ჩამოყალიბებული პიროვნების კრიტერიუმები

ავტორი: Yu.B. გიპენრაიტერი

რა არის აუცილებელი და საკმარისი კრიტერიუმები ჩამოყალიბებული პიროვნებისთვის?

ამ თემაზე გამოვიყენებ მონოგრაფიის ავტორის მოსაზრებებს ბავშვებში პიროვნების განვითარების შესახებ, LI ბოჟოვიჩი (16). არსებითად, ის ხაზს უსვამს ორ მთავარ კრიტერიუმს.

პირველი კრიტერიუმი: ადამიანი შეიძლება ჩაითვალოს ადამიანად, თუ მის მოტივებში არის იერარქია გარკვეული გაგებით, კერძოდ, თუ მას შეუძლია გადალახოს საკუთარი უშუალო იმპულსები სხვა რამის გამო. ასეთ შემთხვევებში ნათქვამია, რომ სუბიექტს შეუძლია შუამავლობითი ქცევა. ამავდროულად, ვარაუდობენ, რომ მოტივები, რომლებითაც ხდება უშუალო მოტივების დაძლევა, სოციალურად მნიშვნელოვანია. ისინი წარმომავლობითა და მნიშვნელობით სოციალური არიან, ანუ საზოგადოების მიერ არის დაყენებული, ადამიანში აღზრდილი.

პიროვნების მეორე აუცილებელი კრიტერიუმია საკუთარი ქცევის შეგნებულად მართვის უნარი. ეს ხელმძღვანელობა ხორციელდება შეგნებული მოტივების-მიზნებისა და პრინციპების საფუძველზე. მეორე კრიტერიუმი განსხვავდება პირველისგან იმით, რომ იგი გულისხმობს ზუსტად მოტივების ცნობიერ დაქვემდებარებას. უბრალოდ შუამავალი ქცევა (პირველი კრიტერიუმი) შეიძლება ეფუძნებოდეს მოტივების სპონტანურად ჩამოყალიბებულ იერარქიას და თუნდაც «სპონტანურ მორალს»: ადამიანმა შეიძლება არ იცოდეს რა? ეს აიძულებდა მას გარკვეული გზით ემოქმედა, თუმცა საკმაოდ მორალურად ემოქმედა. ასე რომ, მიუხედავად იმისა, რომ მეორე ნიშანი ასევე ეხება შუამავლობით ქცევას, ხაზგასმულია სწორედ ცნობიერი მედიაცია. იგი გულისხმობს თვითშეგნების არსებობას, როგორც პიროვნების განსაკუთრებულ შემთხვევას.

იმისათვის, რომ უკეთ გავიგოთ ეს კრიტერიუმები, მოდით განვიხილოთ ერთი მაგალითი - პიროვნების (ბავშვის) გარეგნობა პიროვნების განვითარებაში ძალიან დიდი შეფერხებით.

ეს საკმაოდ უნიკალური შემთხვევაა, ის ეხება ცნობილ (როგორც ჩვენი ოლგა სკოროხოდოვას) ყრუ-ბრმა-მუნჯ ამერიკელ ჰელენ კელერს. ზრდასრული ელენე საკმაოდ კულტურული და ძალიან განათლებული ადამიანი გახდა. მაგრამ 6 წლის ასაკში, როდესაც ახალგაზრდა მასწავლებელი ანა სალივანი მივიდა მშობლების სახლში, რათა დაეწყო გოგონას სწავლება, ის სრულიად უჩვეულო არსება იყო.

ამ დროისთვის ელენე საკმაოდ კარგად იყო გონებრივად განვითარებული. მისი მშობლები მდიდარი ხალხი იყვნენ და ელენეს, მათ ერთადერთ შვილს, მთელი ყურადღება ექცეოდა. შედეგად, იგი ეწეოდა აქტიურ ცხოვრებას, კარგად ერკვეოდა სახლში, დარბოდა ბაღში და ბაღში, იცნობდა შინაურ ცხოველებს და იცოდა მრავალი საყოფაცხოვრებო ნივთის გამოყენება. ის მეგობრობდა შავკანიან გოგონასთან, მზარეულის ქალიშვილთან და მხოლოდ მათ ესმოდათ ჟესტების ენითაც კი ესაუბრებოდა.

და ამავდროულად ელენეს საქციელი საშინელი სურათი იყო. ოჯახში გოგონა ძალიან ინანებდა, ყველაფერში ანებებდნენ და ყოველთვის ემორჩილებოდნენ მის მოთხოვნებს. შედეგად, იგი გახდა ოჯახის ტირანი. თუ რაღაცას ვერ მიაღწია ან თუნდაც უბრალოდ გაეგო, გაბრაზდა, დაიწყო წიხლა, გადაფხეკა და კბენა. მასწავლებლის მისვლისას ცოფის ასეთი შეტევები უკვე დღეში რამდენჯერმე მეორდებოდა.

ანა სალივანი აღწერს, თუ როგორ მოხდა მათი პირველი შეხვედრა. გოგონა მას ელოდა, რადგან სტუმრის მოსვლა გააფრთხილეს. ნაბიჯების მოსმენით, უფრო სწორად, ნაბიჯებიდან ვიბრაციის შეგრძნებით, იგი, თავი დახარა, შეტევაზე მივარდა. ანა მის ჩახუტებას ცდილობდა, მაგრამ წიხლებითა და წიხლებით გოგონა მისგან თავისუფლდა. ვახშამზე მასწავლებელი ელენეს გვერდით იჯდა. მაგრამ გოგონა, როგორც წესი, არ იჯდა თავის ადგილას, მაგრამ დადიოდა მაგიდის გარშემო, ხელები ჩასვა სხვის თეფშებში და ირჩევდა იმას, რაც მოსწონდა. როცა ხელი სტუმრის თეფშში ედო, დარტყმა მიიღო და ძალით დააჯდა სკამზე. სკამიდან გადმოხტა გოგონა ახლობლებთან მივარდა, მაგრამ სკამები ცარიელი დახვდა. მასწავლებელმა მტკიცედ მოითხოვა ელენეს დროებით განშორება ოჯახიდან, რაც მთლიანად ექვემდებარებოდა მის ახირებებს. ასე რომ, გოგონა გადაეცა "მტრის" ძალაუფლებას, რომელთანაც ბრძოლები დიდხანს გაგრძელდა. ნებისმიერი ერთობლივი ქმედება - ჩაცმა, რეცხვა და ა.შ. - იწვევდა მასში აგრესიის შეტევებს. ერთხელ, სახეზე დარტყმით, მან მასწავლებელს ორი წინა კბილი გამოსცრა. არანაირი ვარჯიშის საკითხი არ ყოფილა. „პირველ რიგში საჭირო იყო მისი ტემპერამენტის შეკავება“, წერს ა. სალივანი (ციტირებული: 77, გვ. 48-50).

ასე რომ, ზემოთ გაანალიზებული იდეებისა და ნიშნების გამოყენებით შეგვიძლია ვთქვათ, რომ 6 წლამდე ჰელენ კელერს თითქმის არ ჰქონდა პიროვნული განვითარება, რადგან მისი უშუალო იმპულსები არამარტო დაძლეულ იქნა, არამედ გარკვეულწილად კულტივირებულიც კი იყო თავმდაბალი მოზარდების მიერ. მასწავლებლის მიზანი - გოგონას "განწყობის შეკავება" - და ნიშნავდა მისი პიროვნების ჩამოყალიბების დაწყებას.