რატომ უნდა შევწყვიტოთ ბავშვების დევნა?

როდესაც 1971 წელს სახლში პირველი სკოლის კლასები მოვიყვანე მასწავლებლის კომენტარებით, დედაჩემს სიამოვნებით აცნობიერებდა, რომ მისი ასაკისთვის მისი ქალიშვილი „შესანიშნავი იყო კითხვაში“. მაგრამ დარწმუნებული ვარ, რომ მან ეს მთლიანად თავის დამსახურებად არ მიიღო. რატომ, 35 წლის შემდეგ, როცა ჩემი ქალიშვილის ლილის დღიური გავხსენი, ძლივს შევიკავე ჩემი აღელვება? როგორ მოხდა, რომ მე, ისევე როგორც მილიონობით სხვა მშობელი, დავიწყე სრული პასუხისმგებლობის გრძნობა ჩემი შვილის წარმატებაზე?

როგორც ჩანს, დღეს ბავშვების განათლება საშვილოსნოში ყოფნის მომენტიდან იწყება. იქ ყოფნისას მათ უნდა მოუსმინონ კლასიკურ მუსიკას. მათი დაბადების მომენტიდან იწყება სასწავლო პროგრამა: ფლეშ ბარათები, სანამ მათი თვალები სრულად არ განვითარდება, ჟესტების ენის გაკვეთილები, სანამ ისინი ლაპარაკს შეძლებენ, ცურვის გაკვეთილები, სანამ სიარული შეძლებენ.

იყვნენ მშობლები, რომლებიც ზედმეტად სერიოზულად უყურებდნენ აღზრდას ქალბატონ ბენეტის დროს სიამაყე და ცრურწმენა, მაგრამ მაშინ გამოწვევა იყო ბავშვის აღზრდა, რომლის მანერები ასახავდა მშობლის სოციალურ სტატუსს. დღეს მშობლების პასუხისმგებლობა ბევრად უფრო მრავალმხრივია. ადრე ნიჭიერი ბავშვი ითვლებოდა "ღვთის საჩუქარად". მაგრამ შემდეგ მოვიდა ზიგმუნდ ფროიდი, რომელმაც თქვა, რომ მშობლები პირდაპირ გავლენას ახდენენ ბავშვების განვითარებაზე - სულ მცირე, ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით. შემდეგ შვეიცარიელმა ფსიქოლოგმა ჟან პიაჟემ მოიფიქრა, რომ ბავშვები გადიან განვითარების გარკვეულ ეტაპებს და შეიძლება ჩაითვალონ "პატარა მეცნიერებად".

მაგრამ ბევრი მშობლისთვის ბოლო წვეთი იყო მეორე მსოფლიო ომის დასასრულს სპეციალური სკოლების შექმნა ყველაზე ნიჭიერი ბავშვების 25%-ის აღზრდისთვის. ბოლოს და ბოლოს, თუ ასეთ სკოლაში სიარული მათ შვილებს ნათელი მომავლის გარანტიას უწევდა, როგორ გაუშვებდნენ ასეთ შანსს? "როგორ გავხადოთ ბავშვი ჭკვიანი?" – ასეთი კითხვა საკუთარ თავს მშობელთა მზარდმა რაოდენობამ დაუსვა. ბევრმა მასზე პასუხი იპოვა წიგნში "როგორ ვასწავლოთ ბავშვს კითხვა?" ამერიკელი ფიზიოთერაპევტის გლენ დომანის მიერ 1963 წელს დაწერილი.

თავის ტვინის მიერ დაზიანებული ბავშვების რეაბილიტაციაზე შესწავლის საფუძველზე დომანმა შეიმუშავა თეორია, რომ ბავშვის ტვინი ყველაზე სწრაფად ვითარდება ცხოვრების პირველ წელს. და ეს, მისი აზრით, ნიშნავდა, რომ ბავშვებთან აქტიური ჩართვა გჭირდებათ, სანამ ისინი სამი წლის ასაკს მიაღწევენ. გარდა ამისა, მან განაცხადა, რომ ბავშვები იბადებიან ცოდნის ისეთი წყურვილით, რომ ის ყველა სხვა ბუნებრივ მოთხოვნილებას აღემატება. იმისდა მიუხედავად, რომ მხოლოდ რამდენიმე მეცნიერმა დაუჭირა მხარი მის თეორიას, მსოფლიოში 5 ენაზე თარგმნილი წიგნის "როგორ ვასწავლოთ ბავშვს კითხვა" 20 მილიონი ეგზემპლარი გაიყიდა.

ბავშვების ადრეული განათლების მოდა აქტიურად განვითარდა 1970-იან წლებში, მაგრამ 1980-იანი წლების დასაწყისისთვის ფსიქოლოგებმა აღნიშნეს სტრესის მდგომარეობაში მყოფი ბავშვების რაოდენობის ზრდა. ამიერიდან ბავშვობას სამი ფაქტორი განაპირობებდა: შფოთვა, საკუთარ თავზე მუდმივი მუშაობა და სხვა ბავშვებთან კონკურენცია.

აღზრდის წიგნები აღარ არის ფოკუსირებული ბავშვის კვებაზე და ზრუნვაზე. მათი მთავარი თემა ახალგაზრდა თაობის IQ-ის ამაღლების გზები იყო. ერთ-ერთი ბესტსელერია როგორ გავზარდოთ ჭკვიანი ბავშვი? — ავტორის რჩევის მკაცრად დაცვის შემთხვევაში 30 ქულით გაზრდასაც კი დაჰპირდა. დომანმა ვერ შექმნა მკითხველთა ახალი თაობა, მაგრამ დაამტკიცა, რომ მშობლის შფოთვა შეიძლება გადაიქცეს მყარ ვალუტად.

რაც უფრო დაუჯერებელი ხდებოდა თეორიები, მით უფრო ხმამაღალი იყო მეცნიერთა პროტესტი, რომლებიც ამტკიცებდნენ, რომ მარკეტოლოგებმა ნეირომეცნიერება - ნერვული სისტემის შესწავლა - ფსიქოლოგიაში აირია.

სწორედ ამ ატმოსფეროში დავაყენე ჩემი პირველი შვილი მულტფილმის «Baby Einstein» (საგანმანათლებლო მულტფილმები სამი თვიდან ბავშვებისთვის. - დაახლ. რედ.) საყურებლად. საღი აზრი უნდა მეთქვა, რომ ამით მას მხოლოდ დაძინება შეეძლო, მაგრამ სხვა მშობლების მსგავსად, მე სასოწარკვეთილად ვიