პიროვნების თვითაქტუალიზაციის პროცესის პარადოქსებზე

â € ‹â €‹ â € ‹â €‹ â € ‹â €‹ â €გამომცემელი: MOTKOV OI პიროვნების თვითაქტუალიზაციის პროცესის პარადოქსებზე / ოსტატი. 1995, No. 6, გვ. 84-95

რეზიუმე - შემოთავაზებულია ორიგინალური მიდგომა ადამიანის თვითრეალიზაციისა და ჰარმონიის შესასწავლად. ნაჩვენებია, რომ პიროვნების ეფექტური განვითარებისთვის საჭიროა ოპტიმალური ბალანსი წარმატებასა და ჰარმონიის მიღწევას შორის.

პიროვნების თვითაქტუალიზაციის თეორიის შემქმნელი ა. მასლოუ განსაზღვრავს თვითაქტუალიზაციის აუცილებლობას, როგორც „ადამიანის სურვილს შეასრულოს საკუთარი თავი“ (23, გვ. 92). ადამიანი უნდა იყოს ისეთი, როგორიც შეიძლება იყოს: მუსიკოსმა უნდა შექმნას მუსიკა, მხატვარმა უნდა დახატოს. „მაგრამ. მასლოუ უწოდებს თვითრეალიზებულ პიროვნებებს, ვინც ცხოვრობს სრულყოფილად, უფრო სრულყოფილად, ვიდრე საშუალო ადამიანი. საუბარია… საკუთარი შინაგანი პოტენციალის გამოყენების უნარზე» (21, გვ. XNUMX).

ტერმინი „თვითაქტუალიზაცია“ პირველად გამოიყენა კ. გოლდშტეინმა. მასლოუ განიხილავდა თვითაქტუალიზაციას არა მხოლოდ როგორც საბოლოო მდგომარეობას, არამედ როგორც საკუთარი შესაძლებლობების იდენტიფიცირებისა და რეალიზაციის პროცესს. მას სჯეროდა, რომ „ადამიანს ყოველთვის უნდა იყოს პირველხარისხოვანი ან ისეთი კარგი, როგორც შეუძლია“ (13, გვ. 113). ჩვენ ვხედავთ, რომ მასლოუ ყურადღებას ამახვილებს თვითრეალიზაციაზე უმაღლეს მიღწევებზე, მაქსიმუმზე იმ სფეროში, რომლის მიმართაც ადამიანი პოტენციურად არის მიდრეკილი. ფაქტია, რომ მან ჩაატარა ბიოგრაფიული კვლევები ხანდაზმულებზე, რომლებსაც მაღალი წარმატებები ჰქონდათ არჩეულ სფეროში - აინშტაინი, თორო, ჯეფერსონი, ლინკოლნი, რუზველტი, ვ. ჯეიმსი, უიტმენი და ა.შ. მან შეისწავლა "ლამაზი, ჯანსაღი, ძლიერი. შემოქმედებითი, სათნო, გამჭრიახი ხალხი“ (იქვე, გვ. 109). ესენი არიან ადამიანები, რომლებსაც აქვთ თვითრეალიზაციის მაღალი დონე. მათ ახასიათებთ ისეთი თვისებები, როგორიცაა აწმყოზე ფოკუსირება, კონტროლის შიდა ლოკუსი, ზრდისა და სულიერი ფასეულობების მაღალი მნიშვნელობა, სპონტანურობა, შემწყნარებლობა, ავტონომია და დამოუკიდებლობა გარემოსგან, მთლიანობაში კაცობრიობასთან თანამეგობრობის გრძნობა. ძლიერი ბიზნეს ორიენტაცია, ოპტიმიზმი, სტაბილური შინაგანი მორალური ნორმები, დემოკრატია ურთიერთობებში, ინტიმური გარემოს არსებობა, რომელიც მოიცავს რამდენიმე ახლო ადამიანს, კრეატიულობა, კრიტიკულობა მათ კულტურასთან მიმართებაში (ხშირად აღმოჩნდებიან იზოლირებულები კულტურულ გარემოში, რომელსაც არ იღებენ) , მაღალი თვითმიღება და სხვების მიმღებლობა (20, გვ. 114; 5, გვ. .359).

ამ სტატიის კონტექსტში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა პიროვნების თვითაქტუალიზაციის ასაკობრივ და კულტურულ ასპექტებს. „ჩვენ ჯერ არ ვიცით რამდენად გამოიყენება ჩვენი მონაცემები ახალგაზრდებისთვის. ჩვენ არ ვიცით რას ნიშნავს თვითრეალიზაცია სხვა კულტურებში...“ (13, გვ. 109). და შემდგომ: «... ახალგაზრდები განიცდიან უანგარობის ნაკლებობას, სიმორცხვისა და ამპარტავნების სიჭარბეს» (იქვე, გვ. 112). „მხოლოდ მოზარდობის ასაკში ხდება მნიშვნელოვანი თვითრეალიზაციის გარკვეული ასპექტები, რაც საუკეთესო შემთხვევაში შეიძლება განხორციელდეს უკვე ზრდასრულ ასაკში“ (20, გვ. 113).

ჩვენ ჩავატარეთ შესწავლა რუსეთის ღია უნივერსიტეტის საშუალო სკოლის სტუდენტებისა და ფილოსოფიის სტუდენტების პიროვნებაში ჰარმონიის ხარისხის შესახებ. მოსკოვის გიმნაზიის მე-10 კლასის მოსწავლეებთან დაკავშირებით, იგი ასევე მოიცავდა ინდივიდის თვითრეალიზაციის დონის განსაზღვრას. შინაურ ფსიქოლოგიაში ეს არის უმაღლესი სკოლის მოსწავლეების თვითაქტუალიზაციის პირველი კვლევა. ყველაზე საინტერესო და პარადოქსული იყო ის ფაქტი, რომ პიროვნული დისჰარმონიის ფენომენი დაფიქსირდა თვითაქტუალიზაციის მაღალი დონის მქონე მოსწავლეებში. მასლოუს თეორია აღწერს თვითრეალიზებულ პიროვნებებს, როგორც ზოგადად საკმაოდ ჰარმონიულ, დაბალანსებულს საკუთარ თავში და გარე გარემოსთან, როგორც პიროვნებებს, რომლებსაც აქვთ განვითარების მაღალი დონე. ეს ჩვენს საშუალო სკოლის მოსწავლეებში არ ვნახეთ. ეს სტატია ეძღვნება ჩვენი კვლევის შედეგების ანალიზს, შინაგანი და გარეგანი დისბალანსის მიზეზებს მაღალ აქტუალიზებულ ახალგაზრდებში.

სანამ ანალიზს გავაგრძელებთ, მოკლედ აღვწერთ იმ კონცეპტუალურ დებულებებს, რომლებსაც ეფუძნება ჩვენი ექსპერიმენტი.

პიროვნება ამ შემთხვევაში ფართო გაგებით არის გაგებული, როგორც ადამიანის ფსიქიკის მოტივაციური სფერო. ინდივიდები იბადებიან და ხდებიან. პიროვნების საწყის, ბუნებრივ პოტენციალს აქვს რთული სტრუქტურა და მოიცავს მინიმუმ სამ ურთიერთდაკავშირებულ კომპონენტს: ძირითად მეტა-მისწრაფებებს (მოთხოვნილებებს), ხასიათოლოგიურ პოტენციალს და კულტურულ პოტენციალს (იხ. სურ. 1).

ბუნებრივი პოტენციალი არის პიროვნების ჩარჩო, რომელიც ცხოვრების მანძილზე იძენს ახალ გარსებს: მე-პოტენციალები II ცნებების სახით, მე-შენ და მე-ჩვენ ცნებები (ურთიერთობები მიკრო- და მაკროსაზოგადოებასთან), მე-დედამიწის ბუნება და მე. -მსოფლიო კონცეფციები. გარდა ამისა, გარე და ინტრაპერსონალური სამყაროს საზღვარზე არის სიტუაციურ-პიროვნული ფენა. მთლიანობაში, პიროვნება შეიცავს ბუნებრივ ძირითად პოტენციალს, მე-პოტენციალს და სიტუაციურ ბლოკს, რომელიც ეხება მხოლოდ სიტუაციურ, „მომენტალურ“ მიზნებს.

ოთხი ძირითადი მისწრაფება იყოფა -

პირველადი ადაპტური:

მე - სიცოცხლის შენარჩუნებასა და გაგრძელებამდე - თვითგანადგურებამდე, სიკვდილამდე;

II - პიროვნების სიძლიერემდე (დარწმუნებულობა და მაღალი თვითშეფასება) - პიროვნების სისუსტისკენ (გაურკვევლობა, დაბალი თვითშეფასება);

მეორადი ადაპტაციური:

III - თავისუფლებისკენ, საკუთარ თავზე დაყრდნობით - თავისუფლების ნაკლებობა, სხვაზე დაყრდნობა;

IV — განვითარებამდე, თვითრეალიზაციამდე, თვითაქტუალიზაციამდე — ჩვეულ, სტერეოტიპულ ფუნქციონირებამდე.

მახასიათებელი ტენდენციები მოიცავს ტემპერამენტისა და ხასიათის თვისებების სამოტივაციო კომპონენტებს. ხასიათის თვისებები 15-16 წლის ასაკში მწიფდება და გარკვეულწილად ემორჩილება განათლებას და თვითგანათლებას; ისინი მოდულირებენ, აძლევენ ინდივიდუალურ ნიმუშს საბაზისო და ყველა სხვა მოტივაციური ფორმირების განხორციელების პროცესს. კულტურული მოტივაცია იგივე ფუნქციას ასრულებს.

კულტურული მოტივები - ეს არის პირველადი მორალური - ამორალური, ესთეტიკური - არაესთეტიკური, შემეცნებითი - არაშემეცნებითი, ფსიქო-მარეგულირებელი - არაფსიქო-მარეგულირებელი, სხეულებრივ-მარეგულირებელი - პიროვნების არასხეულებრივ-მარეგულირებელი ურთიერთობები. მათ საფუძველზე ყალიბდება ღირებულებები, მათ შორის სულიერი.

ყველა პირადი მოტივაცია არის პოლარული ბუნება. დადებითი და უარყოფითი მისწრაფებები და ტენდენციები ნაჩვენებია ნახ. 1 "+" და "-" ნიშნებით. ეს ნიშნები აღნიშნავენ საპირისპირო იმპულსებს. მათი შეფასება შესაძლებელია სხვადასხვა კუთხით. მაგალითად, ეს სურვილი ხელს უწყობს თუ არა პიროვნების შინაგან და გარეგნულ ადაპტაციას, თვითრეალიზაციას. ყველა მისწრაფება და ტენდენცია პოტენციურ, ან აქტუალურ (განხორციელებისთვის მზად) ან აქტუალიზებულ მდგომარეობაშია. პირველ ეტაპზე პოტენციური სწრაფვა გადაიქცევა რეალურ მდგომარეობაში.

ძირითადი მისწრაფება IV (განვითარებისკენ, თვითრეალიზაციისკენ), თავდაპირველად მოცემული სისტემა ასევე შინაგანად არის დაკავშირებული. ცხოვრების მიზანი პირი. იგი ყურადღებას ამახვილებს განვითარებაზე გარკვეულ აქტივობებზე. ანუ ის ასევე არის ინდივიდის თვითრეალიზაციის პროცესის მოდულატორი. ხშირად ეს სისტემა ლატენტურ მდგომარეობაშია და მოითხოვს ძალისხმევას მისი თვითგამორკვევისთვის, ცნობიერებისთვის. ადამიანების ცხოვრების აზრი მდგომარეობს მათი ცხოვრებისეული მიზნების ჰარმონიულ თვითრეალიზაციაში.

ძირითადი პიროვნების ყველა კომპონენტი და პირველ რიგში მასზე ვისაუბრებთ, ხელს უწყობს განვითარების პროცესს. თუმცა, ეს კომპონენტები ხშირად განსხვავებული, გაუწონასწორებელი, წინააღმდეგობრივია როგორც საკუთარ თავში, ასევე მათ შორის. განვითარების, თვითაქტუალიზაციის განსაკუთრებული ამოცანაა პიროვნების ყველა განყოფილების „ფსიქოსინთეზი“ ერთმანეთთან, მათი ინტეგრაცია მთლიან მთლიანობაში. არსებობს სხვადასხვა მოტივაციის ოპტიმალური ბალანსი მოცემული ადამიანისთვის. პიროვნების შინაგანი ოპტიმალური ნაშთების სისტემა ქმნის შინაგანი ჰარმონია (19 და ა.შ.).

პიროვნების ოპტიმალური ბალანსი ასევე შეიძლება დამყარდეს იმ გარემოსთან, რომელშიც პიროვნება ცხოვრობს და მოქმედებს. ასეთი გარე ჰარმონია თავად პიროვნება ვითარდება აღმასრულებელ ფსიქიკასთან (უნარები, გონებრივი პროცესები), სხეულთან, მიკრო-მაკრო-საზოგადოებასთან, ცოცხალ და უსულო მიწიერ ბუნებასთან, კოსმოსის სხვადასხვა ასპექტებთან, ყოფიერების ფუნდამენტურ პრინციპებთან ურთიერთობაში. პიროვნების შიგნით და მის გარემოს ასპექტებთან ასეთი ოპტიმალური ბალანსების დამყარების პროცესს პიროვნების ჰარმონიზაცია ეწოდება. ამ პროცესის შედეგია პიროვნების ჰარმონიის გარკვეული დონე. შინაგანი ჰარმონია, საკუთარ თავთან შეთანხმება გამოიხატება ნეგატიური და დადებითი ძირითადი მისწრაფებების ოპტიმალურ ბალანსებში, ადაპტირებულ პირველად და მეორად მისწრაფებებში, ოპტიმალურ კომპონენტთა თანაფარდობებში და ა.შ. გარდა ამისა, იგი გამოხატულია ოპტიმალურ ფსიქიკურ მდგომარეობებში, ემოციურ გამოცდილებაში. გარეგანი ჰარმონია ვლინდება მოტივების რეალიზაციის ოპტიმალურ დონეზე, ოპტიმალურ ცხოვრების წესსა და ფუნქციონირებაში.

