საშინაო სწავლება (კ. პოდოროვა)

მოკლე აღწერა:

....ბევრ მკითხველს ახსოვს, რომ ჩემი შვილები სკოლაში არ დადიან! წერილები წვიმდა კითხვებით, სასაცილოდან („ნამდვილად მართალია?!“) სერიოზულამდე („როგორ დავეხმარო ჩემს შვილს ყველა საჭირო ცოდნის მიღებაში?“). თავიდან ამ წერილებზე პასუხის გაცემას ვცდილობდი, მაგრამ შემდეგ გადავწყვიტე, რომ ერთბაშად პასუხის გაცემა უფრო ადვილი იქნებოდა...

ვინც დილით სკოლაში მიდის...

შესავალი

ახალი სასწავლო წლის დაწყებამ ზოგიერთ მშობელს აღძრა ძველი წუხილი იმის შესახებ, რომ "კარგი იქნება სკოლაში?" და რადგან ბევრ მკითხველს ახსოვდა, რომ ჩემი შვილები სკოლაში არ დადიოდნენ, წერილები მოვიდა კითხვებით, სასაცილოდან ("ნამდვილად მართალია?!") სერიოზულამდე ("როგორ დავეხმარო ჩემს შვილს, მიიღოს ყველა საჭირო ცოდნა?" ). თავიდან ვცდილობდი ამ წერილებს მეპასუხა, მაგრამ შემდეგ გადავწყვიტე, რომ უფრო ადვილი იქნებოდა ყველას ერთდროულად პასუხის გაცემა - საფოსტო სიის მეშვეობით.

პირველი, ნაწყვეტები წერილებიდან, რომლებიც ბოლო დღეებში მივიღე.

„რაზეც თქვენ საუბრობთ, ძალიან საინტერესოა. წავიკითხე და გავიგე ასეთი რაღაცეების შესახებ, მაგრამ გმირები ჩემთვის ყოველთვის უფრო "წიგნის გმირები" იყვნენ, ვიდრე რეალური ადამიანები. და შენ ძალიან რეალური ხარ. ”

„ძალიან დაინტერესებული ვარ საშინაო სწავლებით. ჩემს შვილს ახლა არ სურს სკოლაში სიარული და არ ვიცი როგორ მივცე მას სკოლის ცოდნა. გაგვიზიარეთ თქვენი გამოცდილება, გთხოვთ.”

„ნება მომეცით დაგისვათ შეკითხვა (ბოდიში, თუ სულელურად ჟღერს): მართლა არ დადიან თქვენი შვილები სკოლაში? სიმართლე? შეუძლებლად მეჩვენება, რადგან რუსეთში ყველგან (როგორც აქ უკრაინაში) სასკოლო განათლება სავალდებულოა. როგორ არის სკოლაში არ წასვლა? მითხარი, ძალიან საინტერესოა. ”

„როგორ არ გავაგზავნოთ ბავშვი სკოლაში, მაგრამ ისე, რომ სხვებმა მას დებილი არ უწოდონ? და რომ უცოდინარი არ გაიზარდოს? ჩვენს ქვეყანაში სკოლის ალტერნატივას ჯერ ვერ ვხედავ“.

„მითხარი, ბავშვებს სახლში ასწავლი? როდესაც ვიწყებ საკუთარ შვილებზე საშინაო სწავლების შესაძლებლობის გამოყენებას, მაშინვე ჩნდება ეჭვი: სურთ თუ არა მათ დამოუკიდებლად სწავლა? შემიძლია ვასწავლო ისინი? ხშირად მაქვს მოთმინებისა და შემწყნარებლობის პრობლემები, სწრაფად ვიწყებ გაღიზიანებას წვრილმანებზე. დიახ, და ბავშვები, მეჩვენება, რომ დედას სხვანაირად აღიქვამენ, ვიდრე აუტსაიდერ-მასწავლებელს. აუტსაიდერის დისციპლინები. ან უბრალოდ ართმევს შინაგან თავისუფლებას?

ვეცდები თავიდან დავიწყო იმ უძველესი დროიდან, როცა ჩემი უფროსი ვაჟი, ისევე როგორც ყველა, ყოველ დილით სკოლაში დადიოდა. ეზოში 80-იანი წლების მიწურული იყო, "პერესტროიკა" უკვე დაწყებული იყო, მაგრამ სკოლაში ჯერ არაფერი შეცვლილა. (და აზრი, რომ სკოლაში ვერ წახვალ, ჯერ არ მომივიდა თავში, კარგი, შეეცადე გაიხსენო შენი ბავშვობა). ბოლოს და ბოლოს, ბევრი თქვენგანი დადიოდა სკოლაში დაახლოებით იმავე დროს. შეიძლება თუ არა შენმა დედებმა მოიფიქრონ ის ფაქტი, რომ შენ არ შეგიძლია სკოლაში წასვლა? Ვერ შეძლო. ასე რომ, მე არ შემეძლო.

როგორ მივედით ამ ცხოვრებაში?

პირველი კლასის მოსწავლის მშობელი რომ გავხდი, წავედი მშობელთა კრებაზე. და იქ გამიჩნდა განცდა, რომ აბსურდის თეატრში ვიყავი. მოზრდილების ბრბო (როგორც ჩანს, საკმაოდ ნორმალური) იჯდა პატარა მაგიდებთან და ყველა გულმოდგინედ წერდა, მასწავლებლის კარნახით, რამდენი უჯრედი უნდა ამოეღო ბლოკნოტის მარცხენა კიდიდან და ა.შ. და ა.შ. „რატომ დონ. არ დაწერ?!" მკაცრად მკითხეს. მე არ დავიწყე ჩემს გრძნობებზე საუბარი, უბრალოდ ვთქვი, რომ ამაში აზრს ვერ ვხედავ. იმიტომ რომ ჩემი შვილი მაინც დათვლის უჯრედებს და არა მე. (თუ იქნება.)

მას შემდეგ დაიწყო ჩვენი სკოლის „თავგადასავლები“. ბევრი მათგანი იქცა „ოჯახურ ლეგენდებად“, რომლებსაც სიცილით ვიხსენებთ, როცა საქმე სკოლის გამოცდილებას ეხება.

ერთ მაგალითს მოვიყვან, "ოქტომბრიდან გამოსვლის ამბავი". იმ დროს ყველა პირველკლასელი ჯერ კიდევ „ავტომატურად“ ირიცხებოდა ოქტომბრისტებში და შემდეგ დაიწყეს მიმართვა „ოქტომბრის სინდისზე“ და ა.შ. პირველი კლასის ბოლოს ჩემი შვილი მიხვდა, რომ არავის უკითხავს. თუ ოქტომბრის ბიჭი უნდოდა. მან კითხვების დასმა დაიწყო. ზაფხულის არდადეგების შემდეგ კი (მეორე კლასის დასაწყისში) მასწავლებელს გამოუცხადა, რომ „ოქტომბრიდან გამოდის“. სკოლაში პანიკა დაიწყო.

მათ მოაწყვეს შეხვედრა, სადაც ბავშვებმა შესთავაზეს ჩემი შვილის დასჯის ზომები. ვარიანტები იყო: „გარიცხე სკოლიდან“, „აიძულე იყო ოქტომბრის მოსწავლე“, „საქციელში შეაჩერე“, „არ გადავიდეს მესამე კლასში“, „არ მიიღებ პიონერებს“. (შესაძლოა, ეს იყო ჩვენი შანსი, გადავსულიყავით გარე განათლებაზე, მაგრამ ეს ვერ გავიგეთ.) გადავწყვიტეთ „არ მივიღო პიონერებად“, რაც ჩემს შვილს კარგად შეეფერებოდა. და ის დარჩა ამ კლასში, არ იყო ოქტომბრის სტუდენტი და არ მონაწილეობდა ოქტომბრის გასართობში.

თანდათან ჩემმა შვილმა სკოლაში მოიპოვა „საკმაოდ უცნაური ბიჭის“ რეპუტაცია, რომელსაც მასწავლებლები განსაკუთრებულად არ აწუხებდნენ, რადგან მათ საჩივრებზე ჩემგან პასუხი ვერ იპოვეს. (თავდაპირველად ბევრი პრეტენზია იყო - დაწყებული ჩემი შვილის ასოს „ს“-ს დაწერის ფორმიდან და მისი უეს „არასწორი“ ფერით დამთავრებული. მერე „არაფერი გამოვიდა“, რადგან მე არ მქონია. "წინ წადი" და არ იმოქმედა არც ასო "s"-ზე და არც ფერის არჩევანზე უეშეკში.)

სახლში კი მე და ჩემი შვილი საკმაოდ ხშირად ვუყვებოდით ერთმანეთს ჩვენს ამბებს (პრინციპით „რა იყო ჩემთვის დღეს საინტერესო“). და დავიწყე იმის შემჩნევა, რომ მის მოთხრობებში სკოლის შესახებ, ამ ტიპის სიტუაციები ძალიან ხშირად არის ნახსენები: ”დღეს დავიწყე ასეთი საინტერესო წიგნის კითხვა - მათემატიკაში.” ან: "დღეს დავიწყე ჩემი ახალი სიმფონიის პარტიტურების წერა - ისტორიაზე." ან: "და პეტია, თურმე, მშვენივრად თამაშობს ჭადრაკს - ჩვენ მოვახერხეთ მასთან რამდენიმე თამაში გეოგრაფიაში." ვფიქრობდი: რატომ დადის სკოლაში? Სწავლა? მაგრამ კლასში ის სულ სხვა რამეს აკეთებს. კომუნიკაცია? მაგრამ ეს შეიძლება გაკეთდეს სკოლის გარეთაც.

შემდეგ კი ჩემს გონებაში მოხდა ჭეშმარიტად რევოლუციური რევოლუცია !!! ვიფიქრე: "იქნებ ის საერთოდ არ უნდა წავიდეს სკოლაში?" ჩემი შვილი ნებით დარჩა სახლში, ამ აზრზე ფიქრი კიდევ რამდენიმე დღე გავაგრძელეთ, შემდეგ კი სკოლის დირექტორთან მივედი და ვუთხარი, რომ ჩემი შვილი სკოლაში აღარ წავა.

გულახდილი ვიქნები: გადაწყვეტილება უკვე "დატანჯული" იყო, ამიტომ თითქმის არ მაინტერესებდა რას მიპასუხებდნენ. უბრალოდ ფორმალობა მინდოდა შემენარჩუნებინა და სკოლა პრობლემებისგან გადამერჩინა - რაიმე სახის განცხადება დამეწერა, რომ დამშვიდდნენ. (მოგვიანებით ჩემმა ბევრმა მეგობარმა მითხრა: „დიახ, გაგიმართლა დირექტორთან, მაგრამ თუ არ დათანხმდა...“ — დიახ, ეს არ არის დირექტორის საქმე! მისი უთანხმოება ჩვენს გეგმებში არაფერს შეცვლიდა. უბრალოდ. რომ ჩვენი შემდგომი ქმედებები ამ შემთხვევაში იქნებოდა ცოტა განსხვავებული.)

მაგრამ დირექტორი (მე მას დღემდე სიმპათიით და პატივისცემით ვიხსენებ) ჩვენი მოტივებით გულწრფელად დაინტერესდა და მე საკმაოდ გულწრფელად ვუთხარი სკოლის მიმართ ჩემი დამოკიდებულების შესახებ. მან თავად შემომთავაზა შემდგომი მოქმედების გზა - მე დავწერ განცხადებას, რომ ვითხოვ ჩემი შვილის საშინაო სკოლაში გადაყვანას და ის დათანხმდება RONO-ზე, რომ ჩემი შვილი (სავარაუდოდ "გამორჩეული" შესაძლებლობების გამო) ისწავლის როგორც „ექსპერიმენტი“ დამოუკიდებლად და გარე გამოცდების ჩაბარება იმავე სკოლაში.

იმ დროს ეს ჩვენთვის შესანიშნავი გამოსავალი ჩანდა და სკოლა თითქმის სასწავლო წლის ბოლომდე დავივიწყეთ. ვაჟი ენთუზიაზმით იკავებდა ყველაფერს, რისთვისაც ყოველთვის არ ჰქონდა საკმარისი დრო: მთელი დღის განმავლობაში წერდა მუსიკას და ახმოვანებდა იმას, რაც ეწერა "ცოცხალ" ინსტრუმენტებზე, ღამით კი იჯდა კომპიუტერთან, რომელიც აღჭურვილი იყო BBS-ით (თუ არსებობს მკითხველთა შორის „ფიდოშნიკებმა“ იციან ეს აბრევიატურა; მე კი შემიძლია ვთქვა, რომ მას ჰქონდა „114-ე კვანძი“ პეტერბურგში - „მათთვის, ვისაც ესმის“). მან ასევე მოახერხა ყველაფრის ზედიზედ წაკითხვა, ჩინური ენის შესწავლა (სწორედ ასე, მისთვის საინტერესო იყო იმ დროს), დამეხმარა ჩემს საქმიანობაში (როდესაც დრო არ მქონდა შეკვეთის გაკეთება), შეასრულეთ მცირე შეკვეთები სხვადასხვა ენაზე ხელნაწერების გადასაბეჭდად და ელექტრონული ფოსტის დაყენებაზე (იმ დროს ეს ჯერ კიდევ ძალიან რთულ საქმედ ითვლებოდა, უნდა მოიწვიოთ "ხელოსანი"), უმცროსი ბავშვების გასართობად... ზოგადად. , ის უაღრესად ბედნიერი იყო სკოლიდან თავისუფლებით. და თავს მიტოვებულად არ ვგრძნობდი.

აპრილში გავიხსენეთ: ”ოჰ, დროა ვისწავლოთ გამოცდებზე!” შვილმა მტვრიანი სახელმძღვანელოები ამოიღო და 2-3 კვირის განმავლობაში ინტენსიურად კითხულობდა. შემდეგ მასთან ერთად მივედით სკოლის დირექტორთან და ვუთხარით, რომ მზად იყო ჩაბარებისთვის. ამით დასრულდა ჩემი მონაწილეობა მის სასკოლო საქმეებში. მან თავის მხრივ „დაიჭირა“ მასწავლებლები და შეუთანხმდა მათ შეხვედრის დრო და ადგილი. ყველა საგანი შეიძლება გაიაროს ერთი ან ორი ვიზიტით. თავად მასწავლებლებმა გადაწყვიტეს, რა ფორმით ჩაეტარებინათ „გამოცდა“ - იყო ეს მხოლოდ „ინტერვიუ“, თუ წერილობითი ტესტის მსგავსი. საინტერესოა, რომ თითქმის ვერავინ ბედავდა თავის საგანში „A“-ს მიცემას, თუმცა ჩემმა შვილმა არანაკლებ იცოდა, ვიდრე ჩვეულებრივი სკოლის მოსწავლეები. ფავორიტი რეიტინგი იყო "5". (მაგრამ ეს სულაც არ გვაწყენდა - ასეთი იყო თავისუფლების ფასი.)

