შინაარსი
ბავშვებში განვითარების კოორდინაციის დარღვევა (CDD), მას ასევე უწოდებენ დისპრაქსიას, ხშირი დარღვევაა (ინსერმის მიხედვით საშუალოდ 5%). ბავშვებს აქვთ მოტორული სირთულეები, განსაკუთრებით დაგეგმვის, პროგრამირებისა და რთული მოძრაობების კოორდინაციაში. აქტივობებისთვის, რომლებიც საჭიროებენ გარკვეულ მოტორულ კოორდინაციას, მათ აქვთ უფრო დაბალი შესრულება, ვიდრე მოსალოდნელია იმავე ასაკის ბავშვის ყოველდღიურ ცხოვრებაში (ჩაცმა, ტუალეტი, კვება და ა.შ.) და სკოლაში (წერის სირთულეები). . გარდა ამისა, ამ უკანასკნელმა შეიძლება გამოიწვიოს სირთულეები შეაფასეთ რიცხვითი რაოდენობა ზუსტად და შეშფოთებულია ადგილმდებარეობისა და სივრცითი ორგანიზაციის ანომალიებით.
თუ დისპრაქსიის მქონე ბავშვებს შეიძლება ჰქონდეთ მათემატიკის პრობლემები ხოლო ნომრების სწავლაში ჩართული მექანიზმები დადგენილი არ არის. Inserm-ის მკვლევარებმა გამოიკვლიეს ეს სირთულე, ჩაატარეს ექსპერიმენტი 20 დისპრაქსიულ ბავშვზე და 20 ბავშვზე დისფუნქციის გარეშე, დაახლოებით 8 ან 9 წლის ასაკის. როგორც ჩანს, პირველთა რიცხვის თანდაყოლილი გრძნობა შეიცვალა. იმის გამო, რომ იქ, სადაც „საკონტროლო“ ბავშვს შეუძლია ერთი შეხედვით განსაზღვროს ობიექტების რაოდენობა მცირე ჯგუფში, დისპრაქსიის მქონე ბავშვს უფრო უჭირს. დისპრაქსიული ბავშვები შემდგომში წარმოადგენენ სირთულეებს საგნების დათვლაში, რაც შეიძლება დაფუძნებული იყოს თვალის მოძრაობის დარღვევაზე.
ნელი და ნაკლებად ზუსტი დათვლა
ამ კვლევაში, დისპრაქსიული ბავშვები ხოლო „საკონტროლო“ ბავშვებმა (დარღვევის გარეშე) ჩააბარეს კომპიუტერული ტესტის ორი ტიპი: ეკრანზე ჩნდებოდა ერთიდან რვა ქულის შემადგენლობით ჯგუფები, ან „მოციმციმე“ გზით (ერთ წამზე ნაკლები), ან შეზღუდვის გარეშე. დრო. ორივე შემთხვევაში ბავშვებს სთხოვეს მიეთითებინათ წარმოდგენილი ქულების რაოდენობა. „როდესაც მათ აქვთ დროის ლიმიტი, გამოცდილება მიმართავს ბავშვების სუბიტიზირების უნარს, ანუ რიცხვის თანდაყოლილ გრძნობას, რაც შესაძლებელს ხდის მყისიერად განსაზღვროს ობიექტების მცირე ჯგუფის რაოდენობა, მათი სათითაოდ დათვლა საჭიროების გარეშე. მეორე შემთხვევაში, ეს არის დათვლა. », აკონკრეტებს ქეროლაინ ჰურონი, რომელიც ხელმძღვანელობდა ამ სამუშაოს.
თვალის მოძრაობები ასევე გაანალიზებულია თვალის თვალის მიდევნით, იმის გაზომვით, თუ სად და როგორ გამოიყურება ადამიანი თვალის მიმართულებით გამოსხივებული ინფრაწითელი შუქის გამოყენებით. ექსპერიმენტის დროს მკვლევარებმა აღმოაჩინეს, რომ დისპრაქსიული ბავშვები ორივე ამოცანაში ნაკლებად ზუსტი და ნელი ჩანს. აქვთ თუ არა დათვლის დრო, ისინი იწყებენ შეცდომებს 3 ქულის მიღმა. როდესაც რიცხვი მეტია, ისინი უფრო ნელა აძლევენ პასუხს, რაც უფრო ხშირად არასწორია. თვალის მიდევნებამ აჩვენა, რომ მათი მზერა იბრძვის კონცენტრირებული იყოს. მათი თვალები მიზანს ტოვებს და ბავშვები ჩვეულებრივ შეცდომებს უშვებენ პლუს ან მინუს ერთი. ”, აჯამებს მკვლევარი.
მოერიდეთ „სავარჯიშოების დათვლას, რადგან ისინი სწავლობენ კლასში“
ამგვარად, სამეცნიერო გუნდი ვარაუდობს, რომ დისპრაქსიული ბავშვები ორმაგად დათვალეს ან გამოტოვეს გარკვეული ქულები მათი დათვლის დროს. მისი თქმით, ჯერ კიდევ გასარკვევია თვალის ამ დისფუნქციური მოძრაობების წარმოშობა და არის თუ არა ისინი კოგნიტური სირთულის ასახვა თუ ისინი ყურადღების ცენტრშია. ამისათვის ნეიროვიზუალიზაციის ტესტები შესაძლებელს გახდის იმის გარკვევას, ჩნდება თუ არა განსხვავებები ბავშვების ორ ჯგუფს შორის ტვინის გარკვეულ რეგიონებში, როგორიცაა პარიეტალური რეგიონი, რომელიც მონაწილეობს რიცხვში. მაგრამ უფრო პრაქტიკულ დონეზე, „ეს ნამუშევარი ვარაუდობს, რომ ამ ბავშვებს არ შეუძლიათ შექმენით რიცხვების გრძნობა და რაოდენობები ძალიან მყარი გზით. », შენიშვნები Inserm.
მიუხედავად იმისა, რომ ამ პრობლემამ შეიძლება გამოიწვიოს მოგვიანებით სირთულეები მათემატიკაში, მკვლევარები თვლიან, რომ შესაძლოა ამის ვარაუდი იყოს შესაძლებელი ადაპტირებული პედაგოგიური მიდგომა. „სავარჯიშოების დათვლა, როგორც ისინი ხშირად გამოიყენება კლასში, არ უნდა იყოს წახალისებული. დასახმარებლად მასწავლებელმა სათითაოდ უნდა მიუთითოს თითოეულ საგანზე, რათა ხელი შეუწყოს რიცხვების გრძნობის განვითარებას. ასევე არსებობს პროგრამული უზრუნველყოფა, რომელიც ასევე დაგეხმარებათ დათვლაში. », ხაზს უსვამს პროფესორი ქეროლაინ ჰურონი. ამრიგად, მეცნიერებმა შეიმუშავეს სპეციალური სავარჯიშოები ამ ბავშვების დასახმარებლად „ფანტასტიკური სკოლის ჩანთთან“ თანამშრომლობის ფარგლებში, ასოციაციასთან, რომელსაც სურს ხელი შეუწყოს დისპრაქსიული ბავშვებისთვის სკოლაში სწავლა.