გასცეს. ასეთი სისტემა არ ანადგურებს ბავშვების ბუნებრივ ცნობისმოყვარეობას, მათ ინტერესს ახალი საგნების სწავლისადმი?
თუმცა, მოდით, აქ შევჩერდეთ და დავასრულოთ მხოლოდ შეხსენებით ყველა ჩვენთაგანისთვის: უფრო ფრთხილად ვიყოთ ბავშვების გარეგანი მოთხოვნილებების, განმტკიცებისა და სტიმულირების მიმართ. მათ შეუძლიათ დიდი ზიანი მიაყენონ ბავშვების საკუთარი შინაგანი აქტივობის დელიკატური ქსოვილის განადგურებით.
ჩემს თვალწინ დედაა თოთხმეტი წლის ქალიშვილით. დედა ენერგიული ქალია, ხმამაღალი ხმით. ქალიშვილი ლეთარგია, გულგრილია, არაფრით არ აინტერესებს, არაფერს აკეთებს, არსად არ მიდის, არავისთან მეგობრობს. მართალია, ის საკმაოდ მორჩილია; ამ მხრივ, დედაჩემს მასზე პრეტენზია არ აქვს.
გოგონასთან მარტო დარჩენილს ვეკითხები: "ჯადოსნური ჯოხი რომ გქონდეს, რას სთხოვდი?" გოგონა დიდხანს ფიქრობდა, შემდეგ კი ჩუმად და ყოყმანით უპასუხა: "ისე, რომ მე თვითონ მინდა ის, რაც ჩემს მშობლებს სურთ ჩემგან".
პასუხმა ღრმად გამაოცა: როგორ შეუძლიათ მშობლებმა წაართვან ბავშვს საკუთარი სურვილების ენერგია!
მაგრამ ეს უკიდურესი შემთხვევაა. უფრო ხშირად, ვიდრე არა, ბავშვები იბრძვიან უფლებისთვის, სურდეს და მიიღონ ის, რაც მათ სჭირდებათ. და თუ მშობლები დაჟინებით მოითხოვენ „სწორ“ რამეზე, მაშინ ბავშვი იგივე დაჟინებით იწყებს „არასწორის“ კეთებას: არ აქვს მნიშვნელობა რა, რამდენადაც ეს არის საკუთარი ან თუნდაც „პირიქით“. ეს განსაკუთრებით ხშირად ხდება მოზარდებში. გამოდის პარადოქსი: მათი ძალისხმევით მშობლები უნებურად აშორებენ შვილებს სერიოზული სწავლისა და საკუთარ საქმეებზე პასუხისმგებლობისგან.
პეტიას დედა ფსიქოლოგს მიმართავს. პრობლემების ნაცნობი ნაკრები: მეცხრე კლასი არ „იწევს“, არ აკეთებს საშინაო დავალებას, არ აინტერესებს წიგნები და ნებისმიერ დროს ცდილობს სახლიდან გაქცევას. დედამ დაკარგა სიმშვიდე, ის ძალიან შეშფოთებულია პეტიას ბედზე: რა მოუვა მას? ვინ გაიზრდება აქედან? პეტია კი, თავის მხრივ, წითური, მომღიმარი „ბავშვია“, თვითკმაყოფილი განწყობით. ფიქრობს, რომ ყველაფერი კარგადაა. პრობლემა სკოლაში? აჰა, როგორმე მოაგვარებენ. საერთოდ ცხოვრება მშვენიერია, არსებობას მხოლოდ დედა წამლავს.
მშობლების გადაჭარბებული საგანმანათლებლო აქტივობისა და ინფანტილიზმის, ანუ ბავშვების მოუმწიფებლობის ერთობლიობა ძალიან ტიპიური და აბსოლუტურად ბუნებრივია. რატომ? მექანიზმი აქ მარტივია, ის ეფუძნება ფსიქოლოგიური კანონის მოქმედებას:
"შეგიძლია ცხენი ჩაათრიო წყალში, მაგრამ არ დალიო", - ამბობს ბრძნული ანდაზა. შეგიძლიათ აიძულოთ ბავშვი მექანიკურად დაიმახსოვროთ გაკვეთილები, მაგრამ ასეთი „მეცნიერება“ მის თავში მკვდარი სიმძიმევით დაისადგურებს. უფრო მეტიც, რაც უფრო დაჟინებული იქნება მშობელი, მით უფრო უსაყვარლესი, დიდი ალბათობით, ყველაზე საინტერესო, სასარგებლო და აუცილებელი სასკოლო საგანიც კი აღმოჩნდება.
Როგორ უნდა იყოს? როგორ ავიცილოთ თავიდან იძულების სიტუაციები და კონფლიქტები?
უპირველეს ყოვლისა, თქვენ უნდა დააკვირდეთ, რა აინტერესებს თქვენს შვილს ყველაზე მეტად. ეს შეიძლება იყოს თოჯინებით, მანქანებით თამაში, მეგობრებთან საუბარი, მოდელების შეგროვება, ფეხბურთის თამაში, თანამედროვე მუსიკა… ამ აქტივობებიდან ზოგიერთი შეიძლება ცარიელი მოგეჩვენოთ. , თუნდაც მავნე. თუმცა გახსოვდეთ: მისთვის ისინი მნიშვნელოვანი და საინტერესოა და მათ პატივისცემით უნდა მოეპყროთ.
კარგია, თუ თქვენი შვილი გეტყვით, რა არის მისთვის საინტერესო და მნიშვნელოვანი ამ საკითხებში და შეგიძლიათ შეხედოთ მათ, თითქოს მისი ცხოვრების შიგნიდან, რჩევებსა და შეფასებებს მოერიდეთ. ძალიან კარგია, თუ შეგიძლიათ ბავშვის ამ აქტივობებში მონაწილეობა, გაუზიაროთ ეს ჰობი. ბავშვები ასეთ შემთხვევებში ძალიან მადლიერნი არიან მშობლების. ასეთი მონაწილეობის კიდევ ერთი შედეგი იქნება: თქვენი შვილის ინტერესის ტალღაზე, თქვენ შეძლებთ გადასცეთ მისთვის ის, რაც თქვენთვის სასარგებლოდ მიგაჩნიათ: დამატებითი ცოდნა და ცხოვრებისეული გამოცდილება, თქვენი შეხედულება საგნებზე და თუნდაც ინტერესი კითხვის მიმართ. , განსაკუთრებით თუ დაიწყებთ წიგნებით ან ჩანაწერებით ინტერესის საგანზე.
ამ შემთხვევაში, თქვენი ნავი დინებასთან ერთად წავა.
მაგალითად, მოვიყვან ერთი მამის ისტორიას. თავდაპირველად, მისი თქმით, იგი შვილის ოთახში ხმამაღალი მუსიკისგან იწუწუნებდა, მაგრამ შემდეგ "უკანასკნელ კურორტზე" წავიდა: ინგლისური ენის ცოდნის მწირი მარაგი რომ შეაგროვა, მან ვაჟი მიიწვია, რომ გაეანალიზებინა და ჩაეწერა. ჩვეულებრივი სიმღერების სიტყვები. შედეგი გასაკვირი იყო: მუსიკა უფრო მშვიდი გახდა და ვაჟს გაუღვიძა ძლიერი ინტერესი, თითქმის ვნება, ინგლისური ენის მიმართ. მოგვიანებით დაამთავრა უცხო ენების ინსტიტუტი და გახდა პროფესიონალი მთარგმნელი.
ასეთი წარმატებული სტრატეგია, რომელსაც მშობლები ზოგჯერ ინტუიციურად პოულობენ, მოგვაგონებს ჯიშური ვაშლის ხის ტოტის დამყნობილებას ველურ თამაშზე. გარეული ცხოველი სიცოცხლისუნარიანი და ყინვაგამძლეა და ნამყენი ტოტი იწყებს მისი სიცოცხლისუნარიანობით კვებას, საიდანაც მშვენიერი ხე იზრდება. თავად კულტივირებული ნერგი მიწაში არ ცოცხლობს.
ასეა მრავალი აქტივობა, რომელსაც მშობლები ან მასწავლებლები სთავაზობენ ბავშვებს და თუნდაც მოთხოვნით და საყვედურებით: ისინი არ გადარჩებიან. ამავდროულად, ისინი კარგად არიან „გადანერგილი“ არსებულ ჰობიებზე. მიუხედავად იმისა, რომ ეს ჰობი თავდაპირველად "პრიმიტიულია", მათ აქვთ სიცოცხლისუნარიანობა და ამ ძალებს შეუძლიათ ხელი შეუწყონ "კულტივარის" ზრდას და ყვავილობას.