შედეგად მივხვდით, რომ ბავშვს შეიძლება წელიწადში 10 თვე ჰქონდეს „დასვენება“ (ანუ აკეთოს ის, რაც რეალურად აინტერესებს) და 2 თვის განმავლობაში გაიაროს შემდეგი კლასის პროგრამა და ჩააბაროს საჭირო გამოცდები. ამის შემდეგ იღებს შემდეგ კლასში გადასვლის მოწმობას, რათა ნებისმიერ მომენტში შეძლოს ყველაფერი „გადაითამაშოს“ და ჩვეული წესით წავიდეს სასწავლებლად. (აღსანიშნავია, რომ ამ აზრმა დიდად დაამშვიდა ბებია-ბაბუა - ისინი დარწმუნებულნი იყვნენ, რომ ბავშვი მალე "გადაიფიქრებდა", არ მოუსმენდა ამ "არანორმალურ" დედას (ანუ მე) და დაბრუნდებოდა სკოლაში. ის არ დაბრუნებულა.)

როცა ჩემი ქალიშვილი გაიზარდა, შევთავაზე, საერთოდ არ დაეწყო სკოლაში სიარული. მაგრამ ის იყო "სოციალიზებული" ბავშვი: კითხულობდა საბჭოთა მწერლების საბავშვო წიგნებს, სადაც დაჟინებით გამოითქვა აზრი, რომ სკოლაში სიარული ძალიან "პრესტიჟული" იყო. მე კი, როგორც „უფასო“ განათლების მომხრე, არ ვაპირებდი მისთვის ამის აკრძალვას. და წავიდა პირველ კლასში. თითქმის ორი წელი გაგრძელდა!!! მხოლოდ მეორე კლასის მიწურულს მობეზრდა (საბოლოოდ!) ეს ცარიელი გატარება და გამოაცხადა, რომ უფროს ძმასავით ექსტერნატორად ისწავლიდა. (გარდა ამისა, მან მოახერხა წვლილის შეტანა ოჯახური ლეგენდების "საგანძურში", მას ასევე შეემთხვა ამ სკოლისთვის სხვადასხვა ატიპიური ისტორიები.)

სულიდან ქვა გადმოვვარდი. კიდევ ერთი განცხადება მივიღე სკოლის დირექტორთან. ახლა კი უკვე მყავდა სკოლის ასაკის ორი შვილი, რომლებიც სკოლაში არ დადიან. სხვათა შორის, თუ ვინმემ შემთხვევით შეიტყო ამის შესახებ, დარცხვენილი მეკითხებოდა: "რა ავად არიან შენი შვილები?" - არაფერი, - ვუპასუხე მშვიდად. ”მაგრამ მაშინ რატომ?!!! რატომ არ დადიან სკოლაში?!!!» - "Არ მინდა". მდუმარე სცენა.

შესაძლებელია თუ არა სკოლაში წასვლა

შეუძლია. მე ეს ვიცი 12 წელია, რა თქმა უნდა. ამ ხნის განმავლობაში, ჩემმა ორმა შვილმა მოახერხა სახლში ჯდომისას აეღო სერთიფიკატი (რადგან გადაწყდა, რომ ეს მათ ცხოვრებაში გამოადგებათ), ხოლო მესამე შვილი, მათსავით, სკოლაში არ დადის, მაგრამ უკვე ჩააბარა. დაწყებითი სკოლის გამოცდები და ჯერჯერობით ამაზე გაჩერებას არ აპირებს. მართალი გითხრათ, ახლა აღარ ვფიქრობ, რომ ბავშვებს ყველა კლასში გამოცდა სჭირდებათ. მე უბრალოდ ხელს არ ვუშლი მათ აირჩიონ ის „შემცვლელი“ სკოლისთვის, რომლის მოფიქრებაც შეუძლიათ. (თუმცა, რა თქმა უნდა, მე ვუზიარებ მათ ჩემს აზრებს ამის შესახებ.)

მაგრამ უკან წარსულში. 1992 წლამდე ნამდვილად ითვლებოდა, რომ ყველა ბავშვი ვალდებული იყო ყოველდღე სკოლაში წასულიყო და ყველა მშობელი ვალდებული იყო 7 წლის ასაკში შვილები იქ „გაეგზავნა“ და თუ აღმოჩნდებოდა, რომ ვინმე ამას არ აკეთებდა. , შეიძლებოდა რაიმე სპეციალური ორგანიზაციის თანამშრომლების გაგზავნა (როგორც ჩანს, სიტყვა „ბავშვის დაცვა“ იყო სახელში, მაგრამ ეს არ მესმის, ამიტომ შეიძლება ვცდებოდე). იმისათვის, რომ ბავშვს ჰქონოდა უფლება არ წასულიყო სკოლაში, მათ ჯერ უნდა მიეღოთ სამედიცინო ცნობა იმის შესახებ, რომ „ჯანმრთელობის მიზეზების გამო არ შეუძლიათ სკოლაში სიარული“. (ამიტომ ყველამ მკითხა, რა ჭირს ჩემს შვილებს!)

სხვათა შორის, ბევრად მოგვიანებით გავარკვიე, რომ იმ დღეებში ზოგიერთმა მშობელმა (რომლებიც ფიქრობდნენ, რომ შვილები სკოლაში ჩემზე ადრე არ „მიეყვანათ“) უბრალოდ იყიდეს ასეთი სერთიფიკატები ნაცნობი ექიმებისგან.

მაგრამ 1992 წლის ზაფხულში ელცინმა გამოსცა ისტორიული ბრძანებულება, რომელშიც ნათქვამია, რომ ამიერიდან ნებისმიერ ბავშვს (განურჩევლად მისი ჯანმრთელობის მდგომარეობისა) აქვს უფლება ისწავლოს სახლში!!! უფრო მეტიც, თქვა კიდეც, რომ სკოლამ უნდა გადაუხადოს ზედმეტი ასეთი ბავშვების მშობლებს, რომ სახელმწიფოს მიერ გამოყოფილ თანხას ახორციელებენ სავალდებულო საშუალო განათლებისთვის არა მასწავლებლების დახმარებით და არა სკოლის ტერიტორიაზე, არამედ საკუთარ და სახლში!

იმავე წლის სექტემბერში სკოლის დირექტორთან მივედი კიდევ ერთი განცხადების დასაწერად, რომ წელს ჩემი შვილი სახლში ისწავლის. მან მომცა ამ განკარგულების ტექსტი წასაკითხად. (მაშინ არ მიფიქრია დამეწერა სახელი, ნომერი და თარიღი, მაგრამ ახლა, 11 წლის შემდეგ აღარ მახსოვს. თუ გაინტერესებთ, მოიძიეთ ინფორმაცია ინტერნეტში, თუ იპოვნეთ, გააზიარეთ. : მე გამოვაქვეყნებ მას დაგზავნის სიაში.)

ამის შემდეგ მითხრეს: „ჩვენ არ გადაგიხდით იმისთვის, რომ თქვენი შვილი ჩვენს სკოლაში არ წავიდეს. ამისთვის თანხის მოპოვება ძალიან რთულია. მაგრამ მეორე მხრივ (!) და ჩვენ არ ავიღებთ ფულს იმისთვის, რომ ჩვენი მასწავლებლები გამოცდებს აბარებენ თქვენს შვილს. ეს მშვენივრად მეფერებოდა, ჩემი შვილის სკოლის ბორკილებისგან გათავისუფლებისთვის ფულის აღება აზრადაც არ მომივიდოდა. ასე რომ, ჩვენ დავშორდით, კმაყოფილი ვართ ერთმანეთით და ჩვენი კანონმდებლობის ცვლილებით.

მართალია, გარკვეული პერიოდის შემდეგ ჩემს შვილებს საბუთები ავიღე იმ სკოლიდან, სადაც ისინი გამოცდებს უფასოდ აბარებდნენ და მას შემდეგ ისინი გამოცდებს სხვაგან და ფულით აბარებდნენ, მაგრამ ეს სულ სხვა ამბავია (ფასიანი გარე შესწავლის შესახებ, რომელიც უფრო ადვილია ორგანიზებული. და უფრო მოხერხებულად ვიდრე უფასო, ყოველ შემთხვევაში ასე იყო 90-იან წლებში).

შარშან კი კიდევ უფრო საინტერესო დოკუმენტი წავიკითხე - ისევ არ მახსოვს არც სახელი და არც გამოცემის თარიღი, მაჩვენეს ის სკოლაში, სადაც მოვედი მესამე შვილის გარე შესწავლაზე მოსალაპარაკებლად. (წარმოიდგინეთ სიტუაცია: მოვდივარ დირექტორთან და ვამბობ, რომ ბავშვის სკოლაში ჩარიცხვა მინდა. პირველ კლასში. უფროსი წერს ბავშვის სახელს და ითხოვს დაბადების თარიღს. თურმე. ბავშვი 10 წლისაა და ახლა - ყველაზე სასიამოვნო. ამაზე წყნარად რეაგირებს მთავარი მასწავლებელი! !!) მეკითხებიან რომელ კლასში უნდა გამოცდების ჩაბარება. ავუხსენი, რომ არცერთ კლასზე არ გვაქვს დამამთავრებელი ატესტატი, ამიტომ უნდა დავიწყოთ, მგონი, პირველიდან!

და საპასუხოდ მაჩვენებენ ოფიციალურ დოკუმენტს გარე სწავლის შესახებ, რომელშიც შავ-თეთრად წერია, რომ ნებისმიერ ადამიანს აქვს უფლება მივიდეს ნებისმიერ საჯარო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ნებისმიერ ასაკში და მოსთხოვოს, რომ ჩააბაროს გამოცდები ნებისმიერ საშუალო სკოლაში. კლასი (წინა გაკვეთილების დასრულების შესახებ რაიმე საბუთის მოთხოვნის გარეშე!!!). და ამ სკოლის ადმინისტრაცია ვალდებულია შექმნას კომისია და ჩააბაროს მისგან ყველა საჭირო გამოცდა!!!

ანუ, შეგიძლიათ ნებისმიერ მეზობელ სკოლაში მისვლა, ვთქვათ, 17 წლის ასაკში (ან უფრო ადრე, ან უფრო გვიან - როგორც გინდათ; ჩემს ქალიშვილთან ერთად, მაგალითად, ორ წვერიან ბიძამ მიიღო სერთიფიკატი - კარგი, მათ უცებ გაუჩნდათ სურვილი, რომ მიიღონ. სერთიფიკატები) და დაუყოვნებლივ ჩააბაროს გამოცდები მე-11 კლასისთვის. და მიიღეთ სერთიფიკატი, რომ ყველა, როგორც ჩანს, ასეთი აუცილებელი საგანია.

მაგრამ ეს არის თეორია. სამწუხაროდ, პრაქტიკა უფრო რთულია. ერთ დღეს მე (ცნობისმოყვარეობის გამო, ვიდრე საჭიროების გამო) მივედი ჩემს სახლთან ყველაზე ახლოს სკოლაში და ვთხოვე აუდიტორია გამგე. ვუთხარი, რომ ჩემმა შვილებმა დიდი ხანია და შეუქცევად შეწყვიტეს სკოლაში სიარული და ამ წუთში ვეძებ ადგილს, სადაც მე-7 კლასის გამოცდები სწრაფად და იაფად ჩავაბარე. დირექტორს (საკმაოდ პროგრესული შეხედულებების მქონე სიმპათიური ახალგაზრდა ქალი) ძალიან აინტერესებდა ჩემთან საუბარი და მე სიამოვნებით ვუთხარი ჩემი იდეების შესახებ, მაგრამ საუბრის ბოლოს მან მირჩია, სხვა სკოლა მეძია.

კანონით ისინი ნამდვილად ვალდებულნი იყვნენ, მიეღოთ ჩემი განცხადება ჩემი შვილის სკოლაში მიღების თაობაზე და ნამდვილად მისცემდნენ მას უფლებას „საშინაო სწავლება“. ამაში პრობლემა არ იქნებოდა. მაგრამ მათ ამიხსნეს, რომ კონსერვატიული უფროსი მასწავლებლები, რომლებიც შეადგენენ ამ სკოლაში "გადამწყვეტი უმრავლესობას" ("პედაგოგიურ საბჭოებში", სადაც სადავო საკითხები წყდება) არ დათანხმდებოდნენ ჩემს "სახლში სწავლების" პირობებს, რათა ბავშვი უბრალოდ ერთხელ მიდი თითოეულ მასწავლებელთან და მაშინვე გაიარა წლის კურსი. (აღსანიშნავია, რომ ამ პრობლემას არაერთხელ შევხვედრივარ: იქ, სადაც გარე სტუდენტებისთვის გამოცდას აბარებენ რეგულარული მასწავლებლები, ისინი დაჟინებით ამბობენ, რომ ბავშვი ვერ გაივლის მთელ პროგრამას ერთ ვიზიტში !!! მან უნდა «მოიმუშაოს საჭირო საათების რაოდენობა» ანუ მათ აბსოლუტურად არ აინტერესებთ ბავშვის რეალური ცოდნა, მათ მხოლოდ სწავლაზე დახარჯული დრო აინტერესებთ და საერთოდ ვერ ხედავენ ამ იდეის აბსურდულობას...)

ისინი ბავშვს მოსთხოვენ ყველა ტესტის გავლას ყოველი გაკვეთილის ბოლოს (რადგან ისინი ვერ ათავსებენ „ტირე“ მეოთხე კლასის ნაცვლად კლასის წიგნში, თუ ბავშვი კლასის სიაშია). გარდა ამისა, მოითხოვენ, რომ ბავშვს ჰქონდეს სამედიცინო ცნობა და ყველა აცრა გაიკეთა (და იმ დროისთვის ჩვენ არცერთ კლინიკაში არ ვიყავით "დათვლილი" და სიტყვებმა "სამედიცინო ცნობა" თავბრუ დამეხვა), თორემ „დააინფიცირეთ“ სხვა ბავშვები. (დიახ, ეს დააინფიცირებს ჯანმრთელობას და თავისუფლების სიყვარულს.) და, რა თქმა უნდა, ბავშვს მოეთხოვება მონაწილეობა „კლასის ცხოვრებაში“: შაბათობით გარეცხოს კედლები და ფანჯრები, შეაგროვოს ქაღალდები სკოლის ტერიტორიაზე და ა.შ. .

