სახლის სივრცის დაუფლება მოქმედებებში და ფანტაზიებში

სახლის სივრცის დაუფლება და საკუთარი სხეულის სივრცის - სულის ხორციელი სახლის დაუფლება - პატარა ბავშვისთვის პარალელურად მიდის და, როგორც წესი, ერთდროულად.

პირველ რიგში, ორივე მათგანი ექვემდებარება ზოგად კანონებს, რადგან ისინი ერთი და იგივე პროცესის ორი მხარეა, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვის ინტელექტის განვითარებასთან.

მეორეც, ბავშვი სწავლობს მიმდებარე სივრცეს მასში აქტიური მოძრაობით, ცხოვრობს და სიტყვასიტყვით ზომავს მას თავისი სხეულით, რაც აქ ხდება რაღაც საზომი მოწყობილობის, სასწორის სახაზავი. ტყუილად არ არის, რომ სიგრძის უძველესი ზომები ეფუძნება ადამიანის სხეულის ცალკეული ნაწილების ზომებს - თითის სისქეს, ხელის და ფეხის სიგრძეს, მანძილს ხელიდან იდაყვამდე, სიგრძეზე. ნაბიჯი და ა.შ. ეს არის გამოცდილებით, ბავშვი აღმოაჩენს თავისთავად, რომ მისი სხეული არის უნივერსალური მოდული, რომლის მიმართაც ფასდება გარე სივრცის პარამეტრები: სად შემიძლია მივაღწიო, საიდან გადახტომა, სად შემიძლია. ასვლა, რამდენად შორს შემიძლია მივაღწიო. ერთი წლიდან ორ წლამდე ბავშვი ხდება იმდენად მოძრავი, მოქნილი და დაჟინებული თავის კვლევით საქმიანობაში სახლში, რომ დედა, რომელიც არ აგრძელებს მას, ზოგჯერ სევდიანად იხსენებს იმ კურთხეულ დროს, როდესაც მისი ბავშვი მშვიდად იწვა საწოლში.

ობიექტებთან ურთიერთობისას ბავშვი ცხოვრობს მათ შორის დისტანციებს, ზომასა და ფორმას, სიმძიმესა და სიმკვრივეს და ამავე დროს სწავლობს საკუთარი სხეულის ფიზიკურ პარამეტრებს, გრძნობს მათ ერთიანობას და მუდმივობას. ამის წყალობით მასში ყალიბდება საკუთარი სხეულის გამოსახულება - აუცილებელი მუდმივი სივრცითი კოორდინატების სისტემაში. მისი სხეულის ზომაზე წარმოდგენა მაშინვე შესამჩნევია, მაგალითად, ბავშვი ცდილობს გადაიჩეხოს მისთვის ძალიან ვიწრო უფსკრული საწოლსა და იატაკს შორის, ან გაცუროს ფეხებს შორის. პატარა სკამი. თუ პატარა ბავშვი ყველაფერს თავის კანზე ცდის და მუწუკების ჩაყრით ისწავლის, მაშინ ხანდაზმული მამაკაცი უკვე მიხვდება, სად შემიძლია ასვლა და სად არა - და ეყრდნობა კუნთოვან-მოტორულ იდეებს საკუთარ თავზე და მის საზღვრებზე, რომლებიც ინახება მისი მეხსიერება, ის მიიღებს გადაწყვეტილებას - ავალ ან უკან დავიხიე. ამიტომ, ბავშვისთვის ძალზე მნიშვნელოვანია სახლის სამგანზომილებიან სივრცეში ობიექტებთან სხვადასხვა სხეულებრივი ურთიერთქმედების გამოცდილება. მისი მუდმივობის გამო, ამ გარემოს ბავშვი თანდათანობით აითვისებს - მისი სხეული მრავალჯერ გამეორებით ცხოვრობს. ბავშვისთვის მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ გადაადგილების სურვილის დაკმაყოფილება, არამედ საკუთარი თავის და გარემოს შეცნობა მოძრაობით, რაც ხდება ინფორმაციის შეგროვების საშუალება. უმიზეზოდ, ცხოვრების პირველ ორ წელიწადში ბავშვს აქვს ინტელექტი, რომელსაც XNUMX საუკუნის უდიდესმა ბავშვთა ფსიქოლოგმა ჟან პიაჟემ უწოდა სენსორმოტორული, ანუ გრძნობა, ყველაფრის ცოდნა საკუთარი სხეულის მოძრაობებით და მანიპულირება. ობიექტები. მშვენიერია, თუ მშობლები უპასუხებენ ბავშვის ამ მოტორულ-შემეცნებით მოთხოვნილებას და მისცემენ მას სახლში დაკმაყოფილების შესაძლებლობას: ირბინოს ხალიჩაზე და იატაკზე, აძვროს სხვადასხვა საგნების ქვეშ და ზემოდან და ასევე დაამატოს სპეციალური მოწყობილობები ბინის ტერიერს. , როგორიცაა ტანვარჯიშის კუთხე შვედური კედლით, რგოლებით და ა.შ.

როდესაც ბავშვი „იღებს მეტყველების საჩუქარს“, მის ირგვლივ და საკუთარი სხეულის სივრცე დეტალურად ხდება, ივსება ცალკეული საგნებით, რომლებსაც აქვთ საკუთარი სახელები. როდესაც ზრდასრული ეუბნება ბავშვს ნივთებისა და ბავშვის სხეულის ნაწილების სახელებს, ეს მნიშვნელოვნად ცვლის მისთვის ყველა დასახელებული ობიექტის არსებობის სტატუსს. რასაც სახელი აქვს, უფრო არსებული ხდება. სიტყვა არ აძლევს ამჟამინდელ გონებრივ აღქმას გავრცელებისა და გაქრობის საშუალებას, თითქოს აჩერებს შთაბეჭდილებების დინებას, აფიქსირებს მათ არსებობას მეხსიერებაში, ეხმარება ბავშვს აღმოაჩინოს და იდენტიფიცირება ხელახლა ირგვლივ სამყაროს სივრცეში ან მის სივრცეში. საკუთარი სხეული: „სად არის მაშას ცხვირი? სად არის თმები? მაჩვენე სად არის კარადა. სად არის ფანჯარა? სად არის მანქანის საწოლი?

რაც უფრო მეტ ობიექტს ასახელებენ მსოფლიოში - უნიკალური პერსონაჟები ცხოვრების სცენაზე, მით უფრო მდიდარი და სავსე ხდება სამყარო ბავშვისთვის. იმისათვის, რომ ბავშვმა სწრაფად დაიწყოს ნავიგაცია საკუთარი სხეულის სივრცეში და განსაკუთრებით მის კონტაქტში, უნარიანი, გამომხატველი ნაწილები - ხელები და თავი - ხალხური პედაგოგიკა გვთავაზობდა ბევრ თამაშს, როგორიცაა: "კაჭაჭა ყვავა, მოხარშული ფაფა, ბავშვებს კვებავდნენ: მან ეს გასცა, ეს მისცა… ”- თითებით და ა.შ. თუმცა, სხეულის შეუმჩნეველი, შეუმჩნეველი, უსახელო ნაწილების აღმოჩენა გრძელდება ბავშვის შემდგომი ცხოვრების მრავალი წლის განმავლობაში და ზოგჯერ ზრდასრული.

