პოსტსაბჭოთა განათლების სისტემის განვითარების პრობლემები და პერსპექტივები

სსრკ-ს დაშლის შემდეგ განათლების სისტემა პრაქტიკულად უცვლელი დარჩა. უპირატესობებში შედის ამ სისტემის მექანიზმების კარგად ფუნქციონირება. მიუხედავად სოციალური ცვლილებებისა და დაფინანსების ქრონიკული ნაკლებობისა, სისტემა განაგრძობდა და აგრძელებს მუშაობას. მაგრამ, სამწუხაროდ, განათლების სისტემის ეფექტურობის ბევრ საკითხში ასობით წელია წინ არ წავედით, არამედ უკან დავიხიეთ. განათლების არსებული სისტემა პრაქტიკულად არ ითვალისწინებს ჯგუფური დინამიკის პროცესებს და ამაში ჩამოუვარდება იეზუიტურ სისტემასაც კი. უფრო მეტიც, ეს დამახასიათებელია არა მხოლოდ პოსტსაბჭოთა განათლების სისტემისთვის. სკოლაში წარმატებული სწავლა სულაც არ იძლევა წარმატების გარანტიას ცხოვრებაში და პროფესიულ საქმიანობაში; უფრო სწორად, შებრუნებული კორელაციაც კი არსებობს. ღიად უნდა ვაღიაროთ ის ფაქტი, რომ თანამედროვე სკოლის მიერ მიწოდებული ცოდნის 50%-ზე მეტი აბსოლუტურად უსარგებლოა.

დიახ, კარგია, რომ ზეპირად ვიცოდეთ „ომი და მშვიდობის“ ყველა IV ტომი (მე ვამბობ ზეპირად ვიცი, რადგან ამ ნაწარმოების გაგების უნარიანი ბავშვი არა მარტო არ მინახავს, ​​არამედ ვერც კი წარმომიდგენია. ); ასევე იცოდეს როგორ მოიქცეს ატომური აფეთქების დროს და შეძლოს გაზის ნიღბის დადება ქიმიური დამცავი ნაკრებით; იცოდე ელექტრომაგნიტური ინდუქციის პრინციპი; შეძლოს ინტეგრალური განტოლებების ამოხსნა და კონუსის გვერდითი ზედაპირის ფართობის გამოთვლა; იცოდეს პარაფინის მოლეკულის სტრუქტურა; სპარტაკის აჯანყების თარიღი; და ა.შ. და ა.შ. მაგრამ, ჯერ ერთი, საშუალო მოქალაქის სულ მცირე ორი მესამედი (ყველა სკოლაში სწავლობდა), გარდა გაზის ნიღბის დადებისა (მხოლოდ ინტუიციურად), მათ არ იციან ზემოთ ჩამოთვლილი არც ერთი და მეორეც, ყველაფრის ცოდნა მაინც შეუძლებელია, მით უმეტეს, რომ თითოეულ სფეროში ცოდნის რაოდენობა მუდმივად ექსპონენტურად იზრდება. და, მოგეხსენებათ, ბრძენი ის კი არ არის, ვინც ყველაფერი იცის, არამედ ის, ვინც იცის სწორად.

სკოლამ უნდა დაამთავროს პირველ რიგში ფსიქიკურად და ფიზიკურად ჯანსაღი, სწავლის უნარის მქონე, სოციალურად ადაპტირებული და შრომის ბაზარზე კონკურენტუნარიანი ადამიანები (რომელსაც ნამდვილად სჭირდება პროფესიული წარმატების მისაღწევად). და არა მათ, ვინც ასწავლიდა "ომი და მშვიდობა", უმაღლეს მათემატიკას, ფარდობითობის თეორიას, დნმ-ის სინთეზს და დაახლოებით 10 წლის განმავლობაში (!) სწავლობდნენ, რადგან არაფერი იცოდნენ, ამის შედეგად დღემდე არ იციან. რომელთაგან, სკოლის დამთავრების შემდეგ, მათ შეუძლიათ სამუშაოს შოვნა, გარდა, ალბათ, სამშენებლო მოედანზე, როგორც ხელოსანი (და კიდევ ვინ?). ან კიდევ 4-5 წლის სწავლის შემდეგ სხვასთან წადი სამუშაოდ და გამოიმუშავე (შრომის ბაზარზე დაფასებული) ხელოსანზეც კი ნაკლები სამშენებლო მოედანზე.