ასეთმა პერსპექტივამ უბრალოდ გამაცინა. ცხადია, უარი ვთქვი. მაგრამ რეჟისორმა, მიუხედავად ამისა, ზუსტად ის გააკეთა, რაც მე მჭირდებოდა! (მხოლოდ იმიტომ, რომ მოეწონა ჩვენი საუბარი.) კერძოდ, მე-7 კლასის სახელმძღვანელოები უნდა მესესხებინა ბიბლიოთეკიდან, რომ მაღაზიაში არ მეყიდა. მან მაშინვე დაურეკა ბიბლიოთეკარს და უბრძანა, რომ სასწავლო წლის დასრულებამდე მომეცი (უფასოდ, ქვითარზე) ყველა საჭირო სახელმძღვანელო!

ასე რომ, ჩემმა ქალიშვილმა წაიკითხა ეს სახელმძღვანელოები და მშვიდად (ვაქცინაციისა და «კლასში მონაწილეობის» გარეშე) ყველა გამოცდა სხვა ადგილას ჩააბარა, რის შემდეგაც სახელმძღვანელოები უკან ავიღეთ.

მაგრამ ვშორდები. დავუბრუნდეთ შარშან, როცა 10 წლის ბიჭი „პირველ კლასში“ მოვიყვანე. უფროსმა მას შესთავაზა ტესტები პირველი კლასის პროგრამისთვის - აღმოჩნდა, რომ მან ყველაფერი იცოდა. მეორე კლასი - იცის თითქმის ყველაფერი. მესამე კლასი - ბევრი რამ არ იცის. შეადგინა სასწავლო პროგრამა და გარკვეული პერიოდის შემდეგ წარმატებით ჩააბარა მე-4 კლასის გამოცდები, ანუ „დაწყებითი სკოლა დაამთავრა“. და თუ გინდა! ახლა შემეძლო ნებისმიერ სკოლაში მისვლა და იქ სწავლა ჩემს თანატოლებთან ერთად.

უბრალოდ, ამის სურვილი არ აქვს. Პირიქით. მას ასეთი წინადადება გიჟურად ეჩვენება. მას არ ესმის, რატომ უნდა დადიოდეს ნორმალური ადამიანი სკოლაში.

როგორ ვისწავლოთ სახლში

ბევრი მშობელი ფიქრობს, რომ თუ ბავშვი სახლში სწავლობს, მაშინ დედა ან მამა დილიდან საღამომდე მის გვერდით ზის და მასთან ერთად გადის მთელ სასკოლო პროგრამას. ხშირად მომისმენია ასეთი კომენტარები: „ჩვენი შვილი სკოლაში დადის, მაგრამ ჩვენ მაინც ყოველდღე გვიანობამდე ვსხდებით მასთან, სანამ ყველა გაკვეთილი არ დასრულდება. და თუ არ იარე, ეს ნიშნავს, რომ დღეში რამდენიმე საათით მეტი უნდა იჯდე!!!” როცა ვამბობ, რომ ჩემს შვილებთან არავინ „ზის“ და მათთან „გაკვეთილებს“ არ აკეთებს, უბრალოდ არ მჯერა. მათ ჰგონიათ, რომ ეს სიბრაზეა.

მაგრამ თუ თქვენ ნამდვილად არ შეგიძლიათ თქვენს შვილს თქვენი მონაწილეობის გარეშე სწავლის უფლება (ანუ აპირებთ მასთან ერთად „საშინაო დავალების შესრულებას“ 10 წლის განმავლობაში), მაშინ, რა თქმა უნდა, საშინაო სწავლება აბსოლუტურად არ არის თქვენთვის შესაფერისი. იგი თავდაპირველად ითვალისწინებს ბავშვის გარკვეულ დამოუკიდებლობას.

თუ მზად ხართ დაეთანხმოთ იმ აზრს, რომ ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად ისწავლოს (მიუხედავად იმისა, თუ რა შეფასებას მიანიჭებენ მას, რადგან შესაძლოა „3“ სჯობდეს საკუთარი აზრების წარმოჩენას, ვიდრე „5“ ჩასაწერად. მამის თუ დედის?), შემდეგ განიხილეთ საშინაო სწავლებაც. მათ შორის, იმიტომ, რომ ეს საშუალებას მისცემს ბავშვს დახარჯოს ნაკლები დრო იმაზე, რაც დაუყოვნებლივ იღებს, და მეტი დრო დაუთმოს იმას, რაც მაშინვე არ ესმის.

შემდეგ კი ყველაფერი მშობლების მსოფლმხედველობაზეა დამოკიდებული. რა მიზნებიდან დაისახეთ საკუთარ თავს. თუ მიზანი არის „კარგი სერთიფიკატი“ („კარგ უნივერსიტეტში“ ჩასაბარებლად), ეს ერთი სიტუაციაა. და თუ მიზანი ბავშვის გადაწყვეტილების მიღებისა და არჩევანის უნარია, ეს სულ სხვაა. ზოგჯერ შესაძლებელია ორივე შედეგის მიღწევა ამ მიზნებიდან მხოლოდ ერთის დასახვით. მაგრამ ეს მხოლოდ გვერდითი ეფექტია. ეს ხდება, მაგრამ არა ყველასთვის.

დავიწყოთ ყველაზე ტრადიციული მიზნით - „კარგი სერტიფიკატით“. დაუყონებლივ თავად განსაზღვრეთ თქვენი მონაწილეობის ხარისხი ამ პრობლემის გადაჭრაში. თუ თქვენ გადაწყვეტთ ამას და არა თქვენი შვილი, მაშინ თქვენ უნდა იზრუნოთ კარგ მასწავლებლებზე (რომლებიც მოვლენ თქვენს სახლში) და შეადგინოთ (მარტო, ან ბავშვთან ერთად, ან ბავშვთან და მისთან ერთად. მასწავლებლები) გაკვეთილების განრიგი. და აირჩიე სკოლა, სადაც შენი შვილი ჩაატარებს გამოცდებს და ტესტებს. და რომელიც მისცემს მას ზუსტად ისეთ სერთიფიკატს, როგორიც თქვენ გინდოდათ, მაგალითად, რომელიმე სპეციალურ სკოლას იმ მიმართულებით, სადაც აპირებთ თქვენი შვილის „გადაყვანას“.

და თუ თქვენ არ აპირებთ სწავლის პროცესზე სრულ კონტროლს (რაც მე უფრო ბუნებრივად მეჩვენება), მაშინ სასარგებლო იქნება ჯერ ბავშვთან დეტალურად განიხილოთ საკუთარი სურვილები, ზრახვები და შესაძლებლობები. ესაუბრეთ მას იმის შესახებ, თუ რა ცოდნის მიღება სურს და რისი გაკეთებაა მზად ამისთვის. ბევრი ბავშვი, ვინც სკოლაში სწავლობდა, აღარ შეუძლია საკუთარი სწავლის დაგეგმვა. მათ სჭირდებათ "ბიძგი" რეგულარული "საშინაო დავალების" სახით. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ისინი მარცხდებიან. მაგრამ ადვილი გამოსასწორებელია. თავდაპირველად, თქვენ ნამდვილად შეგიძლიათ დაეხმაროთ ბავშვს გაკვეთილების დაგეგმვაში და თუნდაც, შესაძლოა, დაუსვათ მისთვის გარკვეული ამოცანები, შემდეგ კი, ამ რეჟიმში რამდენიმე საგანის „გავლის“ შემდეგ, ის თავად ისწავლის ამას.

სასწავლო გეგმის შედგენის ყველაზე მარტივი გზა არის გამოთვალოთ რამდენი დრო გაქვთ გამოცდებისთვის სწავლისთვის და რამდენი ინფორმაცია გჭირდებათ ამ დროის განმავლობაში „გადაყლაპოთ“. მაგალითად, თქვენმა შვილმა გადაწყვიტა ექვს თვეში 6 საგნის ჩაბარება. ასე რომ, ყოველ სახელმძღვანელოზე საშუალოდ თვე. (საკმაოდ საკმარისი.)

შემდეგ აიღებთ ყველა ამ სახელმძღვანელოს და ხედავთ, რომ 2 მათგანი საკმაოდ თხელია და იკითხება "ერთი ამოსუნთქვით" (მაგალითად, გეოგრაფია და ბოტანიკა). თქვენ გადაწყვიტეთ, რომ თითოეული მათგანის ათვისება შესაძლებელია 2 კვირაში. (არსებობს „დამატებითი“ თვე, რომელიც შეგიძლიათ „დაუთმოთ“ იმ საკითხს, რომელიც ყველაზე რთულად გეჩვენებათ თქვენი შვილისთვის, მაგალითად, რუსული ენა თავისი დამაბნეველი წესებით.) შემდეგ ნახეთ რამდენი გვერდია. ვთქვათ, სახელმძღვანელოში 150 გვერდიანი ტექსტია. ეს ნიშნავს, რომ შეგიძლიათ წაიკითხოთ 10 გვერდი 15 დღის განმავლობაში, შემდეგ რამდენიმე დღეში ხელახლა გადახედოთ სახელმძღვანელოს, რომ გაიმეოროთ ყველაზე რთული თავები და შემდეგ წახვიდეთ გამოცდაზე.

ყურადღება: კითხვა მათთვის, ვინც ფიქრობს, რომ სახლში სწავლა "ძალიან რთულია". შეუძლია თუ არა თქვენს შვილს წაიკითხოს დღეში 15 გვერდი და დაიმახსოვროთ რაზე იყო საუბარი? (შესაძლოა, მოკლედ აჩვენე საკუთარი თავი, საკუთარი კონვენციების და ნახატების გამოყენებით.)

ვფიქრობ, ბავშვების უმეტესობას ეს ზედმეტად იოლად მიაჩნია. და ურჩევნიათ წაიკითხონ არა 15, არამედ 50 გვერდი დღეში, რათა ეს სახელმძღვანელო დაასრულონ არა 10 დღეში, არამედ 3-ში! (ზოგს კი უადვილებს ამის გაკეთება ერთ დღეში!)

რა თქმა უნდა, ყველა სახელმძღვანელო არ არის ადვილად წასაკითხი და ეს ყოველთვის არ არის საკმარისი. ასევე არის მათემატიკა, სადაც ამოცანების ამოხსნაა საჭირო და რუსული, სადაც უნდა წერო, შემდეგ არის ფიზიკა და ქიმია... მაგრამ უფრო რთული საგნების შესასწავლად საუკეთესო გზები სასწავლო პროცესშია. მხოლოდ უნდა დაიწყოს... და თუ რამე არ გამოდგება, შეგიძლიათ იპოვოთ დამრიგებელი ყველაზე რთულ საგანში, ორში, სამში... მანამდე კი სასურველია ბავშვს მიეცით საშუალება ისწავლოს დამოუკიდებლად. , მაშინ ის, ყოველ შემთხვევაში, დაიწყებს იმის გაგებას, თუ რას ვერ ახერხებს.

(ჩემს ნაცნობებს, რომლებიც რეპეტიტორობით იყვნენ დაკავებულნი, ვკითხე: შეუძლიათ ნებისმიერ ბავშვს ასწავლონ თავიანთი საგანი? და რა სირთულეები ჩნდება ყველაზე ხშირად? რაც შეეხება „ნებისმიერს“ - ეს მთლად ასე არ არის. ხანდახან იყვნენ ისეთი ბავშვები, რომლებსაც ვერაფერს ასწავლიდნენ. და ეს ყოველთვის ზუსტად ის ბავშვები იყვნენ, რომლებსაც მშობლები აიძულებდნენ ესწავლათ. და პირიქით, ის ბავშვები, რომლებიც ადრე ცდილობდნენ თავად შეესწავლათ ეს საგანი, მაგრამ რაღაც არ გამოუვიდათ, ყველაზე წარმატებულად მიიწევდნენ წინ. შემდეგ დამრიგებლის დახმარება აღმოჩნდა. ძალიან დამხმარე იყო, ბავშვმა დაიწყო ამის გაგება, რაც ადრე გაურბოდა და შემდეგ ყველაფერი კარგად წავიდა.)

და ბოლოს, ისევ ჩემი პირადი გამოცდილების შესახებ. ჩვენ ვცდილობდით სხვადასხვა გზით: ვგეგმავდით (ჩვეულებრივ, სწავლის პირველ წელს, როგორც გარე სტუდენტი), და მივეცით ყველაფერი „თავისი კურსში“. ფინანსური წახალისებაც კი სცადეს. მაგალითად, სწავლისთვის გამოვყოფ გარკვეულ თანხას, რომელიც საკმარისია მასწავლებლებთან სამთვიანი გაკვეთილის გადასახდელად („კონსულტაცია-ტესტი“ სისტემით სწავლისას). თუ ბავშვი ზუსტად 3 თვეში მოახერხებს ყველაფრის გავლას, კარგი. თუ დრო არ აქვს, მე ერთგვარად „სესხებ“ გამოტოვებულ თანხას, შემდეგ კი უნდა დავაბრუნო (ჩემს უფროს შვილებს ჰქონდათ შემოსავლის წყარო, ისინი რეგულარულად მუშაობდნენ ნახევარ განაკვეთზე). ხოლო თუ უფრო სწრაფად გადასცემს, დარჩენილ ფულს „პრიზად“ იღებს. (იმ წელს პრიზები მოიგეს, მაგრამ იდეამ არ გაამართლა. ჩვენ ასე აღარ გაგვიკეთებია. ეს იყო მხოლოდ ექსპერიმენტი, რომელიც საინტერესო იყო ყველა მონაწილისთვის. მაგრამ შედეგების მიღების შემდეგ მან აღარ იყო საინტერესო. ჩვენ უკვე მიხვდა როგორ მუშაობს.)

ჩვეულებრივ, ჩემი შვილები თავად ფიქრობდნენ, როდის და როგორ ისწავლიდნენ. ყოველწლიურად სულ უფრო ნაკლებად ვუსვამდი მათ კითხვებს ჩემი სწავლის შესახებ. (ზოგჯერ ისინი თვითონ მომმართავდნენ კითხვებით - ვეხმარებოდი მათ, თუ დავინახე, რომ მათ ნამდვილად სჭირდებოდათ ჩემი დახმარება. მაგრამ მე არ ჩავერიე იმაში, რისი გაკეთებაც თავად შეეძლოთ.)

Კიდევ ერთი რამ. ბევრი მეუბნება: „შენ თავს კარგად გრძნობ, შენი შვილები ისეთი უნარიანი არიან, მათ უნდათ სწავლა... მაგრამ თქვენ ვერ აიძულებთ ჩვენსას. ისინი არ ისწავლიან, თუ სკოლაში არ წავლენ." რაც შეეხება "უნარიან" ბავშვებს - სადავო საკითხია. ნორმალური შვილები მყავს. მათ, როგორც ყველას, აქვთ რაღაცის „უნარი“ და არა რაღაცის. და ისინი სახლში სწავლობენ არა იმიტომ, რომ „შეძლებულები“ ​​არიან, არამედ იმიტომ, რომ არაფერი უშლის ხელს მათ სახლში სწავლით დაინტერესებაში.