ასე რომ, ოლ. ნეკრასოვა-კარატეევა, რომელიც 1960-70-იან წლებში ხელმძღვანელობდა ცნობილ ქ. რა თქმა უნდა, მან კარგად იცოდა კისრის ფორმალური არსებობის შესახებ ადრე, მაგრამ მხოლოდ კისრის მძივებით გამოსახვის აუცილებლობა, ანუ მისი აღწერა ხატვის ენის გამოყენებით, ასევე ამის შესახებ საუბარი მასწავლებელთან, მიიყვანა იგი აღმოჩენამდე. ბიჭი ისე ააღელვა, რომ გარეთ გასვლა სთხოვა და ბებიასთან მივარდნილმა, რომელიც მას დერეფანში ელოდა, გახარებულმა უთხრა: „ბებია, თურმე კისერი მაქვს, შეხედე! Მაჩვენე შენი!

ნუ გაგიკვირდებათ ეს ეპიზოდი, თუ, თურმე, ბევრმა ზრდასრულმა, აღწერს თავის სახეებს, აირია ქვედა ყბა ლოყის ძვალთან, არ იცის სად არის ტერფი ან რა ჰქვია სასქესო ორგანოებს.

ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ზრდასრულმა მუდმივად გაამდიდროს ბავშვის ლექსიკა, ასახელებს მის გარშემო არსებულ ნივთებს, აძლევს მათ დეტალურ განმარტებებს, ხაზს უსვამს მნიშვნელოვან მახასიათებლებს და ამით ავსებს სამყაროს სივრცეს, რომელიც იხსნება ბავშვისთვის სხვადასხვა და შინაარსიანი საგნებით. . მერე საკუთარ სახლში სავარძელში აღარ აირევს, უჯრის კომოდს გამოარჩევს, არა იმიტომ, რომ ისინი სხვადასხვა ადგილას არიან, არამედ იმიტომ, რომ ეცოდინებათ მათი დამახასიათებელი ნიშნები.

დასახელების (ნომინაციის) ეტაპის შემდეგ, გარემოს სიმბოლური განვითარების შემდეგი ნაბიჯი არის ობიექტებს შორის სივრცითი ურთიერთობების გაცნობიერება: მეტი - ნაკლები, უფრო ახლოს - უფრო შორს, ზემოთ - ქვემოთ, შიგნით - გარეთ, წინ - უკან. ის მიმდინარეობს, როდესაც მეტყველება ითვისებს სივრცულ წინადადებებს - "ში", "ზემოთ", "ქვემოთ", "ზემოდან", "დან", "დან" - და ბავშვი ამყარებს მათ კავშირს შესაბამისი მოქმედებების საავტომობილო სქემებთან: ჩაიცვი. მაგიდა, მაგიდის წინ, მაგიდის ქვეშ და ა.შ. სამიდან ოთხ წლამდე, როდესაც ძირითადი სივრცითი ურთიერთობების სქემა უკვე მეტ-ნაკლებად დაფიქსირებულია ვერბალური ფორმით; სივრცე სტრუქტურირებულია, თანდათანობით ხდება ბავშვის ჰარმონიული სივრცითი სისტემა. მასში უკვე არის ძირითადი კოორდინატები და იწყება სიმბოლური მნიშვნელობებით შევსება. სწორედ მაშინ იქმნება სამყაროს სურათი ბავშვების ნახატებში ზეცითა და მიწით, ზევით და ქვევით, რომელთა შორისაც ვითარდება ცხოვრებისეული მოვლენები. ამის შესახებ უკვე ვისაუბრეთ პირველ თავში.

ასე რომ, ბავშვის მიერ მისი სახლის სივრცით-ობიექტური გარემოს ინტრაფსიქიკურ სიბრტყეში ათვისების პროცესი გამოიხატება იმაში, რომ ბავშვი აყალიბებს იმ სივრცის სტრუქტურულ გამოსახულებას, რომელშიც ის მდებარეობს. ეს არის ფსიქიკური მექანიზმების დონე და გამოუცდელი დამკვირვებლისთვის ის შეიძლება საერთოდ არ იყოს შესამჩნევი, მიუხედავად მისი განსაკუთრებული მნიშვნელობისა, როგორც საფუძველი მრავალი სხვა მოვლენისთვის.

მაგრამ, რა თქმა უნდა, ბავშვის ურთიერთობა სახლთან ამით არ შემოიფარგლება, რადგან ის, პირველ რიგში, ემოციური და პირადია. მშობლიური სახლის სამყაროში ბავშვი პირმშოა, ის მშობლებმა მიიყვანეს. და ამავდროულად, ეს არის დიდი, რთული სამყარო, მოწყობილი მოზარდების მიერ, რომლებიც მართავენ მას, გაჯერებენ მას, ქმნიან მასში განსაკუთრებულ ატმოსფეროს, აღწევენ მას თავიანთი ურთიერთობებით, ფიქსირდება საგნების არჩევანში, მათი განლაგებით. , შიდა სივრცის მთელ ორგანიზაციაში. ამიტომ მისი დაუფლება, ანუ ცოდნა, განცდა, გაგება, მასში მარტო და ხალხთან ყოფნის სწავლა, ადგილის განსაზღვრა, იქ დამოუკიდებლად მოქმედება და მით უმეტეს მისი მართვა ბავშვისთვის გრძელვადიანი ამოცანაა, რომელიც მას. თანდათან წყვეტს. წლების განმავლობაში ის შეისწავლის სახლში ცხოვრების რთულ ხელოვნებას, ყოველ ასაკში აღმოაჩენს საშინაო ცხოვრების ახალ ასპექტებს.

ერთი წლის ბავშვისთვის მნიშვნელოვანია სეირნობა, ასვლა, დასახული მიზნის მიღწევა. ორი-სამი წლის ბავშვი აღმოაჩენს ბევრ რამეს, მათ სახელებს, მათ გამოყენებას, მათ ხელმისაწვდომობას და აკრძალვას. ორიდან ხუთ წლამდე ბავშვს თანდათან უვითარდება გონებაში ვიზუალიზაციისა და ფანტაზიის უნარი.

ეს არის თვისობრივად ახალი მოვლენა ბავშვის ინტელექტუალურ ცხოვრებაში, რომელიც რევოლუციას მოახდენს მისი ცხოვრების ბევრ ასპექტში.

ადრე ბავშვი იმ კონკრეტული სიტუაციის პატიმარი იყო, სადაც იმყოფებოდა. მასზე გავლენას ახდენდა მხოლოდ ის, რაც პირდაპირ ნახა, გაიგო, იგრძნო. მისი სულიერი ცხოვრების დომინანტური პრინციპი იყო აქ და ახლა, აქტივობის პრინციპი - სტიმული-რეაქცია.

ახლა ის აღმოაჩენს, რომ მან მოიპოვა სამყაროს გაორმაგების ახალი უნარი შიდა ფსიქიკურ ეკრანზე წარმოსახვითი სურათების წარმოდგენით. ეს აძლევს მას შესაძლებლობას ერთდროულად დარჩეს გარეგნულად ხილულ სამყაროში (აქ და ახლა) და მისი ფანტაზიების წარმოსახვით სამყაროში (იქ და შემდეგ), რომელიც წარმოიქმნება რეალური მოვლენებიდან და საგნებიდან.

ბავშვის დამოკიდებულების გასაოცარი თვისება ამ პერიოდში (ისევე როგორც რამდენიმე წლის შემდეგ) არის ის, რომ ყოველდღიურ ცხოვრებაში ბავშვის ირგვლივ მნიშვნელოვანი ობიექტების უმეტესობა წარმოდგენილია მის ფანტაზიებში, როგორც მრავალი მოვლენის გმირები. მათ ირგვლივ დრამატული სიტუაციები ტრიალებს, ისინი ხდებიან ბავშვის მიერ ყოველდღიურად შექმნილი უცნაური სერიების მონაწილეები.

დედას არც კი ეპარება ეჭვი, რომ თასში წვნიანს რომ უყურებს, ბავშვი ხედავს წყალქვეშა სამყაროს წყალმცენარეებითა და ჩაძირული გემებით და კოვზით აკეთებს ღარებს ფაფაში, წარმოიდგენს, რომ ეს არის ხეობები მთებს შორის, რომლებზეც გმირები არიან მისი ამბავი გზას ადგას.

ზოგჯერ დილით მშობლებმა არ იციან, ვინ ზის მათ წინ საკუთარი შვილის სახით: იქნება ეს მათი ქალიშვილი ნასტია, თუ ჩანტერელი, რომელიც ლამაზად ავრცელებს ფუმფულა კუდს და საუზმეზე მოითხოვს მხოლოდ იმას, რასაც მელა ჭამენ. იმისათვის, რომ უბედურება არ შეგვექმნას, სასარგებლოა ღარიბმა მოზარდებმა წინასწარ ჰკითხონ ბავშვს, დღეს ვისთან აქვთ საქმე.

წარმოსახვის ეს ახალი უნარი ბავშვს თავისუფლების სრულიად ახალ ხარისხებს აძლევს. ეს საშუალებას აძლევს მას იყოს უკიდურესად აქტიური და ავტოკრატიული ფსიქიკის გასაოცარ შინაგან სამყაროში, რომელიც იწყებს ფორმირებას ბავშვში. შიდა ფსიქიკური ეკრანი, რომელზეც წარმოსახვითი მოვლენები ვითარდება, გარკვეულწილად ჰგავს კომპიუტერის ეკრანს. პრინციპში, თქვენ შეგიძლიათ მარტივად გამოიძახოთ მასზე ნებისმიერი სურათი (ეს იქნება უნარი!), შეცვალოთ ის, როგორც გსურთ, წარმოადგინოთ მოვლენები, რომლებიც რეალობაში შეუძლებელია, აქცია ისე სწრაფად განვითარდეს, როგორც ეს არ ხდება რეალურ სამყაროში. დროის ჩვეული დინებით. ყველა ამ უნარს ბავშვი თანდათან ეუფლება. მაგრამ ასეთი ფსიქიკური უნარის გაჩენას დიდი მნიშვნელობა აქვს მისი პიროვნებისთვის. ყოველივე ამის შემდეგ, ყველა ეს საოცარი შესაძლებლობა, რომლის გამოყენებასაც ბავშვი მოუთმენლად იწყებს, იძლევა საკუთარი ძალის, შესაძლებლობების და წარმოსახვითი სიტუაციების დაუფლების განცდას. ეს მკვეთრად ეწინააღმდეგება ბავშვის ამ დროისთვის დაბალ უნარს, მართოს საგნები და მოვლენები რეალურ ფიზიკურ სამყაროში, სადაც საგნები მას ნაკლებად ემორჩილება.

სხვათა შორის, თუ არ განავითარებთ ბავშვს რეალურ ობიექტებთან და ადამიანებთან კონტაქტს, ნუ წაახალისებთ მას იმოქმედოს "სამყაროში", მას შეუძლია დათმოს ცხოვრებისეული სირთულეები. ფიზიკური რეალობის ამ სამყაროში, რომელიც წინააღმდეგობას გვიწევს, ყოველთვის არ ემორჩილება ჩვენს სურვილებს და საჭიროებს უნარებს, ზოგჯერ მნიშვნელოვანია ადამიანისთვის ჩაძირვის ცდუნება და დამალვა ფანტაზიის ილუზიურ სამყაროში, სადაც ყველაფერი მარტივია.

სათამაშოები ბავშვისთვის ფსიქოლოგიურად განსაკუთრებული კლასის ნივთებია. მათი ბუნებით, ისინი შექმნილია ბავშვების ფანტაზიების განსახიერებისთვის, „ობიექტირებისთვის“. ზოგადად, ბავშვთა აზროვნებას ახასიათებს ანიმიზმი - უსულო საგნების სულით, შინაგანი ძალით და დამოუკიდებელი ფარული ცხოვრების უნარით მინიჭების ტენდენცია. ამ ფენომენს ერთ-ერთ მომდევნო თავში შევხვდებით, სადაც ვისაუბრებთ ბავშვთა წარმართობაზე გარე სამყაროსთან ურთიერთობაში.

სწორედ ბავშვის ფსიქიკის ეს სტრიქონი ყოველთვის ეხება თვითმავალი სათამაშოები: მექანიკური ქათმები, რომლებსაც შეუძლიათ პეკინი, თოჯინები, რომლებიც თვალებს დახუჭავენ და ამბობენ „დედა“, მოსიარულე შვილები და ა.შ. მოჯადოებულ ბავშვში (და ზოგჯერ მოზრდილებშიც კი ), ასეთი სათამაშოები ყოველთვის ჟღერს, რადგან მის სულში შინაგანად იცის, რომ ასეც უნდა იყოს - ცოცხლები არიან, მაგრამ მალავენ. დღის განმავლობაში სათამაშოები მორჩილად ასრულებენ თავიანთი მფლობელების ნებას, მაგრამ ზოგიერთ განსაკუთრებულ მომენტში, განსაკუთრებით ღამით, საიდუმლო ცხადი ხდება. საკუთარ თავზე დარჩენილი სათამაშოები იწყებენ საკუთარ, ვნებებითა და სურვილებით სავსე, აქტიურ ცხოვრებას. ეს საინტერესო თემა, რომელიც დაკავშირებულია ობიექტური სამყაროს არსებობის საიდუმლოებებთან, იმდენად საგულისხმოა, რომ საბავშვო ლიტერატურის ერთ-ერთ ტრადიციულ მოტივად იქცა. სათამაშო ღამის ცხოვრება E.-T.-A-ს The Nutcracker-ის გულშია. ჰოფმანი, ა. პოგორელსკის "შავი ქათამი" და მრავალი სხვა წიგნი, ხოლო თანამედროვე ავტორების ნაწარმოებებიდან - ჯ. როდარის ცნობილი "ლურჯი ისრის მოგზაურობა". რუსმა მხატვარმა ალექსანდრე ბენოისმა 1904 წლის თავის ცნობილ ABC-ში სწორედ ეს თემა აირჩია ასო "I"-ს საილუსტრაციოდ, რომელიც ასახავს სათამაშოების ღამის თემის დაძაბულ იდუმალ ანიმაციას.