ჩნდება ლეგიტიმური კითხვა: რა არის ჰარმონიისა და ოპტიმალურობის კრიტერიუმი შინაგანი და გარეგანი ურთიერთობები, პიროვნების თანმიმდევრულობა? გამოვლენილია რამდენიმე კრიტერიუმი:

1. ჰარმონია - საშუალოზე ოდნავ მაღალი ინტეგრაციის ხარისხი, პიროვნების მთლიანობა (შიდა და გარე ინტეგრაცია განისაზღვრება პიროვნების კომპონენტებში ოპტიმალური და არაოპტიმალური ბალანსების თანაფარდობით, ცხოვრების წესში და თვითრეალიზაციაში);
2. ოპტიმალურობა: განვითარების გრძელვადიანი და მდგრადი თვითრეალიზაციის უზრუნველყოფა, რადგან მხოლოდ ასეთ განვითარებას შეუძლია შექმნას პირობები პიროვნების ყველა ბუნებრივი პოტენციალის, მისი ცხოვრების მთელი სისტემის უფრო სრულყოფილი განვითარებისთვის (თქვენ უნდა დაემორჩილოთ კანონებს. ინდივიდის მიზნების თანმიმდევრული რეალიზაცია დროში და ზრდის ჰეტეროქრონული კანონი - პოტენციალების არათანაბარი ასაკობრივი მომწიფება და მათი არათანაბარი შესაძლო აქტუალიზაცია; შესაბამისად, განვითარება არის ინდივიდუალური ადაპტაციების დაგროვება, ამასთან დაკავშირებით, სირთულის ზრდა. ქცევის ორიენტაციის სისტემის მთლიანობა, ფუნქციონირების გართულება და ოპტიმიზაცია, ჰარმონიული განვითარებით ცხოვრების სიბრძნის გაზრდა);
3. დადებითი ემოციური ტონის სტაბილური უპირატესობა, კარგი ჯანმრთელობა, დადებითი გამოცდილება;
4. საშუალოზე ოდნავ მაღალი კმაყოფილება მათი ცხოვრებით (პოზიცია ოჯახში, სამსახურში, ზოგადად ცხოვრებაზე);
5. პოზიტიური კულტურული ორიენტაციების უმრავლესობის არსებობა ძირითადი ორიენტაციების კომპლექტიდან (მათ შორის სულიერი) და ადაპტაციურად აუცილებელი აქტივობების უმრავლესობა, რომლებიც ქმნიან ოპტიმალურ ცხოვრების წესს.

ჩვენ, ისევე როგორც A. Maslow, S. Buhler, K. Rogers, K. Horney, R. Assagioli და სხვები, პიროვნების განვითარების ცენტრალურ ასპექტად განვიხილავთ თვითრეალიზაციას, საკუთარი ცხოვრებისეული მიზნის თვითრეალიზაციას. ამასთან, თუ მასლოუ ყურადღებას ამახვილებს თვითაქტუალიზაციის თავის კონცეფციაზე, პირველ რიგში, მაქსიმალურ მიღწევებზე, მაშინ ჩვენ განვიხილავთ ამ ორიენტაციას, რომელიც პოტენციურად დისჰარმონიზირებს პიროვნებას და ყურადღებას ვამახვილებთ ადამიანის ცხოვრებაში ჰარმონიის მიღწევაზე, მის განვითარებაზე. დიდი მიღწევებისთვის რბოლა ხშირად ცალმხრივს ხდის თვითრეალიზაციის პროცესს, ამცირებს ცხოვრების წესს და შეიძლება გამოიწვიოს ქრონიკული სტრესი, ნერვული აშლილობა და გულის შეტევა.

საჭირო იყო ექსკურსია ბუნებრივი პიროვნების კონცეფციაში, რათა ჩვენი კვლევის შედეგები უფრო გასაგები ყოფილიყო. საგნები მოსკოვის No1256 სკოლა-გიმნაზიის მეათეკლასელები იყვნენ, სულ 27 კაცი. გამოყენებული იქნა ორიგინალური მეთოდები: "ძირითადი მისწრაფებები", "პიროვნების ცხოვრების წესი", ასევე მინი-მულტის ტესტი (ფსიქიკური მდგომარეობისა და ხასიათის თვისებების განსაზღვრა), CAT თვითრეალიზაციის ტესტი (MV Zagik-ის და L.Ya-ს ვარიანტი. გოზმანი - 108 კითხვა), გაცნობა (I-ის 10 მახასიათებელი), "პიროვნების სოციალურ-ფსიქოლოგიური მარეგულირებელი ბირთვის" მეთოდი - "HID" Yu.A. მისლავსკი, გამოკითხვა ცხოვრების სისავსისა და ჰარმონიის გამოცდილების შესახებ, ფსიქოგეომეტრიული ტესტი S. Dellinger. მეთოდები საშუალებას იძლევა განისაზღვროს ინდივიდის ბუნებრივი პოტენციალის მახასიათებლები - ძირითადი მისწრაფებები, ხასიათოლოგიური პოტენციალი; პიროვნების სოციალურ-კულტურული ბირთვის მახასიათებლები; მე-კონცეფციები; თვითრეალიზაციისა და ცხოვრების სტილის ჰოლისტიკური მახასიათებლები; ემოციური გამოცდილება.

ჰარმონიის ინდიკატორები ხელმისაწვდომია მეთოდებში "ძირითადი მისწრაფებები", "პიროვნების ცხოვრების წესი", მინი მულტფილმის ტესტი. მათი დადგენა შესაძლებელია სხვა მეთოდებშიც.

გარდა ექსპერიმენტული მონაცემებისა, შეგროვდა მონაცემები სტუდენტების პროგრესის, მათი ჰობიების, წრეების გაკვეთილების, სექციების, სტუდიების შესახებ და ა.შ.

ჰიპოთეზა

ჰიპოთეზა ჩვენი კვლევის თანახმად, პიროვნების განვითარების ჰარმონია არანაკლებ და შესაძლოა უფრო დიდ როლს თამაშობს ადამიანის ცხოვრებაში, თვითრეალიზაციის პროცესში, ვიდრე მაღალი მიღწევების სურვილი და თავად ეს მიღწევები, ვიდრე საკუთარი ნიჭის გამოყენება. "სრული გამოხატვისთვის" (21, 1966).

მეთოდი

განსაკუთრებით მინდა ვთქვა CAT მეთოდის შესახებ - თვითრეალიზაციის ტესტი MV Zagik (9) ვერსიაში. ეს არის კლასიკური POI ტესტის შიდა მოდიფიკაცია - პერსონალური ორიენტაციის კითხვარი, რომელიც შეიმუშავა აბრაამ მასლოუს სტუდენტმა ევერეტ შოსტრომმა 60-იან წლებში. ორივე CAT და POI დადასტურებულია და აღმოჩნდა, რომ ძალიან სანდოა. CAT ხელახლა სტანდარტიზებულია საბჭოთა მოქალაქეების ნიმუშზე. ასევე არსებობს POI-ის მოდიფიკაცია, რომელიც გამოქვეყნებულია L.Ya-ს მიერ. გოზმანი და მ.კროზი კრეატიულობის სკალის დამატებით (7). თუმცა, პუბლიკაციაში არ არის პროფილის ფორმა. ჩვენ ავირჩიეთ CAT MV Zagika-ში, რადგან მას აქვს ყველა საჭირო აპარატურა და არის უმოკლესი ვარიანტი - 108 კითხვა, რაც აუცილებელია სკოლაში ტესტის ჩატარებისას (შედარებისთვის: POI - 150 კითხვა, მოდიფიკაცია L.Ya. Gozman და M. Kroz — 126 კითხვა) . MV Zagik-ის ვარიანტი ინარჩუნებს POI ტესტის მთლიან შინაარსობრივ სტრუქტურას, მის მთელ მასშტაბებს და თვითრეალიზაციის დონის განსაზღვრის სისტემას. POI ტესტის მთელი „იდეოლოგია“ შენარჩუნებულია.

შედეგები

ასე რომ, მივიღეთ შემდეგი დასკვნები. 27 სუბიექტიდან მხოლოდ 3-მა მიაღწია თვითაქტუალიზაციის მაღალ დონეს CAT მეთოდის მიხედვით. რამდენიმე ადამიანი მიუახლოვდა ამ დონეს. არსებობს ზოგადი, არც თუ ისე გამოხატული ტენდენცია: რაც უფრო მაღალია თვითაქტუალიზაციის დონე, მით უფრო მაღალია ცხოვრების წესის ჰარმონია (რანგის კორელაციის 10% მნიშვნელოვნების დონე). ეს ტენდენცია ყველასთვის არ ჩანს. აღმოჩნდა, რომ სტუდენტების თვითაქტუალიზაციის დონე ძალიან მგრძნობიარეა დროებითი ნეგატიური ფსიქიკური მდგომარეობების, თვითკონცეფციის ნეგატიური ლოკების მიმართ. მაგალითად, სტუდენტი OE, მე-10 კლასი, აქვს თვითრეალიზაციის დაბალი დონე და ჰარმონიული ცხოვრების მაღალი დონე. მორცხვია, უკმაყოფილოა თავისი გარეგნობით, რაც აძლიერებს საკუთარ თავში ეჭვს. ამავდროულად, მის ხასიათოლოგიურ სტატუსში, გარდა თვითდაჯერებულობის ასახვისა, არსებობს ასევე პოზიტიური პოტენციალი თვითრეალიზაციისთვის, ზომიერად ამაღლებული 6 და 9 მასშტაბები, რაც მიუთითებს ენერგიის კარგ დონეზე, დაჟინებულობაზე, რაც დაგეხმარებათ დაძლევაში. სიტუაციური სტრესებით. გოგონა სწავლობს 4 და 5 წლის ასაკში, ეწევა წრეებში. დასკვნა: თვითრეალიზაციის დონეზე ძლიერ გავლენას ახდენს ფსიქიკური მდგომარეობის მახასიათებლები, გაზრდილი შფოთვა. მოდით ყურადღება მივაქციოთ იმ ფაქტს, რომ OE ​​CAT-ის მონაცემებში „ადამიანის ბუნება“ ძალიან მაღალია, მაღალი თვითაქტუალიზაციის დონეზე, ანუ ადამიანის იდეა, როგორც უპირატესად კარგი, ჭეშმარიტების კარგი აღიარება. და სიცრუე, სიკეთე და ბოროტება. ამ სკალაზე დაბალი ქულა ნიშნავს, რომ სუბიექტი პიროვნებას არსებითად ცუდ და არასინერგიულად მიიჩნევს.

ჩვენი ანალიზისთვის მნიშვნელოვანია, რომ სწორედ ამ სკალაზე, POI ტესტის დამფუძნებელმა E. Shostrom-მა არ მისცა მნიშვნელოვანი განსხვავებები მაღალ აქტუალიზებულ და არააქტუალიზებულ სუბიექტთა ჯგუფებს შორის. ყველა სხვა ტესტის სასწორმა აჩვენა მნიშვნელოვანი განსხვავებები. კერძოდ, ეს მასშტაბი და გარკვეულწილად „თვითაქტუალიზაციის ღირებულებები“ ასახავს პოზიტიურ კულტურულ ღირებულებებს და თვითგანვითარების ორიენტირებს, პიროვნულ ზრდას, მაღალი მიღწევების სურვილს და კულტურული ფასეულობების მორალურ ასპექტს. .

ძალიან აქტუალიზებული სუბიექტების თვითაქტუალიზაცია პარადოქსულია. ეს ეწინააღმდეგება მასლოუს თეორიაში ასეთი პიროვნებების იდეალურ იმიჯს და ჩვენს რუსულ საზოგადოებაში მაღალგანვითარებული ადამიანების იდეას. გოგონები BC და GO ინტეგრალური ინდიკატორების „დროში ორიენტაცია“ და „შინაგანი მხარდაჭერა“ აჩვენეს თვითრეალიზაციის მაღალი დონე. ანალიზმა აჩვენა, რომ ეს ზრდა განპირობებული იყო მათი მაღალი ქულებით „თვითშეფასების“ და „თვითმიღების“ სკალებზე. საუბრობენ მაღალ თვითშეფასებაზე, თავდაჯერებულობაზე. „ადამიანური ბუნების“ შკალაზე გოგონებს აქვთ საშუალო და საშუალოზე დაბალი დონე. ზოგადად, მათ აქვთ კონტროლის შიდა ლოკუსი, შინაგანი სტაბილურობა, რეალურ აწმყოში ცხოვრების უნარი, ქცევის დამოუკიდებლობა, თავდაჯერებულობა, კარგი კონტაქტი, მაღალი თვითშეფასება. ყველა ეს თვისება, რა თქმა უნდა, ქმნის კარგ ნიადაგს მაღალი თვითაქტუალიზაციისთვის ა.მასლოუს მიხედვით, მაგრამ თვითრეალიზებულ პიროვნებას აქვს მაღალგანვითარებული «B-ღირებულებები» - სურვილი ჭეშმარიტების, სიკეთის, სილამაზის, ჰარმონიის, ყოვლისმომცველობისა და ა.შ. (13, გვ. 110). ეს „ეგზისტენციალური“ ღირებულებები ფაქტობრივად ჰგავს ჩვენს მეტაკულტურულ ტენდენციებს ძირითად პიროვნებაში, როგორც შინაარსით, ასევე პიროვნების ბუნებაში მათი თავდაპირველი ფესვებით: „უმაღლესი ფასეულობები არსებობს თავად ადამიანის ბუნებაში და შეიძლება მოიძებნოს. იქ. ეს ეწინააღმდეგება ძველ და უფრო ნაცნობ შეხედულებებს, რომ უმაღლესი ფასეულობები მომდინარეობს მხოლოდ ზებუნებრივი ღმერთიდან ან სხვა წყაროდან, რომელიც არ არის გარედან თავად ადამიანის ბუნება“ (13, გვ. 170). ”…B-ღირებულებები არის ცხოვრების აზრი ადამიანების უმეტესობისთვის; თვითრეალიზებადი ადამიანები აქტიურად ეძებენ მათ და ერთგულნი არიან მათ მიმართ“. (13, გვ. 110).

როგორია საქმე ჩვენი მაღალაქტუალიზებული სუბიექტების კულტურულ, კერძოდ, მორალურ ორიენტაციასთან? „ადამიანის ბუნების“ სკალა, როგორც უკვე აღინიშნა, არის არააქტუალიზებულის დონეზე. გაცნობის მეთოდის მიხედვით (საკუთარი თავის 10 მახასიათებელი), ორივე გოგონამ გამოავლინა მაღალი ეგოიზმი და სხვებზე უპირატესობის განცდა, როგორც მათი პიროვნების არსებითი მახასიათებლები. მათ აქვთ მაღალი აკადემიური მოსწრება და სწავლისადმი სერიოზული დამოკიდებულება. სკოლის დამთავრების შემდეგ მათ სურთ უნივერსიტეტში წასვლა. მინი მულტფილმის ტესტის მიხედვით, გოგონებს აქვთ კარგი ხასიათის პოტენციალი თვითაქტუალიზაციისთვის: ზომიერად ამაღლებული სასწორები 9, 6, 8 და 4. მაგრამ სადღაც მესამე ადგილზეა ოდნავ გაზრდილი შფოთვა. ზოგადად ცხოვრებისეული აქტივობა, მიზანდასახულობა, მაღალი თვითშეფასება, ოპტიმიზმი და სპონტანურობა ჭარბობს. შედარებისთვის: დაბალი თვითრეალიზაციის მქონე ადამიანები პირველ ადგილზე არიან 2,7, 1 და 9 სკალაზე, ანუ "დეპრესია", "შფოთვა" და "ჰიპოქონდრიული ტენდენციები". ზოგადად, POI და CAT ტესტები იძლევა უაღრესად მნიშვნელოვან კორელაციას MMPI ტესტის მასშტაბებთან და ფაქტორებთან, რის საფუძველზეც მზადდება Mini-mult-ის შემცირებული ანალოგი. CAT სკალები "მხარდაჭერა", "თვითაქტუალიზაციის ღირებულებები", "თვითპატივისცემა" და "სპონტანურობა" ძალიან დადებითად არის დაკავშირებული თავდაჯერებულობის და მაღალი თვითშეფასების MMPI ფაქტორთან (2). ამავე დროს, ნაპოვნია CAT-ისა და POI-ის უაღრესად მნიშვნელოვანი უარყოფითი კორელაცია MMPI-ს 7, 0, 0 („9“ - ინტროვერსია) სკალებთან (21; XNUMX).