ამ მომენტში განვიხილავ მშობლების წინააღმდეგობას: ერთი ინტერესით ვერ იხელმძღვანელებ; დისციპლინაა საჭირო, არის პასუხისმგებლობები, მათ შორის უინტერესო! არ შემიძლია არ დავეთანხმო. დისციპლინასა და პასუხისმგებლობებზე დაწვრილებით მოგვიანებით ვისაუბრებთ. ახლა კი შეგახსენებთ, რომ ჩვენ განვიხილავთ იძულების კონფლიქტებს, ანუ ისეთ შემთხვევებს, როდესაც თქვენ უნდა მოითხოვოთ და მოითხოვოთ კიდეც, რომ თქვენს შვილს ან ქალიშვილს გააკეთოს ის, რაც „საჭიროა“ და ეს ორივეს აფუჭებს განწყობას.
თქვენ ალბათ უკვე შენიშნეთ, რომ ჩვენს გაკვეთილებზე გთავაზობთ არა მხოლოდ რა უნდა გავაკეთოთ (ან არ გავაკეთოთ) ბავშვებთან, არამედ ის, რაც ჩვენ, მშობლებმა, უნდა გავაკეთოთ საკუთარ თავთან. შემდეგი წესი, რომელსაც ახლა განვიხილავთ, არის ის, თუ როგორ უნდა იმუშაოთ საკუთარ თავთან.
ჩვენ უკვე ვისაუბრეთ დროზე „საჭის გაშვების“ აუცილებლობაზე, ანუ შეწყვიტოს ბავშვისთვის იმის კეთება, რისი გაკეთებაც უკვე შეუძლია დამოუკიდებლად. თუმცა, ეს წესი ეხებოდა ბავშვისთვის თქვენი წილის თანდათანობით გადაცემას პრაქტიკულ საქმეებში. ახლა ჩვენ ვისაუბრებთ იმაზე, თუ როგორ უნდა დავრწმუნდეთ, რომ ეს ყველაფერი შესრულებულია.
მთავარი კითხვაა: ვისი უნდა იყოს ეს? თავდაპირველად, რა თქმა უნდა, მშობლები, მაგრამ დროთა განმავლობაში? რომელი მშობელი არ ოცნებობს, რომ მათი შვილი სკოლაში დამოუკიდებლად ადგეს, დაჯდეს გაკვეთილებზე, ჩაიცვას ამინდის მიხედვით, დროზე დაიძინოს, წრეზე დადის ან ვარჯიშობს შეხსენების გარეშე? თუმცა ბევრ ოჯახში ამ ყველა საკითხზე ზრუნვა მშობლების მხრებზე რჩება. იცნობთ სიტუაციას, როდესაც დედა დილით რეგულარულად აღვიძებს მოზარდს და ეჩხუბება კიდეც მას ამის გამო? იცნობთ შვილის ან ქალიშვილის საყვედურებს: „რატომ არ...?!“ (არ მოამზადა, არ შეკერა, არ შეახსენა)?
თუ ეს თქვენს ოჯახში ხდება, განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ მე-3 წესს.
წესი 3
თანდათან, მაგრამ სტაბილურად, მოიშორეთ თქვენი ზრუნვა და პასუხისმგებლობა თქვენი შვილის პირად საქმეებზე და გადაეცით მას.
ნუ მისცემთ უფლებას სიტყვებს „იზრუნე საკუთარ თავზე“ შეგაშინოთ. ჩვენ ვსაუბრობთ წვრილმანი მოვლის, გაჭიანურებული მეურვეობის მოხსნაზე, რაც უბრალოდ ხელს უშლის თქვენს შვილს ან ქალიშვილს გაიზარდოს. პასუხისმგებლობის დაკისრება მათ საქმეებზე, ქმედებებზე და შემდეგ მომავალ ცხოვრებაზე არის უდიდესი ზრუნვა, რაც შეგიძლიათ მათ მიმართ გამოიჩინოთ. ეს გონივრული შეშფოთებაა. ეს ხდის ბავშვს უფრო ძლიერს და თავდაჯერებულს, ხოლო თქვენს ურთიერთობას უფრო მშვიდს და ხალისიანს.
ამასთან დაკავშირებით მინდა ერთი მოგონება გაგიზიაროთ ჩემი ცხოვრებიდან.
Ეს იყო დიდი ხნის წინ. ახლახან დავამთავრე საშუალო სკოლა და პირველი შვილი შემეძინა. დრო რთული იყო და სამუშაოები დაბალი ანაზღაურებადი იყო. მშობლებმა, რა თქმა უნდა, მეტი მიიღეს, რადგან მთელი ცხოვრება მუშაობდნენ.