გამოდის, რომ თითქმის ყველა ბავშვი ოცნებობს საკუთარ სახლზე და თითქმის ყველა ბავშვს აქვს საყვარელი „მედიტაციის საგნები“, რომლებზეც ფოკუსირებულია ოცნებებში. დასაძინებლად მიდის, ვიღაც უყურებს ჭერზე მდებარე ადგილს, რომელიც წააგავს წვერიანი ბიძის თავს, ვიღაც - შაბლონს ფონზე, რომელიც მხიარულ ცხოველებს მოგვაგონებს და რაღაცას ფიქრობს მათზე. ერთმა გოგონამ თქვა, რომ მის საწოლზე ირმის ტყავი ეკიდა და ყოველ საღამოს, საწოლში მწოლიარე, ირემს ეფერებოდა და კიდევ ერთ ისტორიას ამზადებდა მისი თავგადასავლების შესახებ.

ოთახის, ბინის ან სახლის შიგნით, ბავშვი თავისთვის იდენტიფიცირებს თავის საყვარელ ადგილებს, სადაც თამაშობს, ოცნებობს, სადაც პენსიაზე გადის. თუ ცუდ ხასიათზე ხარ, შეგიძლია საკიდის ქვეშ დაიმალო პალტოების მთელი თაიგულით, იქ დაიმალო მთელი მსოფლიოდან და დაჯდე, როგორც სახლში. ან გრძელი მაგიდის ქვეშ იარეთ და თბილ რადიატორს დააჭირეთ ზურგი.

თქვენ შეგიძლიათ მოძებნოთ ინტერესი ძველი ბინის დერეფნიდან პატარა ფანჯარაში, რომელიც გადაჰყურებს უკანა კიბეებს - რა ჩანს იქ? - და წარმოიდგინეთ, რა შეიძლებოდა იქ ჩანდეს, თუ მოულოდნელად ...

ბინაში არის საშიში ადგილები, რომელთა თავიდან აცილებასაც ბავშვი ცდილობს. აი, მაგალითად, სამზარეულოში კედლის ნიშში არის პატარა ყავისფერი კარი, უფროსები საჭმელს დებენ იქ, გრილ ადგილას, მაგრამ ხუთი წლის ბავშვისთვის ეს შეიძლება იყოს ყველაზე საშინელი ადგილი: კარის უკან სიბნელე იშლება. , როგორც ჩანს, არსებობს სხვა სამყაროში ჩავარდნა, საიდანაც შეიძლება რაღაც საშინელი მოდიოდეს. საკუთარი ინიციატივით ბავშვი ასეთ კარს არ მიუახლოვდება და არაფრისთვის არ გააღებს.

ბავშვთა ფანტაზირების ერთ-ერთი ყველაზე დიდი პრობლემა ბავშვში თვითშემეცნების განუვითარებლობას უკავშირდება. ამის გამო მას ხშირად არ შეუძლია განასხვავოს რა არის რეალობა და რა არის მისი საკუთარი გამოცდილება და ფანტაზიები, რამაც მოიცვა ეს ობიექტი, მასზე მიჯაჭვული. ზოგადად, ეს პრობლემა მოზრდილებშიც არის. მაგრამ ბავშვებში რეალურისა და ფანტაზიის ასეთი შერწყმა შეიძლება ძალიან ძლიერი იყოს და ბავშვს უამრავ სირთულეს შეუქმნას.

სახლში, ბავშვს შეუძლია ერთდროულად იცხოვროს ორ განსხვავებულ რეალობაში - ირგვლივ არსებული ობიექტების ნაცნობ სამყაროში, სადაც უფროსები აკონტროლებენ და იცავენ ბავშვს, და წარმოსახვით საკუთარ სამყაროში, რომელიც ზედ დგას ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ის ასევე რეალურია ბავშვისთვის, მაგრამ უხილავი სხვა ადამიანებისთვის. შესაბამისად, ის არ არის ხელმისაწვდომი მოზრდილებისთვის. მიუხედავად იმისა, რომ ერთი და იგივე ობიექტები შეიძლება იყოს ერთდროულად ორივე სამყაროში, მაგრამ იქ განსხვავებული არსებით. როგორც ჩანს, ეს მხოლოდ შავი ქურთუკია ჩამოკიდებული, მაგრამ თქვენ ისე გამოიყურებით, თითქოს ვიღაცა საშინელია.

ამ სამყაროში უფროსები დაიცავენ ბავშვს, იმ სამყაროში მათ არ შეუძლიათ დახმარება, რადგან იქ არ შედიან. მაშასადამე, თუ ამ სამყაროში საშინელი გახდება, თქვენ სწრაფად უნდა გაიქცეთ აქ და თუნდაც ხმამაღლა იყვიროთ: "დედა!" ზოგჯერ თავად ბავშვმა არ იცის, რომელ მომენტში შეიცვლება პეიზაჟი და ის სხვა სამყაროს წარმოსახვით სივრცეში მოხვდება - ეს ხდება მოულოდნელად და მყისიერად. რა თქმა უნდა, ეს უფრო ხშირად ხდება მაშინ, როცა მოზარდები არ არიან გარშემო, როცა ისინი არ აკავებენ ბავშვს ყოველდღიურ რეალობაში თავიანთი ყოფნით, საუბრით.

ბავშვების უმეტესობისთვის მშობლების სახლში არყოფნა რთული მომენტია. ისინი თავს მიტოვებულად, დაუცველად გრძნობენ და ჩვეულებრივი ოთახები და საგნები უფროსების გარეშე, თითქოსდა, იწყებენ თავიანთი განსაკუთრებული ცხოვრებით ცხოვრებას, ხდებიან განსხვავებულები. ეს ხდება ღამით, სიბნელეში, როდესაც ვლინდება ფარდებისა და გარდერობების ცხოვრების ბნელი, ფარული მხარეები, საკიდზე ტანისამოსი და უცნაური, ამოუცნობი საგნები, რომლებსაც ბავშვი აქამდე ვერ ამჩნევდა.

თუ დედა მაღაზიაში წავიდა, მაშინ ზოგიერთ ბავშვს ეშინია სავარძელში გადაადგილება დღის განმავლობაშიც კი, სანამ ის მოვა. სხვა ბავშვებს განსაკუთრებით ეშინიათ ადამიანების პორტრეტებისა და პლაკატების. ერთმა თერთმეტი წლის გოგონამ მეგობრებს უთხრა, როგორ ეშინოდა მაიკლ ჯექსონის პოსტერი, რომელიც მისი ოთახის კარზე იყო დაკიდებული. თუ დედა სახლიდან გავიდა, გოგონას კი ამ ოთახიდან გასვლის დრო არ ჰქონდა, მაშინ მას მხოლოდ დივანზე ჯდომა შეეძლო დედამისის მოსვლამდე. გოგონას მოეჩვენა, რომ მაიკლ ჯექსონი აფიშიდან გადადგომას და მის დახრჩობას აპირებდა. მისმა მეგობრებმა თანაგრძნობით დაუქნია თავი - მისი შფოთვა გასაგები და ახლო იყო. გოგონამ ვერ გაბედა პლაკატის ამოღება ან შიშის გახსნა მშობლებისთვის - სწორედ მათ ჩამოკიდეს იგი. მათ ძალიან მოეწონათ მაიკლ ჯექსონი და გოგონა იყო "დიდი და არ უნდა ეშინოდეს".