მასწავლებლის კარგი მუშაობის მოტივაცია უარყოფითია. განათლების არსებული სისტემა არანაირად არ ასტიმულირებს მასწავლებლის კარგ მუშაობას და არ განასხვავებს ანაზღაურებას სამუშაოს ხარისხის მიხედვით. მაგრამ კარგი, ხარისხიანი სამუშაო მასწავლებლისგან გაცილებით მეტ დროსა და ძალისხმევას მოითხოვს. სხვათა შორის, მოსწავლის შეფასება არსებითად მასწავლებლის მუშაობის შეფასებაა, ამჟამად ამის გაგება აღმზრდელებს შორის არ არსებობს. ამავდროულად, რაც უფრო ცუდად მუშაობს მასწავლებელი, მით უფრო უარესია მოსწავლეების ქულები, მით უფრო ხშირად სტუმრობენ ამ მოსწავლეების მშობლები და, როგორც წესი, არა „ცარიელად“: ისინი თანხმდებიან საუკეთესო შეფასებებზე ან გადაიხადეთ მას, მასწავლებელს, რეპეტიტორობისთვის ან ზეგანაკვეთისთვის. სისტემა ისეა აგებული და ისე ფუნქციონირებს, რომ ცუდი მუშაობა პირდაპირ მომგებიანია. საჯარო საშუალო განათლების ასეთი სისტემის გავლა, თუნდაც თავდაპირველად ჯანმრთელი, სულაც არა სულელი და შემოქმედებითი ბავშვები, მომზადების ნაცვლად, იღებენ ძლიერ იმუნიტეტს ცოდნის მიღების აკადემიური გზის მიმართ. საინტერესო და აბსოლუტურად ადვილად გასაგები სასკოლო საგნები ბოლო წლებში გადაიქცა "ადამიანის გონების მცოდნეებად".

და ეს არ ეხება დაფინანსებას, არამედ თავად განათლების სისტემას. ცხადია, თანამედროვე ეკონომიკისთვის და წარმოებისთვის განათლება არის ყველაზე ეკონომიური და, ფაქტიურად, სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანი პროდუქტი. ამიტომ, რა თქმა უნდა, განათლების სახელმწიფო დაფინანსება უნდა გაიზარდოს. თუმცა, განათლების დაფინანსების ასეთმა ზრდამ, არსებული სისტემის პირობებში, შეიძლება გამოიწვიოს მხოლოდ მისი პროდუქტიულობის ძალიან უმნიშვნელო მატება. იმის გამო, რომ ვიმეორებ, განათლების პერსონალის სრული მოტივაციის ნაკლებობა ეფექტური მუშაობისთვის. ამ ფონზე ერთადერთი პერსპექტივა არის შრომის ინტენსიური, ეკოლოგიურად ბინძური წარმოება და ბუნებრივი ნედლეულის ექსპორტი.

განათლების შინაარსი არ აკმაყოფილებს ადამიანის და, შესაბამისად, სახელმწიფოს თანამედროვე მოთხოვნილებებს. ბავშვის სწავლის მოტივაცია, თუ 10 წლის სწავლის შემდეგ სამშენებლო მოედანზე გამოდის ხელოსანი, ხოლო კიდევ 5 წლის შემდეგ ისეთივე ხელოსანი ან შრომის ბაზრისთვის ნაკლებად ღირებული.