ერთხელ მამაჩემმა ჩემთან საუბარში მითხრა: „მზად ვარ ფინანსურად დაგეხმაროთ გადაუდებელ შემთხვევებში, მაგრამ არ მინდა ეს მუდმივად გავაკეთო: ამით მხოლოდ ზიანს მოგიტან“.
მისი ეს სიტყვები მთელი ცხოვრება მახსოვდა და ის განცდა, რაც მაშინ მქონდა. ეს შეიძლება ასე იყოს აღწერილი: „დიახ, ეს სამართლიანია. გმადლობთ ჩემზე ასეთი განსაკუთრებული ზრუნვისთვის. ვეცდები გადარჩეს და ვფიქრობ, მოვახერხებ“.
ახლა, უკან რომ ვიხედები, მივხვდი, რომ მამაჩემმა კიდევ რაღაც მითხრა: „ფეხზე ძლიერი ხარ, ახლა შენ თვითონ წადი, აღარ გჭირდები“. მისი ეს რწმენა, სრულიად განსხვავებული სიტყვებით გამოხატული, ძალიან დამეხმარა მოგვიანებით ბევრ რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში.
ბავშვისთვის თავის საქმეებზე პასუხისმგებლობის გადაცემის პროცესი ძალიან რთულია. წვრილმანებით უნდა დაიწყოს. მაგრამ ამ წვრილმანებზეც კი მშობლები ძალიან ღელავენ. ეს გასაგებია: ბოლოს და ბოლოს, თქვენ უნდა გარისკოთ თქვენი შვილის დროებითი კეთილდღეობა. წინააღმდეგობები დაახლოებით ასეთია: „როგორ არ გავაღვიძო? ბოლოს და ბოლოს, ის აუცილებლად დაიძინებს და მერე სკოლაში დიდი უბედურება იქნება? ან: „თუ არ ვაიძულებ მას საშინაო დავალების შესრულებას, ის აიღებს ორს!“.
შეიძლება პარადოქსულად ჟღერდეს, მაგრამ თქვენს შვილს სჭირდება ნეგატიური გამოცდილება, რა თქმა უნდა, თუ ეს არ ემუქრება მის სიცოცხლეს ან ჯანმრთელობას. (ამაზე დაწვრილებით მე-9 გაკვეთილზე ვისაუბრებთ.)
ეს სიმართლე შეიძლება დაიწეროს როგორც წესი 4.
წესი 4
ნება მიეცით თქვენს შვილს შეხვდეს თავისი ქმედებების (ან მათი უმოქმედობის) ნეგატიურ შედეგებს. მხოლოდ მაშინ გაიზრდება და გახდება "ცნობიერი".
ჩვენი წესი 4 იგივეს ამბობს, როგორც ცნობილი ანდაზა „შეცდომებზე ისწავლე“. ჩვენ უნდა მოვიკრიბოთ გამბედაობა, რომ შეგნებულად მივცეთ ბავშვებს შეცდომების დაშვება, რათა მათ ისწავლონ დამოუკიდებლობა.
საშინაო დავალებები
ამოცანა პირველი
ნახეთ, გაქვთ თუ არა შეტაკება ბავშვთან რაღაცის საფუძველზე, რაც, თქვენი აზრით, შეუძლია და უნდა გააკეთოს დამოუკიდებლად. აირჩიეთ ერთი მათგანი და გაატარეთ გარკვეული დრო მასთან ერთად. ნახე, ის შენთან უკეთესი იყო? თუ კი, გადადით შემდეგ დავალებაზე.
დავალება მეორე
მოიფიქრეთ რაიმე გარე საშუალება, რომელიც შეიძლება ჩაანაცვლოს თქვენი მონაწილეობა ამა თუ იმ ბავშვის ბიზნესში. ეს შეიძლება იყოს მაღვიძარა, წერილობითი წესი ან შეთანხმება, მაგიდა ან სხვა რამ. განიხილეთ და ითამაშეთ ბავშვთან ერთად ეს დახმარება. დარწმუნდით, რომ ის კომფორტულია მისი გამოყენებით.