ყველა ეს ფაქტორი საშუალებას გვაძლევს გამოვიტანოთ შემდეგი დასკვნები. POI და CAT ტესტები გამოვლენილია საშუალო სკოლის მოსწავლეებში პიროვნების თვითაქტუალიზაციის ხასიათოლოგიური პოტენციალი და გაცილებით ნაკლებად - მისი ზოგადი კულტურული ღირებულებითი პოტენციალი. ეს მეთოდები არ განსაზღვრავს პიროვნების განვითარების დონეს, რომელიც უნდა მოიცავდეს ძირითადი მოთხოვნილებების რეალიზაციის ხარისხს, ხასიათოლოგიური სტატუსის ხარისხს და ზოგადი კულტურული ფასეულობების აქტუალიზაციის ხარისხს. იმათ. განვითარების ზოგადი დონე განისაზღვრება ბუნებრივი პიროვნული პოტენციალის ყველა კომპონენტის ჰარმონიული ინტეგრაციისა და აქტუალიზაციის ხარისხით. აუცილებელია შემუშავდეს მეთოდების ნაკრები პიროვნების განვითარების დონის დასადგენად, რომელიც თეორიულ დონეზე ახლოსაა მასლოუს თვითაქტუალიზაციის დონესთან, მაგრამ მისგან განსხვავებით, აუცილებლად მოიცავს ამ პროცესის ჰარმონიის ხარისხს, როგორც ძალიან. მნიშვნელოვანი კომპონენტი.

მეორე დასკვნა პრობლემის ასაკობრივ ასპექტს უკავშირდება. 15-16 წლის მოზარდები თვითაქტუალიზაციის საწყის ეტაპზე არიან და ბუნებრივია, ამ პროცესში ჩნდება დისჰარმონია და წინააღმდეგობები. მათი მნიშვნელოვანი ასაკობრივი მახასიათებელია დამოუკიდებლობის ძლიერი სურვილი. იგი ხვდება წინააღმდეგობას უფროსების მხრიდან და ხშირად კიდევ უფრო მძაფრდება, იცავს, რაც, კერძოდ, გამოიხატება მინი მულტფილმის ტესტის მე-6 სკალის უმნიშვნელო მატებით, რიგიდობით, ბევრ საშუალო სკოლის მოსწავლეში. სუბიექტურად, ეს ასევე შეიძლება განიხილებოდეს როგორც ეგოიზმი სხვებთან მიმართებაში, როგორც შინაგანი წინააღმდეგობა. „ჩვენ კატეგორიულად მივესალმებით... დამოუკიდებლობას, მაგრამ... შინაგანი ხელმძღვანელობის გადაჭარბება საშიშია, რადგან ადამიანი შეიძლება გახდეს უგრძნობი სხვა ადამიანების უფლებებისა და გრძნობების მიმართ... აქტუალიზატორი… არ ვარდება შინაგანი ხელმძღვანელობის უკიდურესობებში“ (21, გვ. 63). ). ეს არის ზუსტად ის, რაც შეინიშნება ზოგიერთ სტუდენტში, განსაკუთრებით თვითრეალიზაციისთვის ხელსაყრელი ხასიათის სტატუსის მქონე მოსწავლეებში. მათ ბევრის მიღწევა სურთ, მაგრამ „ძირითადად საკუთარი თავისთვის ნიჩბიან“, ივიწყებენ ან უგულებელყოფენ სხვებს. ამით ქმნიან ნიადაგს ადამიანებთან კონფლიქტისა და სირთულეების ოჯახის შექმნის, მეგობრული ურთიერთობის შენარჩუნებისას.

ასაკი გარკვეულწილად ხსნის და ამართლებს ასეთ დისჰარმონიას საშუალო სკოლის მოსწავლეების პიროვნების განვითარებაში. მშობლებმა, მასწავლებლებმა და თვითრეალიზაციის მაღალი დონის მქონე მოსწავლეებმა განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიაქციონ ინდივიდის მორალურ განვითარებას.

შოსტრომის მონაცემები დამაჯერებლად ადასტურებს ჩვენი დასკვნების სისწორეს. POI მეთოდოლოგიის გამოყენებით ტესტირებული ამერიკელი სუბიექტების სხვადასხვა ჯგუფის შედარებითი შესრულება ცხადყოფს კრიმინალ მამაკაცებში თვითრეალიზაციის უფრო მაღალ დონეს, ვიდრე კოლეჯის სტუდენტებში! (21). და მიუხედავად იმისა, რომ ყველა ეს ჯგუფი არ აღწევს თვითრეალიზაციის მაღალ დონეს, ფაქტი მაინც მნიშვნელოვანია და საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ POI და CAT ტესტები არ არის მგრძნობიარე ეგოისტური და ანტისოციალური ტენდენციების მიმართ, რაც ხელს უშლის სტაბილური და გრძელვადიანი მდგომარეობის შენარჩუნებას. თვითრეალიზაცია. საინტერესოა, რომ კრიმინალების „ადამიანური ბუნების“ მასშტაბი მნიშვნელოვნად დაბალია სტუდენტებთან შედარებით. საზოგადოებაში სრულფასოვანი ცხოვრებისთვის აუცილებელია თვითაქტუალიზაციის ფორმებისა და მეთოდების მისაღები გარკვეული დონე. ეს არის პიროვნების მთლიანობის, ჰარმონიის მნიშვნელოვანი კომპონენტი, მისი სიმწიფის მაჩვენებელი (22, გვ. 36). საზოგადოებაში და ბუნებაში მიღება მიიღწევა არა მხოლოდ საკუთარი თავის მიღებით, არამედ სხვების მიერ, მორალური მსახურებით არა მხოლოდ მიკროსაზოგადოების, არამედ მთელი კაცობრიობის, მიწიერი ბუნების, კოსმოსისადმი.

თუ მაღალი აქტუალიზებული მოსწავლეები მიდრეკილნი არიან აფასებენ საკუთარ თავს მაღალ და სხვებს დაბალს, მაშინ ზოგიერთი დაბალი აქტუალიზებული სტუდენტი, პირიქით, აფასებს საკუთარ თავს დაბალ, ხოლო სხვების მაღალ შეფასებას; ორივე შემთხვევაში ურთიერთობაში დისბალანსს ვხედავთ. უფრო ოპტიმალური და ჰარმონიულია ასეთი ბალანსი: მე ვარ ღირებული და შენ ღირებული ხარ და ჩვენ, კაცობრიობა, ღირებული ვართ. როგორც ჩანს, ღირებულებების ასეთი ბალანსი ასაკთან ერთად მიიღწევა თანდათან, როდესაც დაძლეულია საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის დამახასიათებელი უფსკრული თავისუფლების, დამოუკიდებლობის ძირითადი სურვილისა და ქცევაში მისი განხორციელების ხარისხს შორის (4,2 და 2,4). ,XNUMX ქულა, შესაბამისად, განისაზღვრება ძირითადი მისწრაფებების მეთოდოლოგიის ხუთქულიანი შეფასების სისტემით). ").