ბავშვი თავს დაუცველად გრძნობს, თუ, როგორც მას ეჩვენება, საკმარისად არ უყვართ, ხშირად გმობენ და უარყოფენ, დიდხანს რჩებიან მარტო, შემთხვევით ან უსიამოვნო ადამიანებთან, მარტო რჩებიან ბინაში, სადაც გარკვეულწილად საშიში მეზობლები არიან.

ზრდასრულ ადამიანსაც კი, რომელსაც ბავშვობის ასეთი შიში აქვს, ზოგჯერ უფრო მეტად ეშინია სახლში მარტო ყოფნის, ვიდრე მარტო სიარულის ბნელ ქუჩაზე.

მშობლის დამცავი ველის ნებისმიერი შესუსტება, რომელმაც საიმედოდ უნდა მოიცვას ბავშვი, იწვევს მასში შფოთვას და განცდას, რომ მოსალოდნელი საფრთხე ადვილად გაარღვიოს ფიზიკური სახლის თხელ გარსს და მიაღწევს მას. გამოდის, რომ ბავშვისთვის მოსიყვარულე მშობლების ყოფნა უფრო ძლიერი თავშესაფარია, ვიდრე ყველა საკეტიანი კარი.

ვინაიდან სახლის უსაფრთხოებისა და საშინელი ფანტაზიების თემა აქტუალურია გარკვეული ასაკის თითქმის ყველა ბავშვისთვის, ისინი აისახება ბავშვთა ფოლკლორში, ტრადიციულ საშინელ ისტორიებში, რომლებიც ბავშვების თაობიდან თაობას ზეპირად გადაეცემა.

ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული ისტორია მთელ რუსეთში მოგვითხრობს, თუ როგორ ცხოვრობს ბავშვებთან ერთად გარკვეული ოჯახი ოთახში, სადაც არის საეჭვო ადგილი ჭერზე, კედელზე ან იატაკზე - წითელი, შავი ან ყვითელი. ზოგჯერ მას ახალ ბინაში გადასვლისას აღმოაჩენენ, ზოგჯერ ოჯახის რომელიმე წევრი შემთხვევით აყენებს მას - მაგალითად, მასწავლებელმა დედამ იატაკზე წითელი მელანი დაასხა. როგორც წესი, საშინელებათა ისტორიის გმირები ცდილობენ ამ ლაქის გახეხვას ან გარეცხვას, მაგრამ ვერ ახერხებენ. ღამით, როცა ოჯახის ყველა წევრს ეძინება, ლაქა ავლენს მის ბოროტ არსს. შუაღამისას ის იწყებს ნელა ზრდას, ხდება დიდი, როგორც ლუქი. შემდეგ ლაქა იხსნება, იქიდან ამოდის უზარმაზარი წითელი, შავი ან ყვითელი (ლაქის ფერის მიხედვით) ხელი, რომელიც ერთმანეთის მიყოლებით, ღამ-ღამამდე, ოჯახის ყველა წევრს ღებულობს ლაქაში. მაგრამ ერთ-ერთი მათგანი, უფრო ხშირად ბავშვი, მაინც ახერხებს ხელის „დაყოლას“ და მერე გარბის და პოლიციაში აცხადებს. ბოლო ღამეს პოლიციელები ჩასაფრებულან, საწოლების ქვეშ იმალებიან და ბავშვის ნაცვლად თოჯინა დადეს. ისიც საწოლის ქვეშ ზის. როდესაც შუაღამისას ამ თოჯინას ხელი აიღებს, პოლიცია გადმოხტება, ართმევს მას და გარბის სხვენისკენ, სადაც აღმოაჩენს ჯადოქარს, ბანდიტს ან ჯაშუშს. სწორედ მან გაიყვანა ჯადოსნური ხელი, ან მან მექანიკური ხელი ძრავით მიიყვანა ოჯახის წევრები სხვენზე, სადაც ისინი მოკლა ან თუნდაც შეჭამა. ზოგ შემთხვევაში პოლიცია მაშინვე ესვრის ბოროტმოქმედს და ოჯახის წევრები მაშინვე ცოცხლდებიან.

სახიფათოა არ დაიხუროს კარები და ფანჯრები, რაც სახლს ბოროტი ძალებისთვის მისაწვდომს გახდის, მაგალითად, შავი ფურცლის სახით, რომელიც დაფრინავს ქალაქში. ეს ეხება გულმავიწყ ან მეამბოხე ბავშვებს, რომლებიც ღიად ტოვებენ კარებსა და ფანჯრებს დედის ბრძანების ან რადიოში გაჟღენთილი ხმის წინააღმდეგ, რომელიც აფრთხილებს მათ მოსალოდნელი საფრთხის შესახებ.

ბავშვს, საშინელი ისტორიის გმირს, შეუძლია თავი დაცულად იგრძნოს მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მის სახლში არ არის ხვრელები - თუნდაც პოტენციური, ლაქის სახით - რომელიც შეიძლება გაიხსნას, როგორც გადასასვლელი გარე სამყაროში, სავსე საფრთხეებით.

როგორც ჩანს, ბავშვებისთვის საშიშია სახლში გარედან უცხო საგნების შეტანა, რომლებიც უცხოა სახლის სამყაროსთვის. კიდევ ერთი ცნობილი საშინელებათა სიუჟეტის გმირების უბედურება იწყება მაშინ, როდესაც ოჯახის ერთ-ერთი წევრი ყიდულობს და სახლში შემოაქვს ახალ ნივთს: შავი ფარდები, თეთრი ფორტეპიანო, ქალის პორტრეტი წითელი ვარდით ან თეთრი ბალერინის ფიგურა. ღამით, როცა ყველას სძინავს, ბალერინას ხელი გაუწვდის და მოწამლული ნემსით თითის ბოლოში ჩხვლეტს, პორტრეტიდან გამოსულ ქალსაც იგივე მოუნდება, შავი ფარდები დაახრჩობს და ჯადოქარი დაცოცავს. თეთრი პიანინოდან.

მართალია, ეს საშინელებები საშინელებათა ისტორიებში მხოლოდ მაშინ ხდება, თუ მშობლები წავიდნენ - კინოში, სტუმრად, ღამის ცვლაში სამუშაოდ ან იძინებენ, რაც თანაბრად ართმევს მათ შვილებს დაცვას და ხსნის წვდომას ბოროტებაზე.