დავალება მესამე
აიღეთ ფურცელი, გაყავით შუაზე ვერტიკალური ხაზით. მარცხენა მხარეს ზემოთ ჩაწერეთ: "თვითონ", მარჯვნივ - "ერთად". ჩამოთვალეთ მათში ის საქმეები, რასაც თქვენი შვილი გადაწყვეტს და აკეთებს დამოუკიდებლად, და რაშიც თქვენ ჩვეულებრივ მონაწილეობთ. (კარგია, თუ ცხრილს შეავსებთ ერთად და ურთიერთშეთანხმებით.) შემდეგ ნახეთ, რა შეიძლება გადავიტანოთ „ერთად“ სვეტიდან ახლა ან უახლოეს მომავალში სვეტში „თვითონ“. გახსოვდეთ, ყოველი ასეთი ნაბიჯი მნიშვნელოვანი ნაბიჯია თქვენი შვილის აღზრდისკენ. აუცილებლად იზეიმეთ მისი წარმატება. 4-3 ველში ნახავთ ასეთი ცხრილის მაგალითს.
მშობლების კითხვა
კითხვა: და თუ, მიუხედავად ჩემი ტანჯვისა, არაფერი ხდება: მას (მას) მაინც არაფერი უნდა, არაფერს აკეთებს, გვეჩხუბება და ჩვენ ამას ვერ გავუძლებთ?
პასუხი: ჩვენ კიდევ ბევრს ვისაუბრებთ რთულ სიტუაციებზე და თქვენს გამოცდილებაზე. აქვე მინდა ვთქვა ერთი რამ: "გთხოვთ მოთმინება!" თუ თქვენ ნამდვილად შეეცდებით გახსოვდეთ წესები და ივარჯიშოთ ჩვენი ამოცანების შესრულებით, შედეგი აუცილებლად მოვა. მაგრამ ეს შეიძლება მალე არ გახდეს შესამჩნევი. ხანდახან სჭირდება დღეები, კვირები, ზოგჯერ თვეები და ერთი-ორი წელიც კი, სანამ დათესილი თესლი ამოიზარდება. ზოგიერთ თესლს მიწაში უფრო დიდხანს დარჩენა სჭირდება. მხოლოდ იმედი რომ არ დაკარგო და განაგრძო დედამიწის გაფხვიერება. გახსოვდეთ: თესლებში ზრდის პროცესი უკვე დაწყებულია.
კითხვა: ყოველთვის აუცილებელია ბავშვის დახმარება საქმით? საკუთარი გამოცდილებიდან ვიცი, რამდენად მნიშვნელოვანია ხანდახან ვიღაც უბრალოდ შენს გვერდით ზის და გისმენს.
პასუხი: აბსოლუტურად მართალი ხარ! ყველა ადამიანს, განსაკუთრებით ბავშვს, სჭირდება დახმარება არა მხოლოდ „საქმეში“, არამედ „სიტყვითაც“ და ჩუმადაც კი. ჩვენ ახლა გადავალთ მოსმენისა და გაგების ხელოვნებაზე.
მაგიდის მაგალითი "თვითერთობა", რომელიც შეადგინა დედამ თერთმეტი წლის ქალიშვილთან ერთად.
თვითონ
1. ვდგები და სკოლაში მივდივარ.
2. მე ვწყვეტ, როდის დავჯდე გაკვეთილებზე.
3. მე გადავკვეთ ქუჩას და შემიძლია ჩემი უმცროსი და-ძმის თარგმნა; დედა ნებას რთავს, მამა კი არა.
4. გადაწყვიტეთ როდის დაიბანოთ.
5. მე ვირჩევ ვისთან ვიმეგობრო.
6. ვთბები და ხანდახან თვითონ ვამზადებ საჭმელს, ვაჭმევ უმცროსებს.
ვმესტე ს მამოჯ
1. ზოგჯერ ვაკეთებთ მათემატიკას; დედა განმარტავს.
2. ჩვენ ვწყვეტთ, როდის არის შესაძლებელი ჩვენთან მეგობრების მოწვევა.
3. ვიზიარებთ შეძენილ სათამაშოებს ან ტკბილეულს.
4. ხანდახან დედას ვეკითხები რჩევას, რა გავაკეთო.
5. ჩვენ ვწყვეტთ რას გავაკეთებთ კვირას.
ერთ დეტალს გეტყვით: გოგონა მრავალშვილიანი ოჯახიდანაა და ხედავთ, რომ უკვე საკმაოდ დამოუკიდებელია. ამასთან, ცხადია, არის შემთხვევები, რომლებშიც მას მაინც სჭირდება დედის მონაწილეობა. იმედი ვიქონიოთ, რომ მარჯვენა პუნქტები 1 და 4 მალე გადავა ცხრილის ზედა ნაწილში: ისინი უკვე შუა გზაზე არიან.