ასე რომ, რეცეპტი იგივეა, რაც მთელი სტალინური სისტემისთვის. ის არის მარტივი, აშკარა და დიდი ხანია გამოიყენება საქმიანობის ყველა სფეროში, დაცულია კანონით და წახალისებულია ყველანაირად. ეს ერთადერთი და საუკეთესო გზა მდგომარეობს პოსტულატში: "კარგად მუშაობა უნდა იყოს მომგებიანი, მაგრამ არა კარგად" და ეწოდება კონკურენციის პრინციპი. სწრაფი განვითარება და ზოგადად განათლების განვითარება, ისევე როგორც საქმიანობის ნებისმიერი სხვა სფერო, შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როდესაც ის სტიმულირდება - საუკეთესო აყვავდება და, შესაბამისად, იგნორირებულია - ყველაზე უარესი რესურსებს მოკლებულია. მთავარი კითხვაა, რამდენად სწრაფად, დანაკარგების გარეშე და არსებული საშუალო განათლების სისტემის განადგურების გარეშე, უნდა მოეწყოს ამ სისტემაში რესურსების კონკურსი? ამ სამუშაოს მთავარი მიზანი, ფაქტობრივად, ამ საკითხის გადაწყვეტის დასაბუთებაა. ამიტომ, მე გაბედავს ვარაუდობ, რომ ეს არც ისე რთულია. სახელმწიფო ხარჯავს გარკვეულ თანხას ერთი მოსწავლის განათლებაზე (ბიუჯეტის თანხების ოდენობა, რომელიც იხარჯება სახელმძღვანელოების, სკოლების მოვლა-პატრონობაზე, მასწავლებლის საფასურზე და ა.შ. გაყოფილი მოსწავლეთა საერთო რაოდენობაზე). აუცილებელია, რომ ეს თანხა გადაირიცხოს იმ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, რომელსაც კონკრეტული სტუდენტი აირჩევს განათლების მისაღებად მომდევნო სასწავლო წელს. ამ საგანმანათლებლო დაწესებულების საკუთრების ფორმის მიუხედავად, მასში დამატებითი სწავლის საფასურის არსებობა ან არარსებობა. ამავდროულად, საჯარო სკოლებმა არ უნდა დააკისრონ დამატებითი თანხები მშობლებისგან, რასაც ახლა ფართოდ იყენებენ, რადგან ისინი შეიქმნა სწორედ უფასო განათლების უზრუნველსაყოფად. ამავდროულად, ტერიტორიულ თემებს უნდა ჰქონდეთ უფლება შექმნან საკუთარი ახალი სკოლები, რომლებზეც დებულება სრული უფასო განათლების შესახებ (პირდაპირ მშობლებისთვის) შეიძლება, ტერიტორიული საზოგადოების მოთხოვნით, არ გავრცელდეს (იმ პირობით, რომ განათლებაზე ხელმისაწვდომობა სისტემატურად არის გათვალისწინებული მოსახლეობის ყველა ქონებრივი ფენის ბავშვებისთვის). ამგვარად, სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებები პირდაპირ კონკურენციაში ხდებიან ერთმანეთთან და კერძო „ელიტარულ სკოლებთან“, რისი წყალობითაც ისინი იღებენ მუშაობის სტიმულს (რაც ახლა სრულიად არ არსებობს) და პერსპექტივა შეწყვიტონ საცობები და საბოლოოდ გახდნენ საგანმანათლებლო. ინსტიტუტები. იქმნება პირობები ტერიტორიული თემების მიერ ახალი სკოლების მშენებლობისთვის (კომუნალური საკუთრების ფორმა). და სახელმწიფოს აქვს შესაძლებლობა გავლენა მოახდინოს "ელიტური სკოლების" ფასებზე სწავლის საფასურის მაქსიმალური ლიმიტის შემოღებით, რომლითაც სახელმწიფო სუბსიდირებს განათლებას ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და (ან) "ელიტარული სკოლების" კლასების სისტემის გაუქმების შესაძლებლობით. » მათში (მათი თანხმობით) ღარიბი მოქალაქეების შვილების განათლების ადგილების გარკვეული რაოდენობის შემოღებით. „ელიტარული სკოლები“ ​​იღებენ შესაძლებლობას და სტიმულს, გახადონ თავიანთი სერვისები უფრო ხელმისაწვდომი. თავის მხრივ, მეტი მოქალაქე მიიღებს ჭეშმარიტად მაღალხარისხიან განათლებას. ამრიგად, პრინციპში შესაძლებელია საბიუჯეტო სახსრების გამოყენების ეფექტიანობის უზრუნველყოფა და გაზრდა.

თანამედროვე წარმოების პოტენციალის მინიმუმ მინიმალურად მისაღები დონის მისაღწევად, შიდა სასწავლო გეგმა სასწრაფოდ მოითხოვს სასწრაფო რეფორმებს, როგორც დაფინანსების სისტემაში, ასევე განათლების ფორმასა და შინაარსში, საბოლოო ჯამში, პირველის ერთადერთი მიზანია მეორეს უზრუნველყოფა. და მესამე. ამავდროულად, ეს ცვლილება ბევრ თანამდებობის პირს არ მოუტანს სარგებელს, რადგან ართმევს მათ რესურსების განაწილების ფუნქციას, რომელიც ხორციელდება მარტივი პრინციპით - „ფული შვილს მიჰყვება“.