ნებისმიერ ნორმალურ ბავშვს აქვს ცოდნისადმი ლტოლვა (გახსოვდეთ: სიცოცხლის პირველივე წლებიდან აინტერესებს რამდენი ფეხი აქვს ნიანგს, რატომ არ დაფრინავს სირაქლემა, რისგან არის დამზადებული ყინული, საიდან დაფრინავენ ღრუბლები, რადგან ის ზუსტად ასეა. შემეძლო სასკოლო სახელმძღვანელოებიდან ვისწავლო, თუ მათ უბრალოდ „წიგნებად“ აღვიქვამ).

მაგრამ როდესაც ის სკოლაში მიდის, ისინი ნელა, მაგრამ აუცილებლად იწყებენ ამ ლტოლვის მოკვლას. ცოდნის ნაცვლად მას აკისრებენ ბლოკნოტის მარცხენა კიდიდან უჯრედების საჭირო რაოდენობის დათვლას. და ა.შ. რაც უფრო მივდივართ, უფრო უარესი ხდება. დიახ, და გუნდი მას გარედან დაეკისრა. დიახ, და სახელმწიფო კედლები (და საერთოდ მგონია, რომ სახელმწიფო კედლებში არაფერი გამოდის კარგად, არც შვილების გაჩენა, არც მკურნალობა, არც სწავლა, არც რაიმე საქმე, თუმცა ეს გემოვნების საკითხია და "გემოვნებაზე კამათი არ არის", როგორც ცნობილია).

სახლში ყველაფერი სხვაგვარადაა. ის, რაც სკოლაში მოსაწყენი და უსიამოვნო ჩანს, სახლში საინტერესოდ გამოიყურება. გაიხსენეთ ის მომენტი, როდესაც ბავშვი (თუნდაც ეს სკოლის მოსწავლეა) პირველად აიღებს ახალი სახელმძღვანელოების დასტას. ის დაინტერესებულია! ის ათვალიერებს გარეკანებს, გადაფურცლავს სახელმძღვანელოებს, რამდენიმე ნახატზე „ჰყავს“... და რა არის შემდეგი? შემდეგ იწყება გამოკითხვები, შეფასებები, დავალებები, აღნიშვნები... და აზრადაც არ მოსდის სახელმძღვანელოს გახსნა მხოლოდ იმიტომ, რომ ის „საინტერესოა“…

და თუ მას არ სჭირდება სკოლაში სიარული და მასზე დაკისრებული ტემპით მოძრაობა, ასობით არასაჭირო მოქმედების კეთება გზაში, მაშინ შეგიძლიათ მშვიდად (ძილის შემდეგ, მშვიდი საუზმის შემდეგ, მშობლებთან საუბარი, კატასთან თამაში. — შეავსეთ გამოტოვებული) გახსენით იგივე სახელმძღვანელო საჭირო მომენტში და ინტერესით წაიკითხეთ რა წერია იქ. და იცოდე, რომ არავინ დაგიძახებს დაფაზე მუქარის მზერით და დაგადანაშაულებს, რომ ყველაფერი არ გახსოვს. და არ დაარტყა პორტფელს თავზე. და არ ეტყვის მშობლებს თავის აზრს შენი შესაძლებლობების შესახებ...

ანუ სკოლაში ცოდნა, თუ ათვისებულია, ეწინააღმდეგება განათლების სისტემას. სახლში კი ისინი ადვილად და სტრესის გარეშე შეიწოვება. და თუ ბავშვს მიეცემა საშუალება არ წავიდეს სკოლაში, მაშინ, რა თქმა უნდა, თავიდან ის მხოლოდ დაისვენებს. დაიძინე, ჭამე, წაიკითხე, გაისეირნე, ითამაშე... რამდენიც გჭირდება სკოლის მიერ მიყენებული ზიანის "ანაზღაურება". მაგრამ ადრე თუ გვიან დადგება მომენტი, როდესაც მას სურს აიღოს სახელმძღვანელო და უბრალოდ წაიკითხოს…

როგორ დავუკავშირდეთ სხვა ბავშვებთან

ადვილად. ჩვეულებრივ ბავშვს, თანაკლასელების გარდა, ბევრი სხვა ნაცნობიც ჰყავს: ისინი, ვინც მეზობელ სახლში ცხოვრობენ, მშობლებთან ერთად მოდიან, ხვდებიან, სად იყო ბავშვი დაკავებული რაიმე საინტერესო საქმით... თუ ბავშვს სურს ურთიერთობა, იპოვე მეგობრები თავისთვის, მიუხედავად იმისა, დადის თუ არა სკოლაში. და თუ არ უნდა, მაშინ არ უნდა. პირიქით, უნდა გაიხაროს, რომ არავინ აკისრებს მას კომუნიკაციას, როდესაც ის გრძნობს, რომ საჭიროა "თავისში ჩასვლა".

ჩემს შვილებს სხვადასხვა პერიოდი ჰქონდათ: ხანდახან მთელი წელი სახლში ჯდომა და მხოლოდ ოჯახის წევრებთან ურთიერთობა (თუმცა ჩვენი ოჯახი ყოველთვის პატარა არ იყო) და „ვირტუალურ“ ნაცნობებთან მიმოწერა შეეძლოთ. და ზოგჯერ ისინი "თავი" ჩავარდნენ კომუნიკაციაში. მაგრამ რაც მთავარია, მათ თავად აირჩიეს, როდის უნდა დასხდნენ მარტო და როდის "საზოგადოებაში გასულიყვნენ".

და "ხალხი", ვისთანაც "გამოვიდნენ" ჩემმა შვილებმაც თავად აირჩიეს, ეს არ იყო შემთხვევით შექმნილი "კლასელების კოლექტივი". ეს ყოველთვის ის ხალხი იყო, ვისთან ერთადაც სურდათ ურთიერთობა.

ზოგს ჰგონია, რომ „სახლის“ ბავშვებს, თუნდაც მათ სურთ კომუნიკაცია, უბრალოდ არ შეუძლიათ და არ იციან როგორ გააკეთონ ეს. საკმაოდ უცნაური შეშფოთება. ბავშვი ხომ მარტო საკანში კი არ ცხოვრობს, არამედ ოჯახში, სადაც დაბადებიდან ყოველდღე უწევს კომუნიკაცია. (რა თქმა უნდა, თუ თქვენს ოჯახში ადამიანები ერთმანეთთან ურთიერთობენ და ჩუმად არ გაივლიან, არ ამჩნევენ ერთმანეთს.) ასე რომ, მთავარი „კომუნიკაციის უნარები“ ყალიბდება სახლში და არავითარ შემთხვევაში სკოლაში.

მაგრამ სახლში კომუნიკაცია ჩვეულებრივ უფრო სრულყოფილია, ვიდრე სკოლაში. ბავშვი ეჩვევა ნებისმიერ თემაზე თავისუფლად განიხილოს, გამოხატოს თავისი აზრები, იფიქროს თანამოსაუბრის აზრებზე, ეთანხმება მათ ან აპროტესტებს, შეარჩიოს წონიანი არგუმენტები კამათში... სახლში მას ხშირად უწევს მასზე უფროსებთან ურთიერთობა. და "იცოდე როგორ" უკეთესად, უკეთესად, უფრო სრულად კომუნიკაცია. და ბავშვი უნდა "აწიოს" ნორმალური ზრდასრული კომუნიკაციის დონეზე. ის ეჩვევა თანამოსაუბრის პატივისცემას და სიტუაციიდან გამომდინარე დიალოგის აშენებას...

ვეთანხმები, არიან ისეთი „თანატოლები“, რომლებსაც ეს ყველაფერი არ სჭირდებათ. რომლებიც «კომუნიკაციით» სხვა რამეს ესმით. ვინ არ წარმართავს დიალოგებს და პატივს სცემს თანამოსაუბრეს. ბოლოს და ბოლოს, თქვენს შვილს ასევე არ სურს ასეთ ადამიანებთან ურთიერთობა! ის აირჩევს სხვებს, კერძოდ მათ, რომლებითაც თავად დაინტერესდება.

კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი რამ არის მოზარდების ბულინგი და თავდასხმები მათზე, ვინც რაღაცნაირად განსხვავდება სხვებისგან. ან მათგან, ვინც სხვებზე გვიან გამოჩნდნენ "კოლექტივში". მაგალითად, თუ ბავშვი 14 წლის ასაკში გადადის სხვა სკოლაში, ეს ხშირად მისთვის რთული გამოცდა აღმოჩნდება.

ვაღიარებ: ჩემმა უფროსმა შვილებმა ჩაატარეს ასეთი "ექსპერიმენტები". მათთვის საინტერესო იყო „ახალმოსულის“ როლის ცდა. დაიწყეს სკოლაში სიარული და ინტერესით უყურებდნენ კლასის ქცევას. ზოგიერთი კლასელი ყოველთვის ცდილობდა "დაცინვას". მაგრამ თუ "ახალმოსული" არ არის განაწყენებული, არ არის აღშფოთებული, მაგრამ გულწრფელად მხიარულობს მათი "დაცინვის" მოსმენით, ეს მათ ძალიან აწუხებს. მათ არ ესმით, როგორ არ შეიძლება განაწყენდეთ მათი დახვეწილი მეტაფორებით? როგორ შეიძლება არ მიიღოთ სერიოზულად? და ძალიან მალე დაიღლებიან ტყუილად "დაცინვით".

თანაკლასელების მეორე ნაწილი მაშინვე აყენებს სტიგმას "ჩვენი არა". ასე არ არის ჩაცმული, ერთი და იგივე ვარცხნილობა, არასწორი მუსიკის მოსმენა, არასწორ რაღაცეებზე საუბარი. ისე, ჩემი შვილები თავად არ ცდილობდნენ "ჩვენს" შორის ყოფნას. და ბოლოს, მესამე ჯგუფი არიან ისინი, ვინც მაშინვე დაინტერესდა ამ უცნაურ "ახალ ჩამოსულთან" საუბრით. იმათ. სწორედ ის იყო, რომ ის „არ იყო როგორც ყველა სხვა“, რამაც მაშინვე მოაშორა მეორე ჯგუფი მისგან და მაშინვე მიიპყრო მესამე ჯგუფი.

და ამ "მესამედებს" შორის იყვნენ ზუსტად ისეთები, რომლებსაც აკლდათ ნორმალური კომუნიკაცია და რომლებიც გარშემორტყმული იყვნენ "უცნაური" ახალმოსულის ყურადღებით, აღტაცებით და პატივისცემით. და შემდეგ, როდესაც ჩემმა შვილებმა დატოვეს ეს კლასი (იქ დარჩნენ 3-4 თვის განმავლობაში - რამდენადაც მათ ჰქონდათ ძალა ყოველ დილით ადრე ადგომა, ჩვენი აბსოლუტურად "ბუ" სახლის ცხოვრების წესით), ამ კლასელთაგან ზოგიერთი დარჩა მათი ახლობელი. მეგობრები. მეტიც, ზოგიერთმა მათ შემდეგ სკოლაც კი მიატოვა!

და აი, რა დავასკვენი ამ "ექსპერიმენტებიდან". ჩემი შვილებისთვის ძალიან ადვილი იყო ახალ გუნდთან ურთიერთობის დამყარება. ისინი არ იწვევდნენ სტრესს და ძლიერ ნეგატიურ გამოცდილებას. ისინი სასკოლო "პრობლემებს" აღიქვამდნენ, როგორც თამაშს და არავითარ შემთხვევაში, როგორც "ტრაგედიებს და კატასტროფებს". შესაძლოა იმიტომ, რომ სანამ მათი კლასელები სკოლაში დადიოდნენ და ენერგიას ხარჯავდნენ იმ სირთულეების დასაძლევად, რაც სკოლამ მათ წინაშე დააყენა (ადრე ადგომა, ბევრი ჯდომა, არასრულფასოვანი კვება, ზედმეტი მუშაობა, კლასელებთან ჩხუბი და მასწავლებლების ეშინოდა), ჩემი შვილები იზრდებოდნენ, როგორც ყვავილები. , თავისუფალი და მხიარული. და ამიტომაც გაძლიერდნენ.

ახლა სხვა ბავშვების დამოკიდებულების შესახებ, ვინც სკოლაში არ დადის. 12 წლის განმავლობაში ჩვენ ვნახეთ სხვადასხვა რამ. პატარა სულელების სულელური სიცილიდან ("ჰა ჰა ჰა! ის სკოლაში არ დადის! ის სულელია!") შურის უცნაურ ფორმებამდე ("თქვენ ფიქრობთ, რომ ჩვენზე ჭკვიანი ხართ, თუ არ წახვალთ სკოლაში? ფსონს დებენ ფულზე!“) და გულწრფელი აღტაცებისკენ („გაგიმართლათ შენ და შენს მშობლებს! მე ეს მინდა...“).

ყველაზე ხშირად ხდებოდა. როცა ჩემი შვილების ზოგიერთმა ნაცნობმა გაიგო, რომ ისინი სკოლაში არ დადიან, ამან დიდი გაოცება გამოიწვია. შოკამდე. დაიწყო კითხვები, რატომ, როგორ არის ეს შესაძლებელი, ვინ მოიფიქრა, როგორ მიმდინარეობს სწავლა და ა.შ. ამის შემდეგ ბევრი ბავშვი მოვიდა სახლში, ენთუზიაზმით ეუბნებოდა მშობლებს, რომ - თურმე !!! — შეიძლება სკოლაში არ წახვიდე!!! შემდეგ კი - კარგი არაფერი. მშობლები არ იზიარებდნენ ამ ენთუზიაზმს. მშობლებმა აუხსნეს ბავშვს, რომ ეს "ყველასთვის არ არის". რომ ზოგი მშობელი, ზოგიერთ სკოლაში, ზოგი ბავშვისთვის, ზოგი იხდის… და ისინი არ არიან «ზოგი». და დაე, ბავშვი სამუდამოდ დაივიწყოს. იმიტომ რომ ჩვენს სკოლაში ეს დაუშვებელია! და მიუთითეთ.

და ბავშვმა მეორე დღეს მძიმე კვნესით უთხრა ჩემს შვილს: ”შენ კარგად ხარ, შენ არ შეგიძლია სკოლაში წასვლა, მაგრამ მე არ შემიძლია. მშობლებმა მითხრეს, რომ ჩვენს სკოლაში ეს დაუშვებელია“.

