შინაარსი
ეს ყველაფერი იწყება სახლში
ჯერ ენა. ჩვენ ვიცით, რომ ნაყოფი აღიქვამს ბგერებს, ძირითადად დედის ხმას. დაბადებისას ის განასხვავებს ხმოვანთა და მარცვლებს, შემდეგ თანდათან ამოიცნობს გარკვეულ სიტყვებს, როგორიცაა მისი სახელი, ამოიცნობს გარკვეული წინადადებების მნიშვნელობას მათი ინტონაციის მიხედვით. დაახლოებით 1 წლის ასაკში, მას ესმის, რომ სიტყვებს აქვს მნიშვნელობა, რაც წაახალისებს მას, რომ მოისურვოს მათი მითვისება, რათა თავის მხრივ გაგება.
ახალგაზრდული ალბომები, საინტერესო ინსტრუმენტი. მშობლების მოსმენისას მას ალბომის წაკითხვა ხვდება, რომ ნათქვამი სიტყვები კავშირშია დაწერილთან. საბავშვო ალბომების უმეტესობა შედგება ძალიან მოკლე წინადადებებისაგან, ყოველდღიური და მელოდიით განმეორებადი, რაც ბავშვებს საშუალებას აძლევს „ჩამოკიდონ“ გამოყენებულ სიტყვებზე. ამიტომ ისინი ხშირად ამტკიცებენ იმავე ამბავს, რომლის წაკითხვას 2-3 წლიდან ცდილობენ დამოუკიდებლად. ფაქტობრივად, მათ ეს ზეპირად იციან, მაშინაც კი, თუ გვერდების ატრიალებისას არასწორ ტექსტს არ იღებენ.
კარგად ილაპარაკე. ჩვენ ახლა ვიცით, რომ აღარ უნდა ვისაუბროთ ბავშვებს „ბავშვზე“. ნაკლებად ვიცით, რომ მისთვის აუცილებელია გაიზარდოს „ენის აბანოში“, როგორც სპეციალისტები ამბობენ. ადეკვატური და მრავალფეროვანი ლექსიკის გამოყენება, სიტყვების კარგად გამოთქმა და მათი გამეორება კარგი ჩვევაა. და რა თქმა უნდა, გარშემორტყმულიყავით წიგნებით და მიეცით პრივილეგია სიუჟეტის შესახებ, რომელიც ჩაწერილია CD-ზე.
მცირე განყოფილებაში, წერაზე წვდომა
საბავშვო ბაღის პირველი წლიდან ბავშვები იცნობენ მწერლობის სამყაროს: ჟურნალებს, გაზეთებს, ალბომებს, ცხოვრებისეულ წიგნებს, პლაკატებს... ისინი ცნობენ თავიანთ სახელს, სწავლობენ ანბანს საბავშვო რითმებით. მცირე ნაწილის პრიორიტეტია ასევე ენის განვითარება, ლექსიკის გამდიდრება, კითხვის სწავლის ფუნდამენტური შენაძენების სტიმულირება.
საშუალო განყოფილებაში, სხეულის დიაგრამის შეძენა
გარდა მისი პირველი ნაბიჯებისა გრაფიკულ დიზაინში (კითხვისა და წერის ურთიერთდაკავშირება), სივრცის ათვისება (წინა, უკანა, ზევით, ქვედა, მარცხნივ, მარჯვნივ…) აუცილებელია კითხვისკენ წინსვლისთვის. როგორც დოქტორი რეჟინ ზეკრი-ჰურსტელი, ნევროლოგი (1), ამბობს: „თქვენ უნდა გქონდეთ შესაძლებლობა, თავისუფლად და მარტივად გადაადგილდეთ სივრცეში, რომ მიიღოთ უმტკივნეულოდ მისი დაყვანა ფურცლად“.
დიდ ნაწილში, კითხვის დაწყება
მე-2 ციკლში ინტეგრირებული, რომელიც მოიცავს CP და CE1-ს, დიდი განყოფილება ნამდვილად აღნიშნავს შესვლას წერის სამყაროში (კითხვა და წერა). დიდი მონაკვეთის ბოლოს ბავშვს შეუძლია მოკლე წინადადების გადაწერა და სწორედ ამ წერითი აქტივობით ახერხებს „დაბეჭდოს“ ასოები, რომლებიც განასხვავებს მათ შორის სიტყვებს. საბოლოოდ, კლასში წიგნებს პირველადი ადგილი ეთმობა.
CP, მეთოდით სწავლა
თავისუფლად ლაპარაკობს, იცის ანბანი, ცნობს და უკვე იცის რამდენიმე სიტყვის დაწერა, უყვარს წიგნებში ჩაძირვა და მოსწონს, რომ საღამოს ამბავს უყვები… თქვენი შვილი უკვე კარგად არის აღჭურვილი კითხვის მეთოდთან მიახლოებისთვის. ენდეთ მასწავლებელს, რომელიც შეარჩევს სასწავლო სახელმძღვანელოს. არ შეეცადოთ ასწავლოთ თქვენს შვილს კითხვა. კითხვის სწავლა პროფესიონალურია, თქვენ შეგიძლიათ მხოლოდ თქვენი შვილის დაბნეულობა ისედაც რთულ სწავლაში დაბნეულობის დამატებით. მას წინ ერთი წელი აქვს.
2006 წლის ახალი დირექტივები
ისინი მასწავლებელს მოუწოდებენ გააძლიერონ ეგრეთ წოდებული სილაბური მეთოდის „კერძოდ ნიშნების გაშიფვრა“ კითხვის სწავლისთვის, თუმცა სრულიად არ გამორიცხავენ გლობალურ მეთოდს, რომელიც ხელს უწყობს სიტყვის ან სიტყვის მნიშვნელობის წვდომას. "მთელი წინადადება. ექსკლუზიურად, გლობალური მეთოდი ძალიან საკამათო იყო და რამდენიმე წლის განმავლობაში მასწავლებლების უმეტესობა იყენებდა ეგრეთ წოდებულ შერეულ მეთოდს, რომელიც აერთიანებს ამ ორს. ამ ახალი დირექტივებით გამოწვეული დაპირისპირების საწინააღმდეგოდ, როგორც ჩანს, მიზანი არ არის გლობალური მეთოდის აღმოფხვრა და სილაბური მეთოდის უზენაესობა, არამედ „ორი სახის დამატებითი მიდგომის გამოყენება სიტყვების ირიბი გზით ამოცნობისთვის ( გაშიფვრა) და მთლიანი სიტყვების ანალიზი უფრო მცირე ერთეულებით, მითითებულ უკვე შეძენილ ცოდნაზე ”(24 წლის 2006 მარტის ბრძანებულება) (2).