პიროვნების ჰარმონიული განვითარებისთვის აუცილებელია ძირითადი მოთხოვნილებების რეალიზაციის სისრულე და პირველ რიგში პოზიტიური. შესაძლებელია, რომ ამ სტუდენტების თვითრეალიზაციის ძირითადი საჭიროებების რეალიზაციის მაღალი ხარისხით, სიტუაციური ხასიათის ნეგატიური ფსიქიკური მდგომარეობები ერევა. მაგრამ ასევე შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ არსებობს გარკვეული საშუალო ან გარკვეულწილად უფრო მაღალი, ვიდრე რეალიზაციის სისრულის საშუალო დონე, რაც ყველაზე ოპტიმალური, ჰარმონიულია ინდივიდის ჰოლისტიკური, მრავალმხრივი თვითრეალიზაციის განზრახვის შენარჩუნების თვალსაზრისით. ეს უკანასკნელი აქტუალურია იმ სტუდენტებისთვის, რომლებსაც ჯერ კიდევ ბევრი აქვთ გასაკეთებელი საკუთარ თავზე (და არა მშობლების ხარჯზე), რათა ნამდვილად დაკმაყოფილდნენ თავიანთი დამოუკიდებლობით და განვითარების დონით. მაგრამ, როგორც ჩვენი მეათე კლასელების კერპმა ფრედი მერკურიმ თქვა, "შოუ უნდა გაგრძელდეს". იმათ. ხოლო თვითრეალიზებით კმაყოფილება არ უნდა იყოს მაქსიმალური, წინააღმდეგ შემთხვევაში ცხოვრების თამაში შეწყვეტს საინტერესო და შემოქმედებითობას.

შემდეგი შემთხვევა გვიჩვენებს ბალანსის მნიშვნელობას პირველად და მეორად ადაპტირებულ ძირითად მოთხოვნილებებს შორის - მასლოუს ტერმინოლოგიაში „ქვედა“ და „უმაღლესი“. სუბიექტმა GM (მე-9 კლასი) აღმოაჩინა განვითარების ძალიან ძლიერი სურვილი და მისი განხორციელების ძალიან მაღალი დონე (ორივე 5 ქულა გამოკითხვაში «ძირითადი მისწრაფებების» მეთოდის გამოყენებით). ამასთან, მასში სუსტად არის გამოხატული ცხოვრებისა და სიცოცხლის შენარჩუნების პირველადი ძირითადი სურვილი და დაბალია მისი განხორციელების ხარისხიც (ორივე 2 ქულა). ძალიან დაბალი ქულებია, 1 ქულაზე, მეორეზე კი პიროვნების სიძლიერის, თავდაჯერებულობისა და მაღალი თვითშეფასების სურვილი. GM-ში მინი მულტფილმის ტესტის მიხედვით, შკალის წამყვან მწვერვალებს შორის არის 9 და 2, "სასიცოცხლო აქტივობა" და "დეპრესია", რაც მიუთითებს დაძაბულობის გაბატონებულ მდგომარეობაზე და დარჩენილ შინაგან შეუსაბამობაზე აპათიის და დაბნეულობის პერიოდებთან. GM თავის მდგომარეობას ასე ხსნის: „ბევრი წინააღმდეგობებია: ყველაზე დიდი არის ავადმყოფური სიამაყე და მორცხვი. საკუთარ თავს ყოველთვის ვადანაშაულებ მორცხვობაში. ხანდახან ვგრძნობ, რომ ისე არ ვცხოვრობ, როგორც უნდა, მაგრამ არ ვიცი, როგორ უნდა ვიცხოვრო. მე არ ვწუწუნებ სხვებზე, თუმცა ხშირად მათ არ ესმით ჩემი. ხშირად გინდა ამ სამყაროს დატოვება, მაგრამ ეს საშინელებაა. … სრულფასოვნად ცხოვრება ნიშნავს საკუთარ თავთან და გარშემომყოფებთან ჰარმონიაში ყოფნას“.

გენმოდიფიცირებული მულტფილმის სიამაყეზე მიჯაჭვული, საკუთარი თავის დაცვის სურვილი აშკარაა იქიდან, რომ მინი მულტფილმში წამყვანი მწვერვალია მისი მასშტაბი 6 - "სიმტკიცე". დამოუკიდებლობის საჭიროების გაცნობიერება შეფასებულია დაბალი (2 ქულა). და ის საშუალოა. დამოუკიდებლობის განხორციელებას ხელს უშლის მორცხვობა და, როგორც ჩვეულებისამებრ მოზარდებში, მშობლებზე დამოკიდებულება და გაუგებრობა, საკუთარი ცხოვრების მნიშვნელობის იდენტიფიკაციის ნაკლებობა. გ.მ. - კარგი მოსწავლე, ინახავს განყოფილებას ლიტერატურის შესახებ სკოლის ჟურნალში, კითხულობს რთულ წიგნებს.

აქტიური თვითრეალიზაციის მიუხედავად, გენმოდიფიცირებულმა ადამიანმა არ იგრძნობა სიცოცხლის სისავსის განცდა, საკუთარ თავთან ჰარმონია, არ არის გამოხატული ცხოვრების სურვილიც კი. პირველადი მოთხოვნილებები ჩახშობილია. მაშასადამე, მხოლოდ თვითაქტუალიზაცია არ არის საკმარისი იმისათვის, რომ ვიგრძნოთ ცხოვრების სიხარული და სისავსე. ამისთვის აბსოლუტურად აუცილებელია, საშუალო დონეზე მაინც, პირველადი მოთხოვნილებებისა და თავისუფლების სურვილის დაკმაყოფილება. ინტელექტუალური, შემოქმედებითი თვითრეალიზაცია ამის გარეშე არ მოაქვს სიმშვიდეს და სიხარულს. ხოლო სიხარული, როგორც ნ.როერიხი თვლიდა, „განსაკუთრებული სიბრძნეა. სიხარული სულის ჯანმრთელობაა“ (16). GM-თან ყველაფერი ასე სევდიანი არ არის, ის თავისი ცხოვრებისეული მიზნის თვითგამორკვევის ზღურბლზეა. ეს არის ზრდის კრიზისი, მაგრამ არა კლება. ეს მისი დროებითი მდგომარეობაა. ამაზე მიუთითებს პიროვნების პროფილში ყოფნა საკმარისად მაღალი ენერგეტიკული სკალების მინი მულტფილმის ტესტის მიხედვით - 6 და 9, რომლებიც ქმნიან მე-ს პოტენციურად მაღალ ძალას. ეს ძალა და გონიერ ადამიანებთან კომუნიკაცია დაეხმარება მას სიტუაციური დეპრესიისგან თავის დაღწევაში.