დღევანდელი განათლების სისტემის ნათელი ილუსტრაციაა ერთი სკოლის დირექტორის, ვიქტორ გრომოვის მიერ გამოთქმული ფრაზა: „თვითონ ცოდნის დამცირება, როგორც წარმატების გარანტი და ცოდნის მატარებელი, მასწავლებლები და მეცნიერები“.

აუცილებელია, პირველ რიგში, ინფორმაციასთან მუშაობის უნარ-ჩვევების და შესაძლებლობების მომზადება, მაგალითად:

— კითხვის სისწრაფე, სემანტიკური დამუშავების პრინციპები და ტექსტის და სხვა სახის ინფორმაციის სწრაფი დამახსოვრება 100%-ით (ეს შესაძლებელია, მაგრამ ამის სწავლებაა საჭირო); შენიშვნების აღების უნარი.

— საკუთარი თავის კონტროლისა და დროის მართვის უნარი.

— კომპიუტერის გამოყენების შესაძლებლობა რეალური საქმიანობის გასაადვილებლად (და არა მის შესახებ უსარგებლო ცოდნა).

— შემოქმედებითი აზროვნება და ლოგიკა.

— ცოდნა ადამიანის ფსიქიკის შესახებ (ყურადღება, ნება, აზროვნება, მეხსიერება და ა.შ.).

- მორალი; და სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის უნარი (კომუნიკაციის უნარები).

ეს არის ის, რაც უნდა ისწავლებოდეს სკოლაში და ეფექტურად და სისტემატურად.

და თუ ადამიანმა უნდა იცოდეს კონუსის გვერდითი ზედაპირის ფართობის გამოთვლის ფორმულა, მას სურს წაიკითხოს "ომი და მშვიდობა", ინგლისური ენის ცოდნა, გაიგოს მეტი გერმანული, პოლონური ან ჩინური, "1C Accounting" ან C ++ პროგრამირების ენა. მაშინ მას, უპირველეს ყოვლისა, უნდა ფლობდეს უნარ-ჩვევები, რომლებიც აუცილებელია ამის სწრაფად და ეფექტურად გასაკეთებლად, ასევე გამოიყენოს მიღებული ცოდნა მაქსიმალური სარგებლით - ცოდნა, რომელიც ნამდვილად არის წარმატების გასაღები ნებისმიერ საქმიანობაში.

მაშ, შესაძლებელია თუ არა თანამედროვე პირობებში ხარისხიანი საგანმანათლებლო პროდუქტის წარმოების სისტემის შექმნა? - Შესაძლოა. ისევე როგორც ნებისმიერი სხვა პროდუქტისთვის ეფექტური წარმოების სისტემის შექმნა. ამისათვის, ისევე როგორც ნებისმიერ სხვა სფეროში, განათლებაშიც აუცილებელია ისეთი პირობების შექმნა, რომლებშიც საუკეთესოს წახალისება, ხოლო ყველაზე უარესს რესურსებს მოკლებულია - ეფექტური მუშაობა ეკონომიურად სტიმულირდება.

განათლებაზე დახარჯული საჯარო რესურსების განაწილების შემოთავაზებული სისტემა მსგავსია ჯანმრთელობის დაზღვევის სისტემისა, რომელსაც განვითარებული ქვეყნები იყენებენ - არის დაზღვევის გარკვეული რაოდენობა, რომელიც ენიჭება იმ დაწესებულებას, რომელსაც მოქალაქე ირჩევს. ბუნებრივია, სახელმწიფო, ისევე როგორც მედიცინის სფეროში, იტოვებს კონტროლისა და ზედამხედველობის ფუნქციას. ამრიგად, თავად მოქალაქეები, არჩევით, ასტიმულირებენ საუკეთესო დაწესებულებებს, რომლებიც თავიანთ მომსახურებას სთავაზობენ ფასისა და ხარისხის ყველაზე ოპტიმალურ თანაფარდობას. ამ შემთხვევაში არის გარკვეული თანხა, რომელსაც სახელმწიფო ხარჯავს ერთი მოსწავლის განათლებაზე და საგანმანათლებლო დაწესებულებას (რომელიც გთავაზობთ ყველაზე მისაღებ სასწავლო პირობებს) ირჩევს სტუდენტი (მისი მშობლები). ასე, უპირველეს ყოვლისა, იქმნება პირობები, რომლებიც ასტიმულირებს საგანმანათლებლო დაწესებულებების მენეჯმენტს (ხელმძღვანელობას) მათი პროდუქტის გასაუმჯობესებლად. თავის მხრივ, მენეჯმენტი უკვე ზრუნავს პერსონალის წახალისებაზე (მოტივაციაზე და სტიმულირებაზე), შესაბამისი კვალიფიკაციისა და დონის სპეციალისტების მოზიდვაზე, ანაზღაურების განაწილებაზე მუშაობის შედეგებზე და მასწავლებელთა შესაბამისი პროფესიული დონის უზრუნველყოფაზე. ცოდნის მიწოდებისთვის, რომელიც წარმატების გასაღებია, განსაკუთრებით შრომის ბაზარზე, საჭიროა სპეციალისტი, რომელიც თავად ფლობს ამ ცოდნას. ცხადია, დღევანდელ მასწავლებლებს არ აქვთ ასეთი ცოდნა, რასაც მოწმობს მათი მუშაობის ანაზღაურების დონე (შრომის ბაზარზე სპეციალისტის ღირებულების მთავარი მაჩვენებელი). მაშასადამე, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ მასწავლებლის მუშაობა დღეს შრომის ბაზარზე დამარცხებულთა დაბალკვალიფიციური სამუშაოა. კრეატიული, ეფექტური სპეციალისტები ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში არ დადიან. სწორედ ამიტომ შეიქმნა ჩვენს ქვეყანაში ილუზია, რომ ცოდნა არ არის წარმატების გარანტი, თუმცა, თუ გავითვალისწინებთ თანამედროვე ეკონომიკის ტენდენციებს და, კერძოდ, განვითარებული ქვეყნების შრომის ბაზარს, ვრწმუნდებით ზუსტად საპირისპიროში. . შეგახსენებთ, რომ სტალინურ-საბჭოთა სისტემამ დიდი ხანია დაამტკიცა თავისი არაეფექტურობა წარმოების ყველა სექტორში გამონაკლისის გარეშე. განათლების სექტორი ასევე დიდი ხანია არ ასრულებს თანამედროვე შრომის ბაზრისთვის საჭირო ცოდნის მიწოდების ფუნქციებს. ასეთ ვითარებაში „ცოდნის ეკონომიკის“ პირობებში სახელმწიფოს კონკურენტუნარიანობაზე საუბარი არ დგას. განათლების სექტორი, ქვეყნის საჭირო პროფესიული პოტენციალის უზრუნველსაყოფად, უკიდურესად საჭიროებს რეფორმებს. აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ განათლების სისტემის შემოთავაზებული მოდელი არანაირად არ ანგრევს არსებულ სისტემას.

ერის ინტელექტუალურ პოტენციალს თანამედროვე მსოფლიოში უზრუნველყოფს სახელმწიფოში არსებული განათლების სისტემა (მიზანმიმართული განათლება). აპრიორი სწორედ ეროვნული განათლების სისტემა, როგორც სოციალიზაციის საშუალება, აყალიბებს ერს, როგორც ასეთს, ზოგადად. სოციალიზაცია (განათლება), ფართო გაგებით, არის ადამიანის უმაღლესი გონებრივი აქტივობის ფორმირების პროცესი. რა არის სოციალიზაცია და მისი როლი, განსაკუთრებით ნათლად შეიძლება გავიგოთ ეგრეთ წოდებული „მაუგლის ფენომენის“ მაგალითით - შემთხვევები, როდესაც ადრეული ასაკიდან ადამიანები მოკლებულნი არიან ადამიანურ კომუნიკაციას, აღზრდილ ცხოველებს. თანამედროვე ადამიანთა საზოგადოებაში მოხვედრის შემდეგაც კი, ასეთი პიროვნებები არა მხოლოდ ვერ გახდებიან სრულფასოვანი ადამიანის პიროვნება, არამედ ისწავლიან ადამიანის ქცევის ელემენტარულ უნარებს.

ასე რომ, განათლება არის სისტემატიზებული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისების შედეგი, როგორც გონებრივი (მორალური და ინტელექტუალური), ისე ფიზიკური აღზრდის შედეგი. განათლების დონე განუყოფლად არის დაკავშირებული საზოგადოების განვითარების დონესთან. ერის განათლების სისტემა მისი განვითარების დონეა: სამართლის, ეკონომიკის, ეკოლოგიის განვითარება; მორალური და ფიზიკური კეთილდღეობის დონე.