დისგრაფია არის წერის დარღვევა, რომელიც იწვევს ასოების ცუდ ფორმას და შეუსრულებელ სივრცეებს. წერილობითი ენის ეს ცვლილება ეხება კურსირებულ წერასთან დაკავშირებულ მექანიკურ უნარებს, რომლებიც უფრო ხშირად ცნობილია როგორც „მიმაგრებული წერა“.

დისგრაფია ხშირად იწვევს თავდაჯერებულობის დაკარგვას და აკადემიური მოსწრების შემცირებას. და, მიუხედავად კომპიუტერების მნიშვნელობისა ყოველდღიურ ცხოვრებაში, წაკითხული წერა ყოველდღიურ ცხოვრებაში არსებით უნარად რჩება. წერის ხელახალი განათლებამ შეიძლება გამოასწოროს ეს სწავლის უნარი. კიდევ ერთი ალტერნატივა: კლასში კომპიუტერის გამოყენება დისგრაფიულ ბავშვში არსებული სირთულეების კომპენსაციის მიზნით. 

დისგრაფიის განმარტება

ფრანგი ნეიროფსიქიატრი ჯულიან დე აჟურიაგერას მიერ დისგრაფიის განმარტება საკმაოდ სრულყოფილია: „დისგრაფიული ბავშვია, რომლის წერის ხარისხი დეფიციტურია, როცა ვერანაირი ნევროლოგიური ან ინტელექტუალური დეფიციტი ვერ ხსნის ამ დეფიციტს“.

ამრიგად, დისგრაფია არის მუდმივი დარღვევა გრაფიკული ჟესტის რეალიზებაში, რომელიც გავლენას ახდენს წერის ფორმაზე, მაგრამ ასევე მისი შესრულების სიჩქარეზე.

კერძოდ, ეს შეიძლება იყოს პროპრიოცეფციის დარღვევების სიმპტომოტოლოგიის ნაწილი: სხეულის ნაწილების პოზიციის განსაზღვრის უნარი, ისევე როგორც მისი მოძრაობების ამპლიტუდა ან მიმართულება, ვიზუალური ან სმენითი ნიშნების მხარდაჭერის გარეშე.

დისგრაფიის მიზეზები

• შინაგანი ფაქტორები:

წერის ამოცანა რთულია და მრავალ უნარს მოიცავს. წერის ჟესტში სასწორზე დგას ისეთი უნარები, როგორიცაა მშვენიერი მოტორული კონტროლი, ორმხრივობა, ვიზუალურ-სივრცითი ინტეგრაცია ან მოძრაობის დაგეგმვაც კი. ასევე ხელს უშლის ხელით მანიპულირების ხარისხს, ვიზუალური აღქმისა და პროპრიოცეფციის, უკვე აღნიშნულ, ასევე მუდმივი ყურადღების უნარს. თითების მგრძნობელობის ფაკულტეტი ასევე დიდ როლს ასრულებს.

დისგრაფია შეიძლება აიხსნას ამ უნარებიდან ერთი ან რამდენიმე, რომელსაც შინაგანი ფაქტორები ეწოდება.

• გარეგანი ფაქტორები:

შეიძლება ასევე იყოს ჩართული ბიომექანიკური ხასიათის ან გარემოსთან დაკავშირებული გარეგანი ფაქტორები: გამოყენებული კალმის ან ქაღალდის ტიპი, სიმაღლე სკამსა და მაგიდას შორის, საჭირო წერის მოცულობა და ა.შ. 

დისგრაფიის დიაგნოზი: ხარისხობრივი და რაოდენობრივი ასპექტები

დისგრაფიის დიაგნოზი აერთიანებს მოქმედ და სტანდარტიზებულ ინსტრუმენტებს არაფორმალურ დაკვირვებებთან, როგორიც შეიძლება განხორციელდეს კლასში მასწავლებლის მიერ.