ის, რაც ადრეულ ბავშვობაში არის ბავშვის პირადი გამოცდილება, თანდათან ხდება ბავშვის კოლექტიური ცნობიერების მასალა. ამ მასალას ბავშვები ამუშავებენ საშინელი ისტორიების თხრობის ჯგუფურ სიტუაციებში, ფიქსირდება საბავშვო ფოლკლორის ტექსტებში და გადაეცემა ბავშვების მომდევნო თაობებს, ხდება ეკრანი მათი ახალი პირადი პროგნოზებისთვის.

რუსი ბავშვები ასეთ ტრადიციულ საშინელ ამბებს ჩვეულებრივ უყვებიან ერთმანეთს 6-7-დან 11-12 წლამდე, თუმცა მათში მეტაფორულად ასახული შიშები გაცილებით ადრე ჩნდება. ამ მოთხრობებში კვლავ რჩება სახლის დაცვის ადრეული ბავშვობის იდეალი - სივრცე ყველა მხრიდან დახურული გარე საშიში სამყაროსკენ, სახლი, რომელიც ჩანთას ან დედის მუცელს ჰგავს.

სამი ან ოთხი წლის ბავშვების ნახატებში ხშირად გვხვდება სახლის ასეთი მარტივი გამოსახულებები. ერთი მათგანი ჩანს ნახ.3-2.

მასში კნუტი ზის, როგორც საშვილოსნოში. ზემოდან - ანუ ისე, რომ ცხადი იყოს, რომ ეს სახლია. სახლის მთავარი ფუნქციაა კნუტის დაცვა, რომელიც მარტო დარჩა და დედამისი წავიდა. აქედან გამომდინარე, სახლში არ არის ფანჯრები და კარები - საშიში ხვრელები, რომლითაც რაღაც უცხოელს შეუძლია შეაღწიოს შიგნით. ყოველი შემთხვევისთვის, კნუტს ჰყავს მფარველი: მის გვერდით არის იგივე, მაგრამ ძალიან პაწაწინა სახლი ერთი და იგივე - ეს არის კნუტი, სადაც ძაღლი კნუტს ეკუთვნის. ძაღლის გამოსახულება არ ჯდებოდა ასეთ პატარა სივრცეში, ამიტომ გოგონამ ის მუქი სიმსივნით მონიშნა. რეალისტური დეტალი - სახლებთან მდებარე წრეები კნუტისა და ძაღლის თასებია. ახლა ჩვენ შეგვიძლია ადვილად ამოვიცნოთ თაგვის სახლი მარჯვნივ, წვეტიანი, მრგვალი ყურებით და გრძელი კუდით. თაგვი კატის ინტერესის ობიექტია. ვინაიდან თაგვზე ნადირობა იქნება, მისთვის დიდი სახლი გაკეთდა, ყველა მხრიდან დაკეტილი, სადაც ის უსაფრთხოა. მარცხნივ არის კიდევ ერთი საინტერესო პერსონაჟი - Teenage Kitten. ის უკვე დიდია და შეიძლება მარტო იყოს ქუჩაში.

ისე, სურათის ბოლო გმირი თავად ავტორია, გოგონა საშა. მან აირჩია საუკეთესო ადგილი თავისთვის - ცასა და დედამიწას შორის, ყველა მოვლენაზე მეტად და თავისუფლად დასახლდა იქ, დაიკავა ბევრი ადგილი, რომელზეც მისი სახელის ასოები იყო განთავსებული. ასოები სხვადასხვა მიმართულებით ტრიალებს, ადამიანი ჯერ კიდევ ოთხი წლისაა! მაგრამ ბავშვს უკვე შეუძლია თავისი ყოფნის მატერიალიზება მის მიერ შექმნილ სამყაროში, იქ დაამყაროს თავისი განსაკუთრებული პოზიცია, როგორც ოსტატი. საკუთარი "მე"-ს წარმოდგენის მეთოდი - სახელის დაწერა - ამ მომენტში ბავშვის გონებაში კულტურული მიღწევების უმაღლესი ფორმაა.

თუ შევადარებთ სახლის საზღვრის აღქმას ბავშვების კულტურულ და ფსიქოლოგიურ ტრადიციაში და მოზრდილთა ხალხურ კულტურაში, მაშინ შეგვიძლია შევამჩნიოთ უდავო მსგავსება ფანჯრებისა და კარების გაგებაში, როგორც გარე სამყაროსთან კომუნიკაციის ადგილებზე. განსაკუთრებით საშიშია სახლის მაცხოვრებლისთვის. მართლაც, ხალხურ ტრადიციაში ითვლებოდა, რომ ორი სამყაროს საზღვარზე იყო კონცენტრირებული ბნელი ძალები - ბნელი, საშინელი, ადამიანისთვის უცხო. ამიტომ ტრადიციულმა კულტურამ განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმო ფანჯრებისა და კარების ჯადოსნურ დაცვას - ღიობების გარე სივრცეში. არქიტექტურულ ფორმებში განსახიერებული ასეთი დაცვის როლი შეასრულა, კერძოდ, ფირფიტების ნიმუშებმა, კარიბჭეზე ლომებმა და ა.შ.

მაგრამ ბავშვების ცნობიერებისთვის, არსებობს სახლის საკმაოდ თხელი დამცავი გარსის პოტენციური გარღვევის სხვა ადგილები სხვა სამყაროს სივრცეში. ბავშვისთვის ასეთი ეგზისტენციალური „ხვრელები“ ​​ჩნდება იქ, სადაც ადგილი აქვს ზედაპირების ჰომოგენურობის ლოკალურ დარღვევას, რაც მის ყურადღებას იპყრობს: ლაქები, მოულოდნელი კარები, რომლებსაც ბავშვი აღიქვამს, როგორც ფარულ გადასასვლელებს სხვა სივრცეებში. როგორც ჩვენმა გამოკითხვებმა აჩვენა, ყველაზე ხშირად ბავშვებს ეშინიათ კარადების, საკუჭნაოების, ბუხრების, ანტრესოლების, კედლების სხვადასხვა კარების, უჩვეულო პატარა ფანჯრების, სურათების, ლაქებისა და ბზარების სახლში. ბავშვებს აშინებს ტუალეტის ჭურჭლის ნახვრეტები და მით უმეტეს, სოფლის საპირფარეშოების ხის „ჭიქები“. ბავშვი ანალოგიურად რეაგირებს ზოგიერთ დახურულ ობიექტზე, რომლებსაც აქვთ ტევადობა შიგნით და შეიძლება გახდეს კონტეინერი სხვა სამყაროსთვის და მისი ბნელი ძალებისთვის: კარადები, საიდანაც ბორბლებზე კუბოები ტოვებენ საშინელებათა ისტორიებში; ჩემოდნები, სადაც ჯუჯები ცხოვრობენ; ადგილი საწოლის ქვეშ, სადაც მომაკვდავი მშობლები ხანდახან სთხოვენ შვილებს, დააყენონ ისინი სიკვდილის შემდეგ, ან თეთრი ფორტეპიანოს შიგნით, სადაც ჯადოქარი ცხოვრობს სახურავის ქვეშ. საბავშვო საშინელ ისტორიებში ისეც ხდება, რომ ახალი ყუთიდან ბანდიტი ხტება და საწყალ ჰეროინსაც იქ მიჰყავს. ამ ობიექტების სივრცეების რეალურ დისპროპორციას აქ მნიშვნელობა არ აქვს, რადგან საბავშვო ისტორიის მოვლენები ხდება ფსიქიკური ფენომენების სამყაროში, სადაც, როგორც სიზმარში, მატერიალური სამყაროს ფიზიკური კანონები არ მოქმედებს. მაგალითად, ფსიქიკურ სივრცეში, როგორც ეს ჩვეულებრივ ჩანს ბავშვთა საშინელებათა ისტორიებში, რაღაც იზრდება ან მცირდება ზომაში იმ ობიექტზე მიმართული ყურადღების მიხედვით.

ასე რომ, ცალკეული ბავშვების საშინელი ფანტაზიებისთვის დამახასიათებელია ბავშვის გაყვანის ან სახლის სამყაროდან სხვა სივრცეში გარკვეული ჯადოსნური გახსნის გზით გადავარდნის მოტივი. ეს მოტივი სხვადასხვანაირად აისახება ბავშვების კოლექტიური შემოქმედების პროდუქტებში - საბავშვო ფოლკლორის ტექსტებში. მაგრამ ის ასევე ფართოდ არის ნაპოვნი საბავშვო ლიტერატურაში. მაგალითად, როგორც ამბავი ბავშვის შიგნიდან დატოვების შესახებ მისი ოთახის კედელზე ჩამოკიდებულ სურათზე (ანალოგი სარკეშია, გავიხსენოთ ალისა სათვალთვალო შუშაში). მოგეხსენებათ, ვისაც სტკივა, ის ამაზე საუბრობს. დაამატეთ ამას - და მოუსმინეთ ინტერესით.

სხვა სამყაროში ჩავარდნის შიშს, რომელიც მეტაფორულად არის გადმოცემული ამ ლიტერატურულ ტექსტებში, რეალური საფუძველი აქვს ბავშვების ფსიქოლოგიაში. ჩვენ გვახსოვს, რომ ეს არის ადრეული ბავშვობის პრობლემა ბავშვის აღქმაში ორი სამყაროს შერწყმის შესახებ: ხილული სამყარო და მასზე ეკრანის სახით დაპროექტებული გონებრივი მოვლენების სამყარო. ამ პრობლემის ასაკთან დაკავშირებული მიზეზი (ჩვენ არ განვიხილავთ პათოლოგიას) არის ფსიქიკური თვითრეგულაციის ნაკლებობა, თვითშემეცნების ჩამოუყალიბებელი მექანიზმები, მოცილება, ძველებურად - სიფხიზლე, რაც შესაძლებელს ხდის განასხვავოს ერთმანეთისგან. სხვა და გაუმკლავდეს სიტუაციას. ამიტომ, ჯანმრთელი და გარკვეულწილად ამქვეყნიური არსება, რომელიც ბავშვს რეალობაში აბრუნებს, ჩვეულებრივ ზრდასრულია.

ამ თვალსაზრისით, როგორც ლიტერატურული მაგალითი, ჩვენ დავინტერესდებით თავი "მძიმე დღე" ინგლისელი ქალის PL Travers-ის ცნობილი წიგნიდან "Mary Poppins".

იმ ცუდ დღეს ჯეინი - წიგნის პატარა გმირი - საერთოდ არ გამოვიდა კარგად. სახლში ისე აფურთხებდა ყველასთან, რომ ძმამ, რომელიც ასევე მისი მსხვერპლი გახდა, ჯეინს ურჩია სახლიდან გასულიყო, რათა ვინმეს გაეშვილებინა. ჯეინი ცოდვებისთვის სახლში მარტო დარჩა. და როდესაც იგი ოჯახის წინააღმდეგ აღშფოთებით იწვოდა, იგი ადვილად მიიყვანა მათ კომპანიაში სამი ბიჭი, მოხატული ძველ კერძზე, რომელიც ეკიდა ოთახის კედელზე. გაითვალისწინეთ, რომ ჯეინის მწვანე გაზონზე ბიჭებისთვის გამგზავრებას ხელი შეუწყო ორმა მნიშვნელოვანმა პუნქტმა: ჯეინის არ სურდა სახლში ყოფნისას და ჭურჭლის შუაში ბზარი, რომელიც წარმოიქმნა გოგონას მიერ მიყენებული შემთხვევითი დარტყმისგან. ანუ მისი საშინაო სამყარო დაიბზარა და საკვების სამყარო დაბზარა, რის შედეგადაც წარმოიქმნა უფსკრული, რომლის მეშვეობითაც ჯეინი სხვა სივრცეში შევიდა. ბიჭებმა ჯეინი მიიწვიეს, რომ გაზონი დაეტოვებინა ტყის გავლით ძველ ციხესიმაგრეში, სადაც მათი დიდი ბაბუა ცხოვრობდა. და რაც უფრო დიდხანს გაგრძელდა, მით უფრო უარესდებოდა. ბოლოს გათენდა, რომ მოტყუვდა, უკან აღარ უშვებდნენ და უკან დასაბრუნებელი არსად იყო, რადგან სხვა, უძველესი დრო იყო. მასთან მიმართებაში, რეალურ სამყაროში, მისი მშობლები ჯერ არ იყვნენ დაბადებული და მისი სახლი ნომერი ჩვიდმეტი Cherry Lane-ში ჯერ კიდევ არ იყო აშენებული.

ჯეინმა ფილტვებში ყვიროდა: „მერი პოპინსი! დახმარება! მერი პოპინსი!» და, მიუხედავად კერძის მცხოვრებთა წინააღმდეგობისა, ძლიერმა ხელებმა, საბედნიეროდ, მერი პოპინსის ხელები გამოიყვანეს.

”ოჰ, ეს შენ ხარ! ჩაიჩურჩულა ჯეინმა. "მე მეგონა არ გამიგე!" მეგონა სამუდამოდ იქ მომიწევდა დარჩენა! Ვიფიქრე…

- ზოგიერთი ადამიანი, - თქვა მერი პოპინსმა და ნაზად ჩამოაგდო იატაკზე, - ძალიან ბევრს ფიქრობს. უეჭველად. სახე მოიწმინდე, გთხოვ.

მან ჯეინს ცხვირსახოცი გაუწოდა და სადილის გაწყობა დაიწყო.

ასე რომ, მერი პოპინსმა შეასრულა თავისი ზრდასრული ფუნქცია, დააბრუნა გოგონა რეალობაში, ახლა კი ჯეინი უკვე ტკბება კომფორტით, სითბოთი და სიმშვიდით, რაც ნაცნობი საყოფაცხოვრებო ნივთებიდან მოდის. საშინელებათა გამოცდილება შორს, შორს მიდის.