ზოგჯერ (როგორც ჩანს, თუ ბავშვი არ დაკმაყოფილდა ასეთი პასუხით), მათ დაიწყეს მისთვის ახსნა, რომ ის ნორმალური იყო, განსხვავებით მათგან, ვინც სკოლაში არ დადის. აქ ორი ამბავი იყო. ან აუხსნეს, რომ მისი მეგობარი (ანუ ჩემი შვილი, რომელიც სკოლაში არ დადის) რეალურად გონებრივად ჩამორჩენილია, ამიტომ სკოლაში ვერ დადის. და საერთოდ არ "არ მინდა", როგორც აქ ცდილობდნენ წარმოედგინათ. და მას არ უნდა შეშურდეს, პირიქით, უნდა გაუხარდეს, რომ "შენ ნორმალური ხარ და შეგიძლია სკოლაში ისწავლო !!!" ან მშობლები სხვა უკიდურესობაში გადაიყვანეს და თქვეს, რომ ბევრი ფული უნდა გქონდეს იმისთვის, რომ შვილს სკოლაში არ წასვლის საშუალება მისცე, უბრალოდ მისთვის ქულები „იყიდო“.

და ამ წლების განმავლობაში მხოლოდ რამდენჯერმე გამოეხმაურნენ მშობლები ასეთ ამბავს ინტერესით. ჯერ მათი შვილი დეტალურად დაკითხეს, მერე ჩემი, მერე მე და მერე მათიც წაიყვანეს სკოლიდან. ამ უკანასკნელის სასიხარულოდ. ასე რომ, ჩემს ანგარიშზე რამდენიმე ბავშვი მყავს სკოლიდან.

მაგრამ უმეტეს შემთხვევაში ჩემი შვილების ნაცნობები უბრალოდ ფიქრობდნენ, რომ ჩემს შვილებს მშობლებთან გაუმართლათ. იმიტომ რომ სკოლაში არ სიარული, მათი აზრით, ძალიან მაგარია, მაგრამ არც ერთი "ნორმალური" მშობელი არ დაუშვებს ამას შვილს. ისე, ჩემი შვილების მშობლები "არანორმალური" არიან (ბევრად), ამიტომ მათ გაუმართლათ. და არაფერია ცდა ამ ცხოვრების გზაზე, რადგან ეს მიუღწეველი ოცნებებია.

ასე რომ, მშობლებს აქვთ შანსი, აახდინონ შვილის "მიუღწეველი ოცნება". Იფიქრე ამაზე.

მოსწონთ ჩემს შვილებს სკოლაში არ სიარული?

პასუხი ცალსახაა: დიახ. სხვანაირად რომ ყოფილიყო, უბრალოდ სკოლაში წავიდოდნენ. მე არასოდეს მომიკლებია მათთვის ასეთი შესაძლებლობა და ბოლო 12 წლის განმავლობაში იყო ამის არაერთხელ მცდელობა. მათ თავად აინტერესებდათ სკოლაში სიარული და სახლის თავისუფლების შედარება. ყოველი ასეთი მცდელობა მათ აძლევდა ახალ შეგრძნებებს (არა ცოდნას! - მათ არ მიიღეს ცოდნა სკოლაში!) და ეხმარებოდა მათ გაეგოთ რაღაც მნიშვნელოვანი საკუთარ თავზე, სხვებზე, ცხოვრებაზე… ანუ, უდავოდ, ეს იყო ძალიან სასარგებლო გამოცდილება, მაგრამ ყოველ ჯერზე. დასკვნა იგივე იყო: სახლში უკეთესია.

ვფიქრობ, აზრი არ აქვს იმის ჩამოთვლას, თუ რატომ არიან ისინი უკეთესები სახლში. ასე რომ, ყველაფერი უკვე გასაგებია, შეგიძლია გააკეთო ის, რაც გაინტერესებს, შენ თვითონ გადაწყვიტე რა და როდის, არავინ არაფერს გაიძულებს, არ უნდა ადგომა ადრე და დაიხრჩო საზოგადოებრივ ტრანსპორტში... და ა.შ. და ასე შემდეგ …

ჩემმა ქალიშვილმა ასე აღწერა სკოლაში სიარულის გამოცდილება: „წარმოიდგინე, რომ ძალიან მწყურია. წყურვილის მოსაკლავად (ცოდნის „წყურვილი“) მიდიხართ ხალხთან (საზოგადოებაში, მასწავლებლებთან, სკოლაში) და სთხოვთ, რომ მოგიკლავთ წყურვილი. და მერე გიკრავენ, გამოგტყავენ 5-ლიტრიან ჭიმებს და იწყებენ შენში რაღაც ყავისფერი სითხის ჩასხმას უზარმაზარი რაოდენობით... და ამბობენ, რომ ეს მოგიკლავს წყურვილს... ”გუ.ე.ვატო, პატიოსნად.

და კიდევ ერთი დაკვირვება: ადამიანი, რომელსაც 10 წელი არ გაუტარებია სკოლის ოჯახში, შესამჩნევად განსხვავდება სხვებისგან. მასში არის რაღაც… როგორც ერთმა მასწავლებელმა თქვა ჩემს შვილზე - "თავისუფლების პათოლოგიური გრძნობა".

რატომღაც სკოლას უბრალოდ ვერ დავემშვიდობე, მეილინგ სიის ორი ნომრის შემდეგ იმდენი წერილი მივიღე, რომ პასუხის გაცემის დროც არ მქონდა. თითქმის ყველა წერილი შეიცავდა კითხვებს საშინაო სწავლების შესახებ და ამ თემაზე დამატებითი ინფორმაციის მოთხოვნებს. (არ ჩავთვლით იმ მოკლე წერილებს, სადაც მე უბრალოდ შემატყობინეს, რომ მე "გავახილე თვალები" ზოგიერთ მშობელს.)

გამიკვირდა ასეთი მშფოთვარე რეაქცია ბოლო 2 გამოშვებაზე. როგორც ჩანს, დაგზავნის სიის გამომწერები თავდაპირველად გახდნენ ადამიანები, რომლებიც დაინტერესებულნი იყვნენ სახლში მშობიარობით, მაგრამ აქ თემა მათგან შორს არის... მაგრამ შემდეგ ვიფიქრე, რომ, ალბათ, ყველაფერი უკვე ნათელია სახლში მშობიარობასთან დაკავშირებით, მაგრამ არა ბავშვების გაგზავნა. სკოლაში წასვლა, მაგრამ ცოტანი გადაწყვეტენ. უცნობის ტერიტორია.

(„... წავიკითხე და გახარებულმა გადავხტი: „აი, აი, ეს რეალურია! ასე რომ, ჩვენც შეგვიძლია ამის გაკეთება!“ მოსკოვში ერთხელ გამგზავრებასთან, სახლში მშობიარობის სემინართან შედარებადი გრძნობა. როგორც ჩანს, მთელი ინფორმაცია არის წიგნებიდან ცნობილია, მაგრამ ჩვენს ქალაქში არავინაა სალაპარაკო მშობიარობაზე, და აი, რამდენიმე ოჯახი, რომლებმაც სახლში იმშობიარეს და სარგუნაები, რომლებმაც იმ დროს 500-მდე მშობიარობა გააჩინეს და სამი გააჩინეს. სახლში ოთხი შვილიდან. რომ ყველაფერი ზუსტად ისე გამოვა, როგორც დაგეგმილი იყო, ღირდა ფული, რომელიც გადავიხადეთ სემინარისთვის. ასეა ამ საფოსტო ნომრებზე. ჩვენ ძალიან შთაგონებული ვართ! მადლობა ასეთი დეტალური და დეტალური აღწერისთვის! »)

ამიტომ გადავწყვიტე დაგეგმილი თემები „უკან დამებრუნებინა“ და კიდევ ერთი ნომერი მკითხველთა კითხვებზე პასუხის გაცემას მივუძღვნა. და ამავე დროს გამოაქვეყნეთ ერთი საინტერესო წერილი.

მკითხველთა წერილები და კითხვებზე პასუხები

წერა: როდის გამოვიყენოთ საშინაო სწავლება

„... დაარტყა ძირს! გმადლობთ გამოცხადებისთვის, ჩვენი ოჯახისთვის (და პირადად ჩემთვის) ეს იყო ნამდვილი აღმოჩენა, რომ ეს შეიძლება გაკეთდეს და რომ ვიღაც უკვე აკეთებს ამას. საშინლად და ზიზღით მახსოვს ჩემი სკოლის წლები. არ მიყვარს სკოლის სახელის დარქმევა, უბრალოდ მეშინია ჩემი მომავალი შვილები ამ ურჩხულმა ატეხოს, არ მინდა ასეთი წამება განიცადონ...»

„…თქვენმა სტატიამ შოკში ჩამაგდო. მე თვითონ დავამთავრე საშუალო სკოლა 3 წლის წინ, მაგრამ მოგონებები ჯერ კიდევ ცოცხალია. სკოლა ჩემთვის, უპირველეს ყოვლისა, თავისუფლების ნაკლებობაა, მასწავლებლების კონტროლი ბავშვებზე, უპასუხის საშინელი შიში, ყვირილი (გინებამდეც კი მოვიდა). და აქამდე ჩემთვის ადამიანის მასწავლებელი რაღაც ამქვეყნიურია, მეშინია მათი. ამას წინათ, მეგობარმა, რომელიც 2 თვე მასწავლებლად მუშაობდა, თქვა, რომ ახლა სკოლებში კოშმარია - თავის დროზე, ერთი ბიჭი მასწავლებელმა ისე დაამცირა, რომ მას, ზრდასრულ ქალს, მიწაში ჩავარდნა მოუნდა. და რა მოუვიდა ბავშვს? და თითქმის ყოველდღე ამცირებენ ასე.

კიდევ ერთი ამბავი, რომელიც შეემთხვა დედაჩემის შორეულ მეგობარს - 11 წლის ბიჭს, რომელმაც მოისმინა სატელეფონო საუბარი დედამისსა და მასწავლებელს შორის (მას მიეცა 2), გადახტა ფანჯრიდან (ის გადარჩა). შვილები ჯერ არ მყავს, მაგრამ ძალიან მეშინია, რომ სკოლაში გავუშვა. საუკეთესოშიც კი, ბოლოს და ბოლოს, ბავშვის "მეს" "გატეხვა" მასწავლებლების მხრიდან გარდაუვალია. ზოგადად, ძალიან საინტერესო თემას შეეხეთ. მსგავსი არაფერი მსმენია...“

ქსენიას პასუხი

ქსენია:

რა თქმა უნდა, ყველას არ აქვს ასეთი ბნელი მოგონებები სკოლაში. მაგრამ თვით ის ფაქტი, რომ ისინი არსებობენ (და არა მხოლოდ ერთი ადამიანისთვის, რომელიც, ალბათ, არის "დამნაშავე" მისი "მორგების" უუნარობისთვის, არამედ ბევრისთვის!) აფიქრებინებს. თუ სკოლა ზოგიერთ ბავშვს „მონსტრად“ ეჩვენება და ეს ბავშვები მასწავლებლებისგან „სიკეთესა და მარადიულს“ კი არ ელიან, არამედ მხოლოდ დამცირებასა და ყვირილს, მაშინ ეს არ არის საკმარისი მიზეზი, რომ „გადავარჩინოთ“ ჩვენი შვილები ასეთისგან. რისკი?

სულ მცირე, ნუ იჩქარებთ თქვათ „კარგი სკოლა გვაქვს“ ან „კარგ სკოლას ვიპოვით“. შეეცადეთ გაიგოთ, სჭირდება თუ არა თქვენს შვილს სკოლა და ამ კონკრეტულ ასაკში. შეეცადეთ წარმოიდგინოთ, კონკრეტულად რას მოუტანს სკოლა თქვენს შვილს და გსურთ თუ არა ეს. და ზუსტად როგორ რეაგირებს თქვენი შვილი მისი პიროვნების ამ "რიმეიქზე". (და თქვენ თვითონ გსურთ მოექცნენ ისე, როგორც ბავშვებს ექცევიან სკოლებში?)

თუმცა, აქ არ არსებობს ზოგადი რეცეპტები, როგორც ნებისმიერ ბიზნესში. გარდა "არ დააზიანო".

ზოგიერთ სიტუაციაში სკოლაში სიარული შეიძლება იყოს უფრო მომგებიანი, ვიდრე სახლში დარჩენა, თუ სკოლა აძლევს ბავშვს იმაზე უკეთესს, ვიდრე მას სახლში შეუძლია. უმარტივესი მაგალითია გაუნათლებელი მშობლები, რომლებიც სვამენ ალკოჰოლს და სახლი, სადაც არ არის წიგნები და კომპიუტერები და სადაც არ მოდიან საინტერესო სტუმრები. რა თქმა უნდა, ბავშვს შეუძლია გაცილებით მეტი მიიღოს სკოლაში, ვიდრე ასეთ „სახლში“. მაგრამ მე მჯერა, რომ დაგზავნის სიის მკითხველებს შორის ასეთი ოჯახები არ არის და არც შეიძლება იყოს.

კიდევ ერთი მაგალითია მშობლები, რომლებიც დილით ადრე მიდიან სამსახურში და გვიან საღამოს ბრუნდებიან, დაღლილები და გიჟები. მაშინაც კი, თუ ბავშვს ძალიან აინტერესებს მათთან და სტუმრებთან ურთიერთობა (ვთქვათ, შაბათ-კვირას), მას მოეწონება სახლში დარჩენა მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის საერთოდ არ არის ძალიან კომუნიკაბელური და იცის, როგორ ისარგებლოს მარტოობით. თუ მისთვის მხოლოდ შაბათ-კვირას არ არის საკმარისი კომუნიკაცია, მაგრამ მას სურს კომუნიკაცია ყოველდღე, მაშინ, რა თქმა უნდა, სწორედ სკოლაში შეძლებს ამ მოთხოვნილების დაკმაყოფილებას.

მესამე მაგალითი არის ის, რომ მშობლებს შეუძლიათ შვილს ბევრი დრო დაუთმონ, მაგრამ მისი ინტერესების წრე ძალიან განსხვავდება მშობლებისა და მათი მეგობრების ინტერესების წრისგან. (დავუშვათ, ბავშვი იზრდება პროგრამით „გატაცებული“ მუსიკოსების ოჯახში და ამ თემაზე სამ სიტყვას ვერ უკავშირებენ.) ასეთ ვითარებაში ბავშვმა შესაძლოა სკოლაში თავისთვის შესაფერისი სოციალური წრე გამონახოს.

ამიტომ ვიმეორებ: ხანდახან სკოლაში სიარული აშკარად უკეთესია, ვიდრე სახლში დარჩენა. ეს არის "ზოგჯერ", არა "ყოველთვის". სანამ გადაწყვეტთ, სჭირდება თუ არა ამ თქვენს კონკრეტულ ბავშვს სკოლა, დაფიქრდით რა აინტერესებს და სად შეძლებს თავისი ინტერესების უკეთ რეალიზებას: სახლში თუ სკოლაში. და არის ის საკმარისად ძლიერი, რომ დაიცვას თავი თანატოლებისა და მასწავლებლების ხელყოფისგან მის პირად თავისუფლებაზე.

წერა: სახელმძღვანელოები დაწყებითი კლასებისთვის

„ჩემთვის გაუგებარია, როგორ იყვნენ დაკავებულნი თავად თქვენი შვილები 7-9 წლის ასაკში. მათ ხომ ამ ასაკში მაინც უჭირთ სახელმძღვანელოები, სადაც დახატულია რბილი, მძიმე ხმები და ა.შ. (ყველაზე რთული ბიძაშვილის სახელმძღვანელოების გაგებაა, 8 წლისაა), ასევე რთულია მათემატიკა, როგორ შეუძლია ბავშვმა დამოუკიდებლად გაიგოს შეკრება, გაყოფა და ა.შ., თუნდაც კარგად წაიკითხოს, ეტყობა. ჩემი აზრით, ამის გაკეთება ზოგადად შეუძლებელია ზრდასრული ადამიანის დახმარების გარეშე.

ქსენიას პასუხი

ქსენია:

სრულიად ვეთანხმები, რომ 7 წლის ბავშვებიდან ცოტას აინტერესებს და ესმის ყველაფერი, რაც დაწყებითი კლასების სასკოლო სახელმძღვანელოებში წერია. (რა თქმა უნდა, მე ვნახე ეს სახელმძღვანელოები და ასევე გამიკვირდა, რამდენად რთული და დამაბნეველი იყო ყველაფერი, თითქოს ავტორებმა დასახეს მიზანი, ბავშვებსა და მშობლებში ჩაენერგათ, რომ ამას ვერავინ გაიგებს თავისით, ამიტომ წადით სკოლაში და მოუსმინეთ მასწავლებელს. ) მაგრამ მე ამისგან განსხვავებული დასკვნა გამოვიტანე, მაგრამ სჭირდება თუ არა 7 წლის ბავშვს ამ ყველაფრის გაგება? დაე, გააკეთოს ის, რაც მას აინტერესებს და რასაც კარგად აკეთებს.

როცა ამ მიმართულებით „პირველი ნაბიჯები“ გადავდგი, ანუ ბავშვი სკოლიდან ავიყვანე და „საშინაო სკოლაში“ გადავიყვანე, მაინც მეჩვენებოდა, რომ საჭირო იყო ისეთი გარეგნობის შენარჩუნება, როგორიც ბავშვი მოძრაობდა. პარალელურად» თანატოლებთან - 7 წლის ასაკში მან ჩააბარა ტესტები 1 კლასისთვის, 8-ზე - მეორესთვის და ასე შემდეგ. მაგრამ შემდეგ (მესამე შვილთან ერთად) მივხვდი, რომ ეს არავის სჭირდება.

თუ 10 წლის ბავშვი იღებს სახელმძღვანელოებს 1, 2, 3 კლასისთვის, მაშინ მას შეუძლია სწრაფად და მარტივად გაიგოს ყველაფერი, რაც იქ წერია. და თითქმის ზრდასრულთა ჩარევის გარეშე. (ასევე მითხრა მასწავლებელმა, რომელიც 10 წელზე მეტია დაწყებითი სკოლის გარე მოსწავლეებისთვის გამოცდებს აბარებს: ბავშვები, რომლებიც 9-10 წლის ასაკში იწყებენ სწავლას, რამდენიმე თვეში სტრესის გარეშე გადიან მთელ დაწყებით სკოლას. ხოლო ვინც 6-7 წლიდან იწყებს სწავლას ბევრად ნელა მოძრაობს.. არა იმიტომ რომ სულელები არიან!!!უბრალოდ ჯერ არ არიან მზად ამხელა მოცულობის ინფორმაციის «დაიხარშონ» და უფრო სწრაფად იღლებიან.) ასეც არის. ღირს 7 წლიდან დაწყება, რომ დაწყებითი სკოლა 10-ზე დაასრულო, თუ შესაძლებელია, 10-თან ახლოს დაიწყო და რამდენჯერმე დააჩქაროს?

მართალია, აქ არის ერთი დახვეწილობა. თუ 9-10 წლამდე ბავშვი არამარტო სკოლაში არ დადიოდა, არამედ საერთოდ არაფერს აკეთებდა (დივნზე იწვა და ტელევიზორს უყურებდა), რა თქმა უნდა, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მან სწრაფად გაიაროს დაწყებითი სკოლის მთელი პროგრამა. და მარტივად. მაგრამ თუ მან დიდი ხანია ისწავლა წერა-კითხვა (თუმცა არა ისე, როგორც ასწავლიან ასლების წიგნებში), თუ ის აკეთებდა საინტერესო რაღაცებს მთელი ამ წლების განმავლობაში (ანუ განვითარდა და არ იდგა), მაშინ სკოლის სასწავლო გეგმა არ უქმნის მას უსიამოვნებას.

ის უკვე მიჩვეულია იმ „ამოცანების“ გადაჭრას, რომლებიც აწყდებოდა საქმიანობის სხვა სფეროებში და სასკოლო სასწავლო გეგმის დაუფლება მისთვის მხოლოდ „სხვა დავალება“ ხდება. და ის ადვილად უმკლავდება ამას, რადგან მან შეიძინა "პრობლემის გადაჭრის უნარები" სხვა სფეროებში.

წერა: არჩევანი და პასუხისმგებლობა

„...არ მჯერა, რომ ბავშვები სასკოლო პროგრამას უფროსების დახმარების გარეშე გადიან. და როგორც ჩანს, არ გყავთ სახლის მასწავლებლები, რომლებიც მუდმივად მუშაობენ თქვენს შვილებთან. ანუ შენ თვითონ ასწავლი მათ?

ქსენიას პასუხი

ქსენია:

არა, "სწავლის პროცესში" იშვიათად ვერევი. მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვს აქვს კონკრეტული შეკითხვა, შემიძლია ვუპასუხო მას.

მე სხვა გზით მივდივარ. მე უბრალოდ ვცდილობ მათ გონებაში გადმოვცე აზრი (ადრეული ბავშვობიდან დაწყებული), რომ მათ თავად უნდა გააკეთონ არჩევანი და ძალისხმევა გააცნობიერონ ეს არჩევანი. (ეს არის უნარი, რომელიც ბევრ ბავშვს ძალიან აკლია.) ამით ბავშვებს ვუტოვებ უფლებას გააკეთონ არჩევანი, რომელიც არ მიმაჩნია სწორი. მე ვუტოვებ მათ უფლებას დაუშვან საკუთარი შეცდომები.

და თუ ისინი თავად გადაწყვეტენ, რომ მათ სჭირდებათ სკოლის სასწავლო გეგმის შესწავლა, მაშინ ეს უკვე 90% წარმატებაა. რადგან ამ შემთხვევაში ისინი არ სწავლობენ „მშობლებისთვის“, არა „მასწავლებლისთვის“ და არა „შეფასებისთვის“, არამედ საკუთარი თავისთვის. და მეჩვენება, რომ ამ გზით მიღებული ცოდნა უმაღლესი ხარისხისაა. თუნდაც უფრო პატარა იყოს.

და სწორედ ამაში ვხედავ "განათლების" ამოცანას - ვასწავლო ბავშვს გაიგოს რა სჭირდება. მას და არა მის ახლობლებს. მე მინდა, რომ ჩემმა შვილებმა ისწავლონ არა იმიტომ, რომ „ყველა სწავლობს“ ან იმიტომ, რომ „ეს უნდა იყოს“, არამედ იმიტომ, რომ მათ ეს თავად სჭირდებათ. საჭიროების შემთხვევაში.

მართალია, აქ, ისევე როგორც სხვაგან, არ არსებობს უნივერსალური "რეცეპტები". მესამე შვილთან ერთად უკვე ამ გზაზე ვარ და ყოველ ჯერზე ახალ დაბრკოლებებს ვაწყდები. ჩემს ყველა შვილს სკოლასა და ცხოვრებაზე სრულიად განსხვავებული დამოკიდებულება აქვს. და თითოეულ მათგანს განსაკუთრებული მიდგომა სჭირდება, სრულიად ახალი, სრულიად განსხვავებული, რაც მე უკვე მოვახერხე აქამდე. (თითოეული ბავშვი არის ახალი თავგადასავალი არაპროგნოზირებადი შედეგით.)

წერილი: სწავლის მოტივაცია

„...თუმცა, ჩემთვის აქტუალური დარჩა ბავშვების სწავლის მოტივაციის საკითხი. აბა, რატომ სჭირდებათ ეს? როგორ მოტივაცია გაუწიეთ? ხომ თქვი, რომ განათლების გარეშე ვერაფერს მიაღწევ ცხოვრებაში? ანუ ყოველი ახალი საგნით დაინტერესდნენ და ამ ინტერესზე მთელი საგანი დაძლეული იყო?

ქსენიას პასუხი

ქსენია:

მე არ მაქვს "სისტემური" მიდგომა. პირიქით, უბრალოდ ისაუბრეთ ცხოვრებაზე. ბავშვები, მაგალითად, საკმაოდ ნათლად წარმოიდგენენ, რისგან შედგება ჩემი ნამუშევარი - თუ შესაძლებელია, ყველა ბავშვის კითხვას დეტალურად ვპასუხობ. (მაგალითად, ჩემი 4 წლის ქალიშვილი ჩემს კალთაზე ზის, როცა ტექსტს ვასწორებ, და მაკრატელს აწკაპუნებს, როცა არასაჭირო ნაწილს ვარჩევ - მისი გადმოსახედიდან, ის ჩემთან „მუშაობს“ და თან. როგორ ვუთხრა მას დეტალურად, რას ვაკეთებთ და რატომ. შეიძლება ამაზე 10-15 წუთი "დაკარგო", მაგრამ ბავშვს კიდევ ერთხელ დაველაპარაკები.)

ბავშვებს კი ესმით, რომ ასეთ სამუშაოს ჩვეულებრივ აკეთებენ ადამიანები, რომლებმაც მიიღეს გარკვეული ცოდნა და იციან როგორ გააკეთონ ის, რაც განსაკუთრებულ შესწავლას სჭირდებოდა. და მათ რატომღაც ბუნებრივად აქვთ იდეა, რომ ჯერ უნდა ისწავლო, რათა შემდეგ ცხოვრებაში გააკეთო ის, რაც მოგწონს და გაინტერესებს.

და ის, რაც მათ აინტერესებს არის ის, რასაც ისინი თავად ეძებენ. მე არ ვარ ამ პროცესში ჩარევის სურვილი. თუ არ შეზღუდავთ ინფორმაციის ხელმისაწვდომობას, ბავშვი იპოვის იმას, რაც მას სჭირდება. და როცა ინტერესი უკვე ჩამოყალიბდა, რა თქმა უნდა, სიამოვნებით გავაგრძელებ ამ თემებზე საუბარს, რამდენადაც შევძლებ. რაღაც მომენტიდან ბავშვი „მასწრებს“ იმაში, რაც მას აინტერესებს და მერე ვრჩები მხოლოდ დაინტერესებულ მსმენლად.

შევამჩნიე, რომ 10-11 წლიდან ჩემი შვილები, როგორც წესი, ჩემთვის „ინფორმაციის წყაროდ“ ხდებიან, მათ უკვე შეუძლიათ ბევრი რამ მითხრან, რაც არასდროს მსმენია. და სულაც არ მაღელვებს, რომ თითოეულ მათგანს აქვს საკუთარი „ინტერესის სფერო“, რომელიც არ მოიცავს „სასკოლო საგნების“ უმეტესობას.

წერილი: რა მოხდება, თუ მათ არ სურთ სწავლა?

„...და რა გააკეთეთ ბავშვის სკოლიდან მავნე მრავალდღიანი „დასვენების“ შემთხვევაში?“

ქსენიას პასუხი

ქსენია:

Არანაირად. ახლა უკვე ოქტომბერია და ჩემს შვილს (როგორც «მეხუთე კლასელი») ჯერ კიდევ არ ახსოვს, რომ სწავლის დროა. როცა გაიხსენებს, ამ თემაზე ვისაუბრებთ. უფროს ბავშვებს ჩვეულებრივ ახსოვდათ სადღაც თებერვალში და აპრილში დაიწყეს სწავლა. (მგონი არ არის საჭირო ყოველდღე სწავლა. დანარჩენ დროს ჭერზე არ აფურთხებენ, მაგრამ რაღაცას აკეთებენ, ანუ „ტვინი“ მაინც მუშაობს).

წერილი: გჭირდებათ კონტროლი

„...და როგორ იყვნენ სახლში დღის განმავლობაში? თქვენი მეთვალყურეობის ქვეშ იყო, ან იყო ძიძა, ბებია... ან მარტო იყავით სახლში პირველი კლასიდან?

ქსენიას პასუხი

ქსენია:

მეორე შვილი რომ შეეძინა მივხვდი, რომ სამსახურში წასვლა აღარ მინდოდა. და უკვე მრავალი წელია ვმუშაობ მხოლოდ სახლიდან. ამიტომ ბავშვები ძალიან იშვიათად რჩებოდნენ სახლში მარტო. (მხოლოდ მაშინ, როცა თავად უნდათ დაკმაყოფილდნენ მარტოობის მოთხოვნილება, რაც ყველა ადამიანს აქვს. ამიტომ, როცა მთელი ოჯახი სადმე მიდის, ერთმა ბავშვმა შეიძლება თქვას, რომ სახლში მარტო დარჩენა უნდა და არავის გაუკვირდება. )

მაგრამ არც „ზედამხედველობა“ („კონტროლის“ გაგებით) გვქონდა: მე ჩემს საქმეს მივდივარ, ისინი თავისას აკეთებენ. და თუ საჭიროა კომუნიკაცია - ეს შეიძლება გაკეთდეს თითქმის ნებისმიერ დროს. (თუ რაიმე გადაუდებელს ან მნიშვნელოვანს ვაკეთებ, უბრალოდ ვეუბნები ჩემს შვილს ზუსტად როდის ვაპირებ დასვენებას სამსახურიდან. ხშირად ამ დროს ბავშვს აქვს დრო ჩაის მოსადუღებლად და მე მელოდება სამზარეულოში. კომუნიკაციისთვის.)

თუ ბავშვს ჩემი დახმარება ნამდვილად სჭირდება, მე კი გადაუდებელი საქმით არ ვარ დაკავებული, რა თქმა უნდა, შემიძლია ჩემი საქმეები გვერდზე გადავდო და დავეხმარო.

ალბათ მთელი დღე სამსახურში რომ წავიდე, ჩემი შვილები სხვანაირად ისწავლიან. შესაძლოა, სკოლაში წასასვლელად უფრო მეტად სურდათ (სწავლის პირველ წლებში მაინც). ან შეიძლება პირიქით, სიამოვნებით იგრძნონ თავიანთი სრული დამოუკიდებლობა და დამოუკიდებლობა და სიამოვნებით ისხდნენ სახლში მარტო.

მაგრამ მე არ მაქვს ეს გამოცდილება და არც მგონია ოდესმე მექნება. იმდენად მსიამოვნებს სახლში ყოფნა, რომ არ მგონია, ცხოვრების სხვა გზას ოდესმე ავირჩიო.

წერილი: რა მოხდება, თუ მოგწონს მასწავლებელი?

„... მიკვირს, რომ მთელი ამ ხნის განმავლობაში, რაც თქვენი შვილები სწავლობენ, სკოლებში არ შეხვედრიათ თუნდაც ერთი საინტერესო საგნის მასწავლებელი. მართლა არ სურდათ რომელიმე საგნის უფრო ღრმად შესწავლა (არა მხოლოდ სასკოლო მინიმუმის დაუფლება)? ბევრ საგანში სასკოლო სახელმძღვანელოები საკმაოდ ცუდია (მოსაწყენი, ცუდად დაწერილი, უბრალოდ მოძველებული ან უინტერესო). კარგი მასწავლებელი სხვადასხვა წყაროდან პოულობს გაკვეთილისთვის მრავალფეროვან მასალას და ასეთი გაკვეთილები ძალიან საინტერესოა, მათ არ აქვთ სურვილი ესაუბრონ მეგობარს, წაიკითხონ წიგნი, გააკეთონ ალგებრა საშინაო დავალება და ა.შ. უღიმღამო მასწავლებელი გიბიძგებს. შენიშვნები სახელმძღვანელოდან და ტექსტთან ახლოს თხრობა. მარტო მე გამიმართლა მასწავლებლებთან? მომეწონა სკოლაში სიარული. ჩემი მასწავლებლების უმეტესობა მომეწონა. წავედით ლაშქრობებზე, ვისაუბრეთ სხვადასხვა თემაზე, განვიხილეთ წიგნები. ალბათ ბევრს დავკარგავდი, სახლში რომ ვიჯდე და სახელმძღვანელოებს დავეუფლო…»

ქსენიას პასუხი

ქსენია:

მოკლედ, ყველა ეს შესაძლებლობა, რაზეც თქვენ წერთ, ხელმისაწვდომია არა მხოლოდ მათთვის, ვინც სკოლაში დადის. მაგრამ ვეცდები ყველაფერზე წესრიგში ვუპასუხო.

თუ ბავშვს აინტერესებს რაიმე კონკრეტული საგანი, რომლის შესწავლაც შეუძლებელია სახლში, შეგიძლიათ სკოლაში წასვლა მხოლოდ ამ გაკვეთილებზე და ყველაფერი დანარჩენი, როგორც გარე სტუდენტი. ხოლო თუ მას არ აინტერესებს ქიმია და ფიზიკა, შეგიძლიათ გამოცდა ჩააბაროთ ყოველგვარი ექსპერიმენტების გარეშე. საშინაო სწავლება საშუალებას გაძლევთ არ დაკარგოთ დრო იმაზე, რაც ბავშვს არ აინტერესებს.

რაც შეეხება საინტერესო მასწავლებლებს, რა თქმა უნდა, იყვნენ ასეთები. მაგრამ არის ეს კარგი მიზეზი სკოლაში წასასვლელად? სახლში, სტუმრებს შორის, არანაკლებ საინტერესო ადამიანები იყვნენ, რომლებთანაც შესაძლებელი იყო ერთსა და იმავე თემებზე ერთზე კომუნიკაცია და არა ხალხში. მაგრამ პირადი კომუნიკაცია ბევრად უფრო საინტერესოა, ვიდრე კლასში ჯდომა სტუდენტების ბრბოს შორის.

რაც შეეხება ცალკეული საგნების სიღრმისეულ შესწავლას - აუცილებელია თუ არა ამის გაკეთება სკოლაში? ამისთვის ბევრი წიგნი და ინფორმაციის სხვა წყაროა. გარდა ამისა, სკოლაში არის პროგრამით დადგენილი „ჩარჩოები“, მაგრამ დამოუკიდებელი სწავლის ჩარჩოები არ არსებობს. (მაგალითად, 14 წლის ასაკში, ჩემი შვილი უკვე საკმაოდ კარგად ფლობდა ინგლისურს და მან ჩააბარა სასკოლო ტესტები "დაფრენაზე", არც კი იცოდა წინასწარ, რას ითხოვდნენ იქ. აბა, რატომ სჭირდებოდა მას სკოლის ინგლისური? თუნდაც კარგ მასწავლებელთან ერთად?)

თქვენ წერთ, რომ კარგი მასწავლებელი, სახელმძღვანელოების გარდა, იყენებს მრავალფეროვან მასალას, მაგრამ ცნობისმოყვარე ბავშვი ასევე პოულობს მრავალფეროვან მასალებს, თუკი მას ეს საგანი აინტერესებს. წიგნები, ენციკლოპედიები, ინტერნეტი - რაც არ უნდა იყოს.

კამპანიებისა და საუბრების შესახებ აბსტრაქტულ თემებზე. ასე რომ, ჩემი შვილები მარტო არ ისხდნენ სახლში. იგივე გააკეთეს! მხოლოდ არა "თანაკლასელებთან", არამედ მეგობრებთან (რომლებიც, თუმცა, უფროსები იყვნენ და, შესაბამისად, უფრო საინტერესოც). სხვათა შორის, თანამოსწავლეებთან ერთად ლაშქრობა შესაძლებელი იყო არა მხოლოდ სასკოლო არდადეგების დროს, არამედ წლის ნებისმიერ დროს და დღეების ნებისმიერ რაოდენობას.

ჩემს ქალიშვილს, მაგალითად, აქვს 4 „ლაშქრობის“ კომპანია (ის 12 წლიდან მიჰყავდათ ასეთ მოგზაურობებში) - მთამსვლელები, მღვიმეები, კაიკერები და მათ, ვისაც უბრალოდ უყვარს ტყეში დიდხანს ცხოვრება. მოგზაურობებს შორის ხშირად გვსტუმრობენ სახლში და ჩემი სხვა შვილებიც იცნობენ მათ და შეუძლიათ დასთან ერთად წავიდნენ რაიმე სახის სამოგზაუროდ. თუ სურთ.

წერილი: იპოვე კარგი სკოლა

„… არ გიცდიათ კარგი სკოლის პოვნა კარგი მასწავლებლებით? არ არის რაიმე საინტერესო ყველა სკოლაში, რაც სცადეთ, რისი სწავლაც ღირდა?

ქსენიას პასუხი

ქსენია:

ჩემმა შვილებმა ეს თავად სცადეს, როცა სურდათ. მაგალითად, ბოლო 2 სასწავლო წლის განმავლობაში, ჩემი ქალიშვილი სწავლობდა სპეციალურ სკოლაში, სადაც ძალიან რთული იყო შესვლა (თავად იპოვა ეს სკოლა, მშვენივრად ჩააბარა გამოცდები და იქ 2 წელი სწავლობდა „ყოველდღიურ“ რეჟიმში) .

მას უბრალოდ სურდა გამოეცადა რა არის მედიცინა და ამ სკოლაში სტაჟირება გაიარეს საავადმყოფოში და სერტიფიკატთან ერთად მიიღო მედდის დიპლომი. მან ვერ დაინახა სხვა გზა "მედიცინის ქვედა მხარე" შესასწავლად, ამიტომ მან ასეთი არჩევანი გააკეთა. (არ ვარ კმაყოფილი ამ არჩევანით, მაგრამ არასოდეს მოვაკლებ მას უფლებას თავად გააკეთოს არჩევანი, მიიღოს გადაწყვეტილება და მიაღწიოს მიზანს. ვფიქრობ, ეს არის მთავარი, რაც მე, როგორც მშობელს, უნდა ვასწავლო. მისი.)

წერილი: რატომ უნდა გამოიმუშაოს ბავშვმა დამატებითი ფული?

„... თქვენ აღნიშნეთ, რომ თქვენი შვილები მუშაობდნენ ნახევარ განაკვეთზე და ჰქონდათ გარკვეული შემოსავლის წყარო იმ თვეებში, როცა ისინი სკოლაში არ დადიოდნენ. მაგრამ რატომ არის ეს საჭირო? გარდა ამისა, საერთოდ არ მესმის, როგორ შეუძლია ბავშვს ზედმეტი ფულის შოვნა, თუ უფროსებსაც კი უჭირთ სამუშაოს შოვნა? ვაგონები არ განტვირთეს, იმედია?“

ქსენიას პასუხი

ქსენია:

არა, ვაგონებზე არ უფიქრიათ. ყველაფერი იმით დაიწყო, რომ მე თვითონ შევთავაზე ჩემს უფროს შვილს (რომელიც მაშინ 11 წლის იყო) ცოტათი მემუშავა. ხანდახან მჭირდებოდა საბეჭდი მანქანა სხვადასხვა ენაზე, მათ შორის ფინურზე ბეჭდვისთვის. და ჩემმა შვილმა ეს გააკეთა ძალიან სწრაფად და ხარისხიანად - და იგივე გადასახადით, რაც დაწესებული იყო "უცხო" ტიპაჟებისთვის. შემდეგ თანდათანობით დაიწყო მარტივი დოკუმენტების თარგმნა (რა თქმა უნდა, შემდეგ საგულდაგულოდ შემოწმდა მისი ნამუშევარი, მაგრამ როგორც „შეგირდად“ მშვენივრად მეფერებოდა) და 12 წლიდან კურიერადაც კი მუშაობდა ჩემთან.

მერე, როცა ჩემი შვილი გაიზარდა და ცალ-ცალკე დაიწყო ცხოვრება, ის ჩემმა უფროსმა ქალიშვილმა „ჩაანაცვლა“, რომელიც ასევე მუშაობდა ჩემთან საბეჭდად და კურიერად. მან ასევე დაწერა მიმოხილვები ჟურნალებისთვის ჩემს მეუღლესთან ერთად - მათ ჰქონდათ პასუხისმგებლობის მკაფიო განაწილება ამ მასალების მომზადებაში და მან მიიღო საფასურის გარკვეული წილი. ყოველთვიური.

რატომ არის ეს საჭირო? მეჩვენება, რომ აცნობიერებენ თავიანთ ადგილს მატერიალურ სამყაროში. ბევრ ბავშვს აქვს ძალიან ბუნდოვანი წარმოდგენა იმაზე, თუ რა არის ფული და საიდან მოდის იგი. (მე ვიცნობ საკმაოდ ზრდასრულ „ბავშვებს“ (20 წელზე მეტი), რომლებსაც შეუძლიათ დედას გაურკვევლობა, რადგან მან არ უყიდა მათთვის სვიტერი ან ახალი მონიტორი.)

თუ ბავშვმა სცადა რაიმე სამუშაოს გაკეთება ფულისთვის, მაშინ მას უფრო მკაფიო წარმოდგენა აქვს, რომ ნებისმიერი ფული სხვის ძალისხმევასთან არის დაკავშირებული. და არსებობს პასუხისმგებლობის გაგება, რომელსაც თქვენ იღებთ რაიმე სახის სამუშაოს აღებით.

გარდა ამისა, ბავშვი უბრალოდ იღებს სასარგებლო ცხოვრებისეულ გამოცდილებას, ის სწავლობს ნაშოვნი ფულის საუკეთესოდ ხარჯვას. ყოველივე ამის შემდეგ, ყველამ არ იცის ამის გაკეთება, მაგრამ ამას სკოლაში არ ასწავლიან.

და კიდევ ერთი სასარგებლო "გვერდითი ეფექტი" - მუშაობა, უცნაურად საკმარისია, ასტიმულირებს ცოდნის სურვილს. ფულის გამომუშავების მცდელობისას ბავშვი იწყებს იმის გაგებას, რომ ფულის ოდენობა დამოკიდებულია იმაზე, თუ რისი გაკეთება შეუძლია. შეგიძლიათ იყოთ კურიერი, წახვიდეთ საქმეებზე და მიიღოთ ცოტა, ან შეგიძლიათ დაწეროთ სტატია და მიიღოთ იგივე თანხა გაცილებით ნაკლებ დროში. და თქვენ შეგიძლიათ ისწავლოთ სხვა რამ და მიიღოთ კიდევ უფრო მეტი. ის იწყებს ფიქრს იმაზე, თუ რა სურს რეალურად ცხოვრებიდან. და ცდილობს იპოვოთ საუკეთესო გზა ამ მიზნის მისაღწევად. ხშირად საუკეთესო გზა სწავლაა! ასე რომ, სწავლის სტიმულირების კითხვაზე პასუხს სხვა კუთხით მივუდექით.

ახლა კი - დაპირებული საინტერესო წერილი.

წერა: საშინაო სწავლების გამოცდილება

ვიაჩესლავი კიევიდან:

მსურს გაგიზიაროთ ჩემი ზოგიერთი გამოცდილება (ძირითადად დადებითი, „თუმცა არა ზარალის გარეშე“) და ჩემი მოსაზრებები „სკოლაში არ წასვლის შესახებ“.

ჩემი გამოცდილება ჩემია და არა ჩემი შვილების გამოცდილება - მე არ დავდიოდი სკოლაში, უფრო სწორად, თითქმის არ დავდიოდი. ასე "თავისთავად" გამოვიდა: მამაჩემი წავიდა სამუშაოდ შორეულ სოფელში, მთელი რიგი საკმაოდ აშკარა მიზეზების გამო, აზრი არ ჰქონდა ადგილობრივ სკოლაში გადასვლას (რომელიც, უფრო მეტიც, დაახლოებით შვიდი კილომეტრის დაშორებით იყო). მეორე მხრივ, ეს გარკვეულწილად შეგნებული არჩევანი იყო: დედა მოსკოვში დარჩა და, პრინციპში, ვერსად წავედი. სულ ერთნაირად ვცხოვრობდი აქეთ-იქით. ზოგადად, ნომინალურად დავრჩი მოსკოვის სკოლაში და ვსწავლობდი სოფლის ქოხში ჯდომისას ამ გმირი ქალაქიდან ოთხას კილომეტრში.

სხვათა შორის: ეს იყო 1992 წლამდე და მაშინ არ არსებობდა საკანონმდებლო საფუძველი, მაგრამ ყოველთვის შეიძლება შევთანხმდეთ, ფორმალურად გავაგრძელე სწავლა რომელიმე კლასში. რა თქმა უნდა, დირექტორის თანამდებობა მნიშვნელოვანია (და ის, „პერესტროიკის“ ლიბერალი, თითქოს უბრალოდ დაინტერესებული იყო ჩემი საქმით). მაგრამ საერთოდ არ მახსოვს, მასწავლებლების მხრიდან რაიმე დაბრკოლება ყოფილიყო (თუმცა, რა თქმა უნდა, იყო გაკვირვება და გაუგებრობა).

თავიდან მშობლების ბიძგი იყო და პირველად დედაჩემი წავიდა და დირექტორს შეუთანხმდა, მაგრამ შემდეგ, მომდევნო გაკვეთილების წინ წავიდა, მოლაპარაკება დაიწყო, სახელმძღვანელოები უკვე თვითონ აიღო და ა.შ. მშობლების პოლიტიკა არათანმიმდევრული იყო, მერე იძულებული გავხდი, ზედიზედ გამეკეთებინა სახელმძღვანელოებიდან ყველა სავარჯიშო ალგებრაში და სხვა გეომეტრიაში, შემდეგ თვეების განმავლობაში დაავიწყდათ, რომ ზოგადად "სწავლას ჰგავს". საკმაოდ სწრაფად მივხვდი, რომ სასაცილოა ამ ერესის გავლა ერთი წლის განმავლობაში და ან მეტს ვაგროვებ (მოწყენილობის გამო), ან უფრო სწრაფად ვსწავლობ.

გაზაფხულზე ერთი კლასის გამოცდები რომ ჩავაბარე, ზაფხულისთვის შემდეგი სახელმძღვანელოები ავიღე, შემოდგომაზე კი (საკმაოდ მარტივი პროცედურის შემდეგ) გადამიყვანეს კლასში; შემდეგ წელს სამი გაკვეთილი გავიარე. მერე უფრო გამიჭირდა და ბოლო კლასში უკვე სკოლაში „ჩვეულებრივად“ ვსწავლობდი (მოსკოვში დავბრუნდით), თუმცა ისიც შედარებით, კვირაში ორ-სამ დღეს დავდიოდი სკოლაში, რადგან სხვა რაღაცეები იყო, ნაწილობრივ ვმუშაობდი. -დრო, ბევრს სპორტით და ა.შ.

14 წლის ასაკში დავტოვე სკოლა. დღეს 24 წლის ვარ და შემიძლია, ალბათ, მოულოდნელად ვინმესთვის საინტერესო იყოს, ვთქვათ, ვინმე განიხილავს თუ არა ასეთი სისტემის "პლუსებს" და "მინუსებს"? — შეეცადეთ დაადგინოთ, რა მომცა ამ გამოცდილებამ, რა დამაკლდა და რა ხარვეზები აქვს ასეთ შემთხვევაში.

მყარი:

• სკოლის ყაზარმულ ატმოსფეროს გავექცეოდი. თმა მეჩემება, როცა ჩემი მეუღლე (რომელმაც სკოლა ჩვეული წესით დაამთავრა და ოქროს მედალი დაიმსახურა) მეუბნება თავისი სკოლის გამოცდილებაზე, ეს ჩემთვის უბრალოდ უცნობია და საოცრად მიხარია ეს. არ მეცნობა მთელი ეს იდიოტიზმი გვერდის კიდიდან უჯრებით, „გუნდის ცხოვრება“ და ა.შ.
• მე შემეძლო საკუთარი დროის მართვა და იმის გაკეთება, რაც მინდოდა. ბევრი რამ მინდოდა, თუმცა არცერთი საგანი, რომლითაც მაშინ ენთუზიაზმით და ბევრს ვიყავი დაკავებული, მაგალითად, ხატვა, არასდროს გამომდგარა და ეს არ გამხდარიყო ჩემი პროფესია და ა.შ. 11-12 წლის ბავშვს მომავალი პროფესიის არჩევა. მაქსიმუმ, მე შევძელი ჩამომეყალიბებინა ის, რასაც არასდროს გავაკეთებდი, რაც უკვე კარგია - დიდ ძალისხმევას არ ვხარჯავდი ყველა ამ ალგებრაზე და სხვა გეომეტრიაზე... (ჩემი მეუღლე, მაგალითად, მეუბნება, რისი გაკეთებაც არ შეეძლო. და რომ ის იძულებული გახდა სკოლის ბოლო კლასებში დაეტოვებინა, რადგან დრო არ მქონდა საშინაო დავალების შესასრულებლად! ასეთი პრობლემა არ მქონია, სასკოლო სასწავლო გეგმას იმდენი დრო დავუთმე, რომ ჩამებარებინა და დამავიწყებინა, მშვიდად წავიკითხე ჩემთვის ჟურნალების "ტექნოლოგია-ახალგაზრდობა" და "მეცნიერება და რელიგია" რამდენიმე ათწლეულის განმავლობაში, ფეხსაცმლის გაშვება, ქვების ფხვნილად დაფქვა (ხატის მხატვრობაში გამოყენებული ბუნებრივი საღებავისთვის) და მრავალი სხვა.)
• მე შევძელი სკოლა ადრე დამემთავრებინა და თავი დამეწყო, მაგალითად, ჰორიზონტზე ჩემში (როგორც ნებისმიერ ჯანმრთელ მამაკაცში) „საპატიო მოვალეობის“ ფონზე. მაშინვე ჩავაბარე ინსტიტუტში და წავედით... 19 წლის ასაკში დავამთავრე, ასპირანტურაში ჩავაბარე…
• ამბობენ, თუ სკოლაში არ სწავლობ, მაშინ ინსტიტუტში გაგიჭირდება, თუ, რა თქმა უნდა, არ წახვალ. Უაზრობა. ინსტიტუტში უკვე (და მით უმეტეს) მნიშვნელოვანია არა გვერდის კიდიდან არსებული უჯრედები, არამედ დამოუკიდებელი მუშაობის უნარი, რაც ზუსტად მიღწეულია (რაღაც უხერხულად ჟღერს, მაგრამ ასეა) დამოუკიდებელი მუშაობის გამოცდილება, რაც მქონდა. ჩემთვის ბევრად უფრო ადვილი იყო, ვიდრე ბევრი თანაკლასელისთვის, რამდენი წლითაც არ უნდა იყო ჩემზე უფროსი, სამეცნიერო მუშაობის გზაზე გავლა, არ მჭირდებოდა ხელმძღვანელის მეურვეობა და ა.შ. რეალურად, ახლა სამეცნიერო საქმიანობით ვარ დაკავებული. და საკმაოდ წარმატებით.
• რა თქმა უნდა, „პიატეროჩნის“ სერთიფიკატი არ მაქვს. და ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ოქროს მედალი მთლიანად დამოუკიდებლად, რეპეტიტორების გარეშე და ა.შ. მაგრამ ღირს იგი? ეს ვინმესთვისაა. ჩემთვის ეს ნამდვილად არ ღირს.
• მიუხედავად ამისა, არის რაღაცეები, რაც შეიძლება სასარგებლო იყოს ცხოვრებაში, მაგრამ რასაც ბავშვი დამოუკიდებლად ვერ ისწავლის (გასაგებია, რომ არსებობენ სხვადასხვა უნარების მქონე ბიჭები სხვადასხვა საგნისთვის და ა.შ., მაგრამ მე მხოლოდ ჩემს გამოცდილებაზე ვსაუბრობ...) . ენები, მაგალითად. სკოლის წლებში ინგლისურ და გერმანულ ენებზე მონაცვლეობით სახელმძღვანელოების დამოუკიდებლად გაცნობის მცდელობიდან, აბსოლუტურად ვერაფერი გავუძელი. მოგვიანებით დიდი ძალისხმევით მომიწია ამის ანაზღაურება და აქამდე უცხო ენები (და ჩემთვის სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია მათი ცოდნა ჩემი საქმიანობის სპეციფიკიდან გამომდინარე!) სუსტი ადგილი მაქვს. მე არ ვამბობ, რომ სკოლაში შეიძლება ენის სწავლა, უბრალოდ, თუ რომელიმე მასწავლებელი მაინც არის, მაშინ ენის სწავლა გაცილებით მარტივია და მისი სწავლა თეორიულად მაინც რეალისტურია.
• დიახ, მე პირადად მქონდა კომუნიკაციის პრობლემები. გასაგებია, რომ ეს არის ჩემი საქმის სპეციფიკა, ეზოში, წრეებში და ა.შ. არავის მყავდა ურთიერთობა, მაგრამ სკოლაში რომ დავბრუნდი, პრობლემები იყო. არ ვიტყვი, რომ ეს ჩემთვის მტკივნეული იყო, თუმცა, რა თქმა უნდა, უსიამოვნოა, მაგრამ ინსტიტუტამდე უბრალოდ არავისთან ურთიერთობა არ მქონდა. მაგრამ დავაზუსტებ: საუბარია თანატოლებზე. მეორეს მხრივ, ჩემთვის ძალიან ადვილი იყო ურთიერთობა „უფროსებთან“, მოგვიანებით კი მასწავლებლებთან და ზოგადად „ბოზებთან“, რომელთა წინაშეც ბევრი ბიჭი, როგორ ვთქვათ, იგივე სტატუსის მქონე იყო, როგორც მე. მორცხვი. მიჭირს იმის თქმა, რა მოხდა ბოლოს მინუს თუ პლუსში. უფრო მეტიც, პლიუსი, მაგრამ კლასელებთან და ზოგადად თანატოლებთან კომუნიკაციის ნაკლებობის პერიოდი არ იყო საშინლად სასიამოვნო.

ასეთია გამოცდილების შედეგები.

ქსენიას პასუხი

ქსენია:

"სკოლა 14 წლის ასაკში დავტოვე." ეს არის ის წერტილი, რომელიც ყველაზე მეტად მაინტერესებს. ჩემს შვილებს არ სურდათ გაკვეთილების გამოტოვება, უბრალოდ, სასწავლო წლის ბოლოს გაიარეს შემდეგი კლასის პროგრამა, შემდეგ კი 9-10 თვე (ივნისიდან აპრილამდე) საერთოდ არ ახსოვდათ სკოლა.

მე ვკითხე ჩემს მეგობრებს, რომელთა შვილებიც ადრე შევიდნენ უნივერსიტეტებში - როგორ გრძნობდნენ თავს იქ? ხანდაზმულებში, გარკვეული პასუხისმგებლობით საკუთარ თავზე (რომელიც სკოლაში, როგორც იქნა, მასწავლებლებს აკისრიათ)? მითხრეს, რომ არანაირი დისკომფორტი არ განუცდიათ. მოზარდისთვის უფროსებთან (17-19 წელზე მეტი ასაკის ადამიანებთან) ურთიერთობა კი უფრო ადვილია, ვიდრე თანატოლებთან. იმის გამო, რომ თანატოლებს შორის არის რაღაც "კონკურენციის" მსგავსი, რომელიც ხშირად გადაიქცევა სხვების "დამცირების" სურვილში საკუთარი თავის "ამაღლების" მიზნით. უფროსებს აღარ აქვთ. მეტიც, არ აქვთ სურვილი „დაამცირონ“ მოზარდი, რომელიც რამდენიმე წლით უმცროსია, ის საერთოდ არ არის მათი „კონკურენტი“. შეგიძლიათ მეტი გვითხრათ თანაკლასელებთან ურთიერთობის შესახებ?

ვიაჩესლავის პასუხი

ვიაჩესლავი:

ურთიერთობები ძალიან კარგი იყო. ფაქტობრივად, სკოლიდან არ მქონია ნაცნობობა და არც მეგობრული ურთიერთობა; მე კვლავ ვაგრძელებ კავშირს ჩემს ბევრ თანაკლასელთან (დამთავრების შემდეგ მეხუთე წელია). არასოდეს ყოფილა მათი მხრიდან რაიმე ნეგატიური დამოკიდებულება, ამპარტავნობა ან რაიმე სხვა. როგორც ჩანს, ხალხი „ზრდასრული“ ადამიანია და, როგორც შენიშნეთ, მათ არ აღმიქვამდნენ კონკურენტად... მხოლოდ ახლა აღვიქვამ მათ კონკურენტებად.

უნდა დამემტკიცებინა, რომ "პატარა" არ ვიყავი. ასე რომ, გარკვეული ფსიქოლოგიური - კარგი, ნამდვილად არ არის პრობლემები ... მაგრამ იყო გარკვეული დისკომფორტი. და მერე - კარგი, ინსტიტუტში არიან გოგოები, ისინი იმდენად "ზრდასრული" არიან და ეს ყველაფერი, მაგრამ მე? როგორც ჩანს, ჭკვიანურია და ოცჯერ ვიწევ თავს და ყოველ დილით დავრბივარ, მაგრამ მათ მიმართ ინტერესს არ ვიწვევ...

მაინც იყო რაღაცეები, რაშიც ასაკობრივი სხვაობა იგრძნობოდა. მე არ მქონია, როგორ ვთქვა, გარკვეული გამოცდილება სხვადასხვა „სისულელეების“ სფეროში, რაც შეიძლება სკოლაში თანატოლებისგან აიღო (რა თქმა უნდა, გასულ წელს, როდესაც „ერთგვარად ვსწავლობდი“, აქტიურად ვითვისებდი ამ სისულელეებს. , მაგრამ განსხვავება ცხოვრების „ფონსა“ და პირველკურსელებს შორის, რა თქმა უნდა, იგრძნობა).

თქვენ წარმოიდგინეთ, როგორ აღიქმებოდა იგი მოზარდობის ასაკში. მაგრამ ასეთი „დისკომფორტი“ (საკმაოდ პირობითი; უბრალოდ ვცდილობდი გამეხსენებინა, იყო თუ არა რაღაც ასაკობრივი სხვაობა) უნივერსიტეტში მხოლოდ თავიდანვე, პირველ კურსზე.

afterword

იმედი მაქვს, რომ უკვე გავეცი პასუხი მკითხველთა მთავარ კითხვებს. სხვადასხვა მცირე ამოცანები, რომლებიც წარმოიქმნება გზაზე (სად იპოვონ შესაფერისი სკოლა გარე მოსწავლისთვის, სად ჩააბარონ ტესტები დაწყებითი კლასებისთვის, როგორ დავეხმაროთ ბავშვს „ჩაერთოს“ საშინაო სწავლებაში და ა.შ.) თავად გადაწყდება მას შემდეგ. თქვენ ეთანხმებით საბოლოო გადაწყვეტილებას. მთავარია არჩევანი გააკეთო და მშვიდად მიჰყვე მიზანს. შენც და შენი შვილებიც. წარმატებებს გისურვებ ამ გზაზე.