• წერის ხარისხის შესაფასებლად, 2002 წელს დაარსებული BHK დისგრაფიის ქულა ითვალისწინებს ნახატის ხარისხს, ასოს რეპროდუცირებას, როგორიცაა მისი ზომა, ფორმა ან პროპორცია და მათ შორის ასოების თანმიმდევრობა. ხაზი, ან ორგანიზაცია გვერდზე… 
• წერის რაოდენობრივი ასპექტი ასევე განისაზღვრება BHK-ით, ან ლესპარგოს წერის სიჩქარით, რომელიც შეიქმნა 1981 წელს და ხელახალი კალიბრირებულია 2008 წელს. ეს ტესტები განსაზღვრავს ბავშვს მისი ასაკობრივი ჯგუფის ან ასაკის მიხედვით. სასკოლო დონე, მისი ნორმიდან გადახრის ინტენსივობის განსაზღვრა. ამრიგად, შეიძლება გამოვლინდეს დაღლილობა, დაბალი გამძლეობა ან წერის სიჩქარის შენელება დროთა განმავლობაში.
• გარდა ამისა, აჯურიაგერას ეგრეთ წოდებული წერის აჩქარების ტესტი შეაფასებს ავტომატიზაციის ხარისხს, რომელიც იძლევა ან არ იძლევა წერის რიტმის აჩქარებას. დაბალი შესრულება, არასაკმარისი ავტომატიზაციის სინონიმი, შესაბამისად, მოითხოვს უფრო მეტ ყურადღებას.

წერილობითი ენის ეს დარღვევები, რომლებიც ხელს უშლის წაკითხვას, მაგრამ ასევე წერის სიჩქარეს, ფასდება მეტყველების თერაპიის შეფასების საშუალებით, რაც ხელს შეუწყობს დისგრაფიის დიაგნოზს, მავნე რეგისტრების მითითებით. საბოლოო ჯამშიამ დიაგნოზის დასმა მოითხოვს ექიმის, ხშირად ნეიროპედიატრის აზრს, რომელიც ითვალისწინებს პროფესიონალების მიერ ჩატარებულ ყველა შეფასებას: ფსიქოლოგის, ოფთალმოლოგის, ორთოპტისტის, ლოგოპედის, ფსიქომოტორული თერაპევტის და ა.შ.

დისგრაფიით დაავადებული ადამიანები

სკოლის ასაკის ბავშვების 10-დან 30%-მდე დაავადებულია დისგრაფიით. ბიჭები უფრო მეტად განიცდიან, ვიდრე გოგოები. ამრიგად, 7 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებში ჩატარებულმა კვლევებმა აჩვენა, შედარებით, ბიჭებში წერის ხარისხისა და სიჩქარის მნიშვნელოვანი შემცირება.

დისგრაფიის რისკის ფაქტორები: ნაადრევი ან ჰიპერაქტიურობა

ნაადრევად დაბადებული ბავშვები უფრო მიდრეკილნი არიან დისგრაფიისკენ, ვიდრე ვადამდე დაბადებული ბავშვები. კერძოდ, მათი სენსორული შესაძლებლობების დაქვეითება თითების დონეზე. კიდევ ერთი რისკის ფაქტორი: ჰიპერაქტიურობა. ყურადღების დეფიციტის მქონე ჰიპერაქტიური ბავშვების დაახლოებით 50%-ს აქვს წვრილი მოტორული კოორდინაციის პრობლემები.

ხელწერა და მისი ფუნქციონირება ფასდება სამი კრიტერიუმის მიხედვით: სიჩქარე, წაკითხვა და შემეცნებითი ღირებულება.

დისგრაფიის შემეცნებითი ღირებულება: ძირითადი სიმპტომები

ამრიგად, დისგრაფია წარმოქმნის მნიშვნელოვან შემეცნებით ღირებულებას, რომლის სხვადასხვა სიმპტომები შეიძლება შეფასდეს თუნდაც საკმაოდ არაფორმალური ფორმით, როგორიცაა:

• ჰიპერტონია, კუნთების ტონის გადაჭარბებული ზრდა. დასვენების დროს კუნთის ეს დაძაბულობა ზოგჯერ ასევე ასოცირდება ტკივილთან.
• შეიძლება შეინიშნოს სინკინეზიები: კუნთების უნებლიე შეკუმშვა, რომელიც დაკავშირებულია სხვა კუნთების მოძრაობასთან, ნებაყოფლობით ან რეფლექსებთან.
• ხშირად შეიმჩნევა არანორმალური დაღლილობა, ისევე როგორც ხელწერის დეგრადაცია დავალების გამო.

სხვა სიმპტომები

გარდა ამისა, ხშირად ვლინდება ფსიქოლოგიური სიმპტომები, განსაკუთრებით თავდაჯერებულობის ან თვითშეფასების ნაკლებობა. დისგრაფიას ასევე შეუძლია გამოავლინოს სირთულე შეზღუდვის მიღებაში ან საკუთარი თავის გამოხატვაში.

დისგრაფიის მკურნალობისას შეიძლება რამდენიმე მიდგომის გაერთიანება.

დისგრაფიის ძირითადი მკურნალობა: წერის რეაბილიტაცია

გრაფიოთერაპიის სესიები, რომელსაც ატარებს ლოგოპედი, ფსიქომოტორული თერაპევტი ან გრაფიპედაგოგი, საშუალებას მისცემს ბავშვს ხელახლა აღზარდოს თავისი ნაწერი. წერის აქტივობა, როგორც მოტორული, ასევე ფსიქიკური ფუნქციების მობილიზება, გრაფიოთერაპია მიზნად ისახავს გააუმჯობესოს მისი წერა და, ამავე დროს, ბავშვის ქცევა.

• ამ სესიების დროს რელაქსაცია შეიძლება თან ახლდეს წერისა და გრაფიკის ჟესტურ სავარჯიშოებს.
• ეს სავარჯიშოები შესრულდება სახალისო ფორმით.
• ინტეგრირებული იქნება პოზის კორექციის სავარჯიშოები, რაც გააუმჯობესებს ბავშვის მიერ შედგენილ მონახაზს მისი სხეულის განლაგების წყალობით.
• მოტორიკის ვარჯიშები საშუალებას მოგცემთ იმუშაოთ კუნთების განცალკევებაზე და საგნების მანიპულირებაზე.
• სხვადასხვა წინასწარი გრაფიკული სავარჯიშოები დაეხმარება ბავშვს შეიძინოს მოძრაობის სიმარტივე და სითხე.
• სკრიპტოგრაფიული სავარჯიშოები ფოკუსირებული იქნება წერის წევრზე, ფორმების, უწყვეტი ხაზების, სინუსოიდების, გირლანდების რეალიზაციის გზით…
• დაბოლოს, კალიგრაფიის სავარჯიშოები საშუალებას მისცემს ბავშვს ისწავლოს სწორად წერა, ისეთ ფაქტორებზე თამაშით, როგორიცაა წერის საშუალება, ინსტრუმენტები და წერის სავარჯიშოების შეთავაზება: რიტმული ან ბრმა წერა, ასოს ზომის ცვალებადობა და ა.შ.

გადაწყვეტილებები დისგრაფიის წინააღმდეგ საკლასო ოთახში

კლასში მასწავლებელს შეუძლია დისგრაფიული მოსწავლისთვის მოაწყოს ისეთი ღონისძიებები, როგორიცაა:

• მიაწოდეთ ასლები და ცარიელი ტექსტები, სწორი შენიშვნების მისაღებად. 
• მოარგეთ წერის ხელსაწყოები ფერადი ხაზების, რვეულების უფრო დიდი მანძილის გამოყენებით.
• გეომეტრიული ფიგურების რეპროდუქციის მხარდაჭერა.
• დარწმუნდით, რომ განავითარეთ წერის სიამოვნება…
• და ბოლოს, ბავშვს შეიძლება შესთავაზონ კომპიუტერის გამოყენება.

კლასში კომპიუტერების გამოყენება დისგრაფიის კომპენსაციისთვის

კომპიუტერი მართლაც შეიძლება იყოს კომპენსაციის საშუალება დისგრაფიის მქონე ბავშვებში. იმის გამო, რომ მაშინაც კი, თუ გრაფიკის ხელახალი განათლება საშუალებას აძლევს მას გააუმჯობესოს მისი შესრულება, როგორც წაკითხვის, ასევე სიჩქარის თვალსაზრისით, შემეცნებითი ღირებულება, რომელიც გრძელდება, ისეთია, რომ მნიშვნელოვნად წყვეტს ბავშვის ყურადღებას.

„სკოლაში წამგებიანი წერის მდგომარეობაში მყოფი ბავშვი რჩება პარაზიტირებული წერილობითი ჩანაწერის წარმოებით და აღარ აქვს საკმარისი რესურსი კონცეპტუალურ ამოცანაზე ფოკუსირებისთვის“.ხაზს უსვამენ ოკუპაციური თერაპევტები ენ-ლორ გილერმინი და სოფი ლევეკი-დიუპინი. ამას აკონკრეტებენ ”წერის ჟესტის კომპენსირება შესაძლებელია კლავიატურაზე აკრეფით, რაც რჩება უფრო მარტივ ძრავად, თუნდაც ის ავტომატიზირებული იყოს”.

ეს ორი პრაქტიკოსი, რომლებიც ასევე არიან ტრენერები, დაჟინებით მოითხოვენ კომპიუტერული ხელსაწყოს დაყენების პროტოკოლს, რომელიც "მოითხოვს ბავშვს შეიძინოს საკმარისი აკრეფის სიჩქარე და რომ მისი კომპიუტერი საშუალებას აძლევს მას უპასუხოს ყველა სასკოლო სიტუაციას".

დაბოლოს, იმ პირობით, რომ ეს არ გახდება, პირიქით, ზედმეტ უნარშეზღუდულობად, კომპიუტერი, რომელიც ათავისუფლებს ბავშვს წერის ჟესტიდან, გაზრდის მის ყურადღების უნარს სხვა შემეცნებითი ამოცანების მიმართ.

მცენარეული მედიცინა: ბახის ყვავილები რეკომენდებულია დისგრაფიისთვის

მცენარეული მედიცინა, და განსაკუთრებით ბახის ყვავილი, ასევე შეიძლება უზრუნველყოს დაზოგვის საშუალება დისგრაფიული ბავშვის სირთულეების წინაშე: სწორედ ამას გვთავაზობს დამტკიცებული მრჩეველი ფრანსუაზა კუენცი თავის წიგნში. უკეთესი სასკოლო ცხოვრება ბახის ყვავილებით.

ბავშვებისთვის, რომლებსაც აწუხებთ წერის დარღვევა, განსაკუთრებით რეკომენდებულია შემდეგი:

• Sceleranthus (სუნთქვა), ემოციური წონასწორობის ყვავილი, რომელიც მოქმედებს გაურკვევლობაზე და კოორდინაციის ნაკლებობაზე,
• წაბლის ბუდი, ჯგუფიდან „აწმყოსადმი ინტერესის ნაკლებობა“, სასარგებლო სწავლის სირთულეების წინააღმდეგ.

ნეირომეცნიერმა ბერნარ საბლონიერმა ეს კარგად აღწერა: ”ტვინი იმდენად პლასტიკურია, რომ სწავლასთან და ტვინის შესაძლებლობების განვითარებასთან დაკავშირებული მექანიზმები განუყოფელია.” არის ის, რასაც ის სწავლის ფანჯრებს უწოდებს, ანუ „სწავლის გარკვეული უნარების ხელშემწყობი პერიოდები“..

სწავლისთვის მიმღებლობის ფანჯრის ეს ცნება გვხვდება მშვენიერი მოტორული უნარებისთვის, ოპტიმალურია სამიდან თვრამეტი თვემდე: ასაკი, როდესაც ბავშვს სჭირდება შეხება, დაჭერა… და ვარჯიშის საშუალებით სხვადასხვა უნარების სტიმულირება შეუძლია პროგრამის შეცვლას. ბერნარ საბლონიერიც კატეგორიულია: „თუ სამი თვის ასაკის ბავშვებს ასწავლიან საგნების ამოცნობას და დაჭერას შესაბამისი სავარჯიშოების დახმარებით, ისინი უფრო ადრე იძენენ მოტორულ უნარებს, ვიდრე საავტომობილო ქერქის კავშირების ნორმალური განვითარება. ან ხუთი თვის ასაკიდან. "

ადრეული ასაკიდანვე ავარჯიშეთ ბავშვები ყველა სახის გრაფიკულ ჟესტებში, ხატვაში, პლასტიკურ თამაშებში, ხელში ჩაჭერით და აძლევენ მათ საგნებს, ამასთან, მაქსიმალურად შეზღუდეთ მათი ზემოქმედება ეკრანებზე, რაც საფრთხეს უქმნის მათ პოტენციურ ფსიქომოტორულ ძალას. არის ყველა გზა, რომელიც უნდა მივყვეთ ბავშვებში უკეთესი მომავალი მოტორული განვითარების ხელშეწყობას. და ნება მიეცით მას, ალბათ, თავიდან აიცილოს დისგრაფიით გამოწვეული უხერხულობა, როგორიცაა, ალბათ, ჯერ კიდევ ძალიან ხშირად, რომ ეძახიან „ზარმაცი“ ან „მოუხერხე“?

დისგრაფიის მიზეზები, რა თქმა უნდა, რთულია, მრავალფაქტორიანია. თუმცა, ეს არის გადალახვადი ნაკლი, მას შემდეგ რაც გამოვლინდება და იზრუნებს. ყოველდღიური ხელნაწერის ტრენინგი დაწყებით სკოლაში არის პრევენციის პირველი ხაზი, რომელიც ხელს უწყობს მართლწერის ცოდნის შემდგომ განვითარებას.