მსგავს დისჰარმონიას "მიწიერსა" და "ზეციურს" შორის ვაკვირდებით რუსეთის ღია უნივერსიტეტის ფილოსოფიის სტუდენტებს შორის. გამოიკვლია 19 მეორე კურსი "პიროვნების ცხოვრების წესის" მეთოდით, CAT და ა.შ. აღმოჩნდა, რომ სტუდენტების ცხოვრების სულიერი ხაზი (სიცოცხლისა და სიკვდილის მარადიულ საკითხებს, სიკეთისა და ბოროტების ჭეშმარიტებას, მნიშვნელობას ეხება. ცხოვრების, კოსმოსის სტრუქტურა და ა.შ.) მნიშვნელოვნად უფრო ძლიერად არის გამოხატული, ვიდრე საშუალო სკოლის მოსწავლეები: მათი საშუალო ქულა არის 3,8 სკოლის მოსწავლეებისთვის 2,92-ის წინააღმდეგ ხუთქულიანი შეფასების სისტემის მიხედვით. ფიზიკური ხაზი, რომელიც გამოხატულია ძირითადად ფიზიკური აქტივობით აქტივობებში, ფილოსოფოსებს შორის გაცილებით სუსტია: საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის 2,9 ქულა 3,52-ის წინააღმდეგ. ცხოვრების ბუნებრივი ხაზი, რომელიც გამოხატულია გარე აქტივობებში, ბუნებასთან კომუნიკაციაში, კიდევ უფრო დაბალია სტუდენტებში: 2,45 ქულა სკოლის მოსწავლეებისთვის 3,4 ქულის წინააღმდეგ. ბევრი ნაცნობისა და ცნობილი ადამიანის ბიოგრაფიის ანალიზმა აჩვენა, რომ პერსონალური ცხოვრების წესის მეთოდოლოგიაში წარმოდგენილი 12 ცხოვრების ხაზი ადაპტაციურად აუცილებელია. სუბიექტურად, მათ შეიძლება ჰქონდეთ განსხვავებული ღირებულებები, მაგრამ, მიუხედავად ამისა, თქვენ უნდა მიაქციოთ ყურადღება ყველა ამ ხაზს (გონებრივი და ფიზიკური, ამაო და ყოველდღიური და მარადიულად სულიერი, ბუნებრივი და ცივილიზებული, კოლექტიური და ინდივიდუალური, შემოქმედებითი და რუტინული, კომუნიკაცია საპირისპირო სქესთან. და კომუნიკაცია იმავე სქესის ადამიანებთან). რაც უფრო მეტი ცხოვრების ხაზები იგნორირებულია, არ განხორციელდება, მით უფრო დაბალია ინდივიდის ცხოვრების სტილის ჰარმონიის ხარისხი. იგნორირება არის ამ ტიპის საქმიანობისადმი ინტერესის სიმძიმისა და მასზე დახარჯული დროის დაბალი შეფასება (2 ან 1 ქულა).

ჰარმონიული ცხოვრების მაღალი დონე ფილოსოფოსთა მხოლოდ 26,3%-ს აღენიშნება, საშუალო სკოლის მოსწავლეებს შორის - 35,5%-ში. მხოლოდ ერთმა სტუდენტმა მიაღწია მაღალი თვითრეალიზაციის დონეს. ეს სტუდენტი „შეესაბამება“ ჰარმონიული ცხოვრების დაბალ დონეს, რაც მიუთითებს ვიწრო სპეციალიზაციაზე თვითაქტუალიზაციის სფეროში. ეს მონაცემები მიუთითებს ფილოსოფოსთა სულიერ და ფიზიკურ აქტივობებს შორის დისჰარმონიის არსებობაზე, მიუთითებს ბუნებასთან კომუნიკაციის არასაკმარის დონეზე. ამ დისბალანსებიდან ფილოსოფოსობის ხარისხი კი არ იზრდება, პირიქით, იკლებს. როგორც წინა შემთხვევებში, აქაც ვხედავთ პიროვნების თვითაქტუალიზაციის და თვითგანვითარების ნაწილობრივ ხასიათს მთლიანობაში.

საინტერესოა, რომ VT Maya-სა და R. Ilardi-ს მიხედვით, ამერიკული მედიცინის კოლეჯის სტუდენტები, რომლებიც მიდრეკილნი არიან რელიგიური ფასეულობების მაღალ შეფასებას ღირებულებების სწავლის სკალის მიხედვით, აქვთ თვითრეალიზაციის დაბალი დონე. ხისტ მორალურ და სულიერ ფასეულობებზე ორიენტაცია ან ბლოკავს მათ თვითრეალიზაციას, ან ჯერ ვერ იპოვა მისი აქტიური თვითრეალიზაციის გზები. დიდი ალბათობით ორივე არსებობს. დენდისის აზრით, „დოგმატიზმი“ უარყოფითად არის დაკავშირებული ყველა POI სკალებთან, მაგრამ „ლიბერალიზმი“ ასევე დადებითად არის დაკავშირებული ყველა ტესტის სკალასთან, გარდა „სინერგიის“ სკალისა (21). რელიგიების უმეტესობა ხშირად იწვევს პიროვნების დოგმატიზაციას, განსაკუთრებით ახალბედა მიმდევრებს შორის, და თვითრეალიზაციის თავისუფლებისმოყვარე და სათამაშო ბუნების ჩახშობამდე. და, როგორც ზემოთ ვნახეთ, მხოლოდ სულიერი და ზოგადკულტურული ფასეულობები არ არის საკმარისი პიროვნების ჰარმონიული განვითარებისთვის, ინტეგრალური თვითაქტუალიზაციისთვის. არ არსებობს პირდაპირი კავშირი მიღწევების დონესა და ცხოვრების წესის ჰარმონიის დონეს შორის. საგანი EM, მე-11 კლასი, წარჩინებული სტუდენტი, გარედან ჩაირიცხა მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ქიმიის ფაკულტეტზე. მან აჩვენა ჰარმონიის ძალიან დაბალი დონე მის ცხოვრების წესში. და პირიქით, საშუალო დონის ადამიანები უფრო ხშირად აჩვენებენ ჰარმონიული ცხოვრების მაღალ დონეს.