მაგრამ ტრევერსის წიგნი არასოდეს გახდებოდა ბავშვების მრავალი თაობის ფავორიტი მთელს მსოფლიოში, თუ ასე პროზაულად დასრულებულიყო. იმ საღამოს ძმას მოუყვა თავისი თავგადასავლების ამბავი, ჯეინმა კვლავ შეხედა კერძს და იქ აღმოაჩინა აშკარა ნიშნები იმისა, რომ ის და მერი პოპინსი ნამდვილად იმყოფებოდნენ ამ სამყაროში. ჭურჭლის მწვანე გაზონზე მერის ჩამოგდებული შარფი ედო მისი ინიციალებით, ხოლო ერთ-ერთი დახატული ბიჭის მუხლი ჯეინის ცხვირსახოცით იყო შეკრული. ანუ, ჯერ კიდევ მართალია, რომ ორი სამყარო თანაარსებობს - ეს და ეს. თქვენ უბრალოდ უნდა შეძლოთ იქიდან დაბრუნება, ხოლო მერი პოპინსი ეხმარება ბავშვებს - წიგნის გმირებს. უფრო მეტიც, მასთან ერთად ისინი ხშირად აღმოჩნდებიან ძალიან უცნაურ სიტუაციებში, საიდანაც გამოსწორება საკმაოდ რთულია. მაგრამ მერი პოპინსი მკაცრი და მოწესრიგებულია. მან იცის, როგორ აჩვენოს ბავშვს, თუ სად არის ის მყისიერად.

ვინაიდან ტრევერსის წიგნში მკითხველს არაერთხელ ეცნობა, რომ მერი პოპინსი იყო საუკეთესო განმანათლებელი ინგლისში, ჩვენ შეგვიძლია გამოვიყენოთ მისი სწავლების გამოცდილებაც.

ტრევერსის წიგნის კონტექსტში, იმ სამყაროში ყოფნა ნიშნავს არა მხოლოდ ფანტაზიის სამყაროს, არამედ ბავშვის გადამეტებულ ჩაძირვას საკუთარ ფსიქიკურ მდგომარეობებში, საიდანაც ის დამოუკიდებლად ვერ გამოდის - ემოციებში, მოგონებებში და ა.შ. უნდა გაკეთდეს ბავშვის ამ სამყაროდან ამქვეყნიურ მდგომარეობაში დასაბრუნებლად?

მერი პოპინსის საყვარელი ტექნიკა იყო ბავშვის ყურადღების უეცრად გადართვა და მისი მიმდებარე რეალობის რომელიმე კონკრეტულ ობიექტზე დაფიქსირება, აიძულებდა მას რაიმე სწრაფად და პასუხისმგებლობით გაეკეთებინა. ყველაზე ხშირად, მარიამი ბავშვის ყურადღებას ამახვილებს საკუთარ სხეულებრივ «მეზე». ასე რომ, ის ცდილობს დააბრუნოს მოსწავლის სული, რომელიც ცურავს უცნობ ადგილას, სხეულში: „თმა დაივარცხნე, გთხოვ!“; „ისევ გაიხსნა შენი ფეხსაცმლის თასმები!“; "წადი დაიბანე!"; "ნახე როგორ გიდევს საყელო!".

ეს სულელური ტექნიკა წააგავს მასაჟისტის მკვეთრ დარტყმას, რომლითაც მასაჟის ბოლოს ის რეალობაში აბრუნებს ტრანსში ჩავარდნილ, დარბილებულ კლიენტს.

კარგი იქნებოდა ყველაფერი ასე მარტივი იყოს! თუ შესაძლებელი იყო ბავშვის მოჯადოებული სული არ "გაფრინდეს" არავინ იცის სად, ერთი დარტყმით ან ყურადღების გადართვის ჭკვიანური ხრიკით, ასწავლე მას რეალობაში ცხოვრება, წესიერად გამოიყურებოდეს და საქმის კეთება. მერი პოპინსმაც კი გააკეთა ეს მცირე ხნით. თავად კი გამოირჩეოდა ბავშვების მოულოდნელ და ფანტასტიურ თავგადასავალში ჩართვის უნარით, რომლის შექმნაც იცოდა ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ამიტომ, მასთან ბავშვებისთვის ყოველთვის საინტერესო იყო.

რაც უფრო რთულია ბავშვის შინაგანი ცხოვრება, მით უფრო მაღალია მისი ინტელექტი, მით უფრო მრავალრიცხოვანი და ფართო სამყაროები აღმოაჩენს თავისთვის როგორც გარემოში, ასევე სულში.

მუდმივი, საყვარელი ბავშვობის ფანტაზიები, განსაკუთრებით ის, რაც ბავშვისთვის მნიშვნელოვანია სახლის სამყაროს ობიექტებთან, შეუძლია განსაზღვროს მისი მთელი ცხოვრება. მომწიფების შემდეგ, ასეთ ადამიანს სჯერა, რომ ისინი ბავშვობაში მას თავად ბედმა გადასცა.

ამ თემის ერთ-ერთ ყველაზე დახვეწილ ფსიქოლოგიურ აღწერას, რომელიც მოცემულია რუსი ბიჭის გამოცდილებაში, ვიპოვით ვ.ვ. ნაბოკოვის რომანში „Feat“.

„პატარა ვიწრო საწოლის ზემოთ… მსუბუქ კედელზე ეკიდა აკვარელი ნახატი: უღრანი ტყე და გრეხილი ბილიკი, რომელიც სიღრმეში მიდის. იმავდროულად, ერთ-ერთ ინგლისურ პატარა წიგნში, რომელიც დედამისმა წაიკითხა მასთან ერთად… იყო ამბავი სწორედ ასეთი სურათის შესახებ ბილიკით ტყეში, ზუსტად საწოლის ზემოთ ბიჭის, რომელიც ერთხელ, როგორც ის იყო, ღამის ხალათში. გადავიდა საწოლიდან სურათზე, ტყეში მიმავალ ბილიკზე. მარტინს აწუხებდა ის აზრი, რომ დედამისს შეეძლო შეემჩნია მსგავსება კედელზე არსებულ აკვარელსა და წიგნის სურათს შორის: მისი გაანგარიშებით, იგი შეშინებული ხელს უშლიდა ღამის მოგზაურობას სურათის ამოღებით და ამიტომ ყოველ ჯერზე ლოცულობდა საწოლში ძილის წინ… მარტინი ლოცულობდა, რომ არ შეემჩნია მაცდუნებელი გზა მის ზემოთ. ახალგაზრდობის იმ პერიოდის გახსენებისას, საკუთარ თავს ჰკითხა, მართლა მოხდა თუ არა, რომ ერთხელ საწოლის თავიდან ნახატზე გადახტა და იყო თუ არა ეს დასაწყისი იმ ბედნიერი და მტკივნეული მოგზაურობისა, რომელიც მთელი მისი ცხოვრება აღმოჩნდა. მას თითქოს ახსოვდა დედამიწის სიცივე, ტყის მწვანე ბინდი, ბილიკის მოსახვევები, რომლებიც აქეთ-იქით გადაკვეთეს კეხიანი ფესვით, ღეროების ციმციმა, რომელსაც ფეხშიშველი გარბოდა და უცნაური ბნელი ჰაერი. სავსე ზღაპრული შესაძლებლობებით.