Შეჯამება

1. ხშირ შემთხვევაში, თვითაქტუალიზაციის მაღალი დონე, რომელიც იზომება POI და CAT მეთოდებით, არის მხოლოდ ნაწილობრივი თვითაქტუალიზაცია და არ შეიძლება გახდეს ინდივიდის საერთო განვითარების მაჩვენებელი. ეს დასკვნა ეხება არა მხოლოდ საშუალო სკოლის მოსწავლეებს, არამედ უფროსებსაც. ორივე ეს მეთოდი ზომავს პიროვნების ხასიათოლოგიურ პოტენციალს, რაც უფრო ხელსაყრელია თვითრეალიზაციისთვის, მაგრამ არა მისი შინაგანი განსაზღვრის ინტეგრალური სისტემა.
2. დადასტურებულია ჰიპოთეზა, რომ პიროვნების განვითარება პირველ რიგში უნდა იყოს ორიენტირებული თვითაქტუალიზაციის ჰარმონიული პროცესის მიღწევაზე და არა დანიშნულების რეალიზებაში მაქსიმალური წარმატების მიღწევაზე. წინააღმდეგ შემთხვევაში, მაღალ მიღწევებს არ მოაქვს კმაყოფილება, შინაგანი სიმშვიდე და სიხარული.
3. მაღალაქტუალიზებული სტუდენტების უკმაყოფილების მიზეზებია სერიოზული დისჰარმონია მათ ბუნებრივ, საბაზისო პიროვნულ პოტენციალის, მის ერთ ან რამდენიმე კომპონენტში და ნაწილობრივი თვითრეალიზება. პიროვნების გარეგანი დისჰარმონია წარმოიქმნება შინაგანი.
4. ინდივიდის ბუნებრივი პოტენციალის ჰარმონიის მდგომარეობა და ხარისხი არის პიროვნების ზოგადი სოციალურ-კულტურული და ქცევითი მახასიათებლების მთავარი განმსაზღვრელი.
5. ჰარმონიული თვითრეალიზაცია მოიცავს: პიროვნების სტრუქტურული ჰარმონია შინაგანი პოტენციალების ინტეგრაციის სახით, უპირატესად ოპტიმალური თანაფარდობების ჩამოყალიბება ძირითადი პიროვნების სამი კომპონენტიდან თითოეულში და ამ კომპონენტებს შორის; ემოციური ჰარმონია უპირატესად დადებითი ფსიქიკური მდგომარეობისა და ცხოვრების ემოციური ტონის სახით; მისი პროცედურული ჰარმონია უპირატესად ოპტიმალური ფუნქციონირების სახით - ენერგორესურსების გონივრული ხარჯვა, სურვილის ზომიერი სიძლიერე, თამაშის ელემენტის შენარჩუნება თვითრეალიზაციაში, სხვადასხვა ტიპის აქტივობების ბალანსი და ა.შ.
6. ოქროს მონაკვეთის კანონიდან გამომდინარე, შეგვიძლია განვიხილოთ ჰარმონიული სიტუაცია, როდესაც პიროვნების შინაგანი და გარეგანი ურთიერთობების დაახლოებით ორი მესამედი ოპტიმალურად დაბალანსებულია, ხოლო მეორე მესამედი არ არის დაბალანსებული. იგივე, როგორც ჩანს, ეხება პოზიტიური და უარყოფითი გამოცდილების თანაფარდობას თვითრეალიზაციისას და ფუნქციონირების თავისებურებებს. დაბალანსებული პიროვნების ადგილები ოპტიმალურად აძლიერებს განვითარების პროცესს. ამავდროულად, მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული პიროვნების ძირითადი პოტენციალის ადაპტაციურად ყველაზე მნიშვნელოვანი მომენტების უპირველესი ჰარმონიზაციის განსაკუთრებული საჭიროება: პირველადი ძირითადი მისწრაფებები, მორალური კულტურული ორიენტაციები და ბალანსი სუბნევროზული და ნორმალურად გამოხატული თვისებების ხასიათოლოგიურ სტატუსში. .
7. ამერიკულ მენტალიტეტს ახასიათებს თვითაქტუალიზაციის ორიენტაცია კონკურენტულ სოციალურ გარემოში ძალიან მაღალი წარმატებებისკენ, გამარჯვებული ხასიათისკენ, ინიციატივისკენ, გარემოს გამოწვევების ადეკვატურად მიღების უნარზე. „ჩვენი საზოგადოების დამღუპველი ორიენტაცია ბაზარზე აქტუალიზაციას უკიდურესად ართულებს“ (21, გვ. 35).
8. რუსული მენტალიტეტი განვითარებას უპირველეს ყოვლისა ტოტალიტარული სახელმწიფოს მოთხოვნებზე ამახვილებს, საშუალო გამოვლინებებზე და, მეორე მხრივ, სამართლიანობასა და კეთილსინდისიერებაზე (ეს უკანასკნელი, სამწუხაროდ, მხოლოდ ბევრისთვის არის იდეალური). არც ერთი და არც მეორე მენტალიტეტი და საზოგადოება არ უწყობს ხელს ჰარმონიული თვითაქტუალიზაციის პროცესს.
9. პიროვნების განვითარებაში ჰარმონიის დონე თეორიულად შეიძლება განისაზღვროს ოპტიმალური და არაოპტიმალური ნაშთების რაოდენობის თანაფარდობით ბუნებრივ ბაზაში და პიროვნების I- პოტენციალებში. მასლოუს პარაფრაზირებისთვის, ჩვენ ვაყალიბებთ ახალ დევიზის: "ადამიანი უნდა გახდეს ისეთივე ჰარმონიული, როგორც მას შეუძლია გახდეს."

ლიტერატურა

1. ალექსეევი AA, გრომოვა LA ფსიქოგეომეტრია მენეჯერებისთვის. ლ., 1991 წ.
2. Antsyferova LI თვითრეალიზებული პიროვნების კონცეფცია A. Maslow //ფსიქოლოგიის კითხვები. 1970 — No3.
3. Antsyferova LI პიროვნების ფსიქოლოგიას, როგორც განვითარებადი სისტემის //პიროვნების ფორმირებისა და განვითარების ფსიქოლოგია. - მ., 1981 წ.
4. არტემიევა TI პოტენციური და აქტუალური ურთიერთკავშირი პიროვნების განვითარებაში. იქ.
5. ასმოლოვი AG პიროვნების ფსიქოლოგია. - მ., 1990 წ.
6. გოზმან ლ.ია. ემოციური ურთიერთობების ფსიქოლოგია. - მ., 1987 წ.
7. Gozman L.Ya., Kroz M. პიროვნების თვითაქტუალიზაციის დონის გაზომვა // ოჯახური ურთიერთობების კვლევის სოციო-ფსიქოლოგიური მეთოდები. მ., 1987 წ.
8. Zeigarnik BV პიროვნების თეორიები უცხოურ ფსიქოლოგიაში. მ., 1982 წ.
9. Zagika MV კითხვარის ნამდვილობის ფსიქომეტრიული შემოწმება, რომელიც ზომავს პიროვნების თვითაქტუალიზაციის დონეს. სამაგისტრო სამუშაო. მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის ფაკულტეტი 1982 წ.
10. გოლიცინი GA, Petrov VM ცოცხალთა ჰარმონია და ალგებრა. მ., 1990 წ.
11. ლისოვსკაია ე. პიროვნების თვითაქტუალიზაცია // NTR და სოციალური ფსიქოლოგია. მ., 1981 წ
12. საუკეთესო ფსიქოლოგიური ტესტები კარიერული ხელმძღვანელობისა და კარიერის შერჩევისთვის. პეტროზავოდსკი, 1992 წ.
13. მასლოუ ა. თვითაქტუალიზაცია // პიროვნების ფსიქოლოგია. ტექსტები. მ., 1982 წ.
14. მისლავსკი იუ.ა. მოზარდობის ასაკში ინდივიდის თვითრეგულირება და აქტივობა. მ., 1991 წ
15. Motkov OI პიროვნების თვითშემეცნების ფსიქოლოგია: Prakt. დასახლება M .: მოსკოვის სამხრეთ სამხედრო ოლქის UMT - სამკუთხედი, 1993 წ.
16. Roerich N. წიგნში. „სახელმწიფო და არასახელმწიფო გიმნაზიები, ლიცეუმები“. მ., 1994 წ.
17. Poshan T., Dumas C. Maslow A., Kohut H.: შედარება // უცხო. ფსიქოლოგია. 1993, No. 1.
18. Feidimen D., Freiger R. პიროვნება და პიროვნული ზრდა. Პრობლემა. 4. მ., 1994 წ.
19. Ferrucci P. ვინ შეიძლება ვიყოთ: ფსიქოსინთეზი, როგორც გონებრივი და სულიერი ზრდის მეთოდი // ექსპერიმენტული და გამოყენებითი ფსიქოლოგია. 1994, No. 1.
20. Hekhauzen H. მოტივაცია და აქტივობა. T. 1. M., 1986 წ.
21. Shostrom E. ანტი-კარნეგი, ან მანიპულატორი. მინსკი, 1992 წ.
22. Erickson E. ბავშვობა და საზოგადოება. ობნინსკი, 1993 წ.
23. Maslow A. მოტივაცია და პიროვნება. NY, 1954/
24. Maslow A. ყოფნის ფსიქოლოგიისკენ. NY: ვან ნოსტრანდი, 1968 წ.
25. Maslow A. ადამიანის ბუნების უფრო შორს. NY, 1971 წ.
26. Shostrom E. სახელმძღვანელო პერსონალური ორიენტაციის ინვენტარის POI. სან დიეგო, 1966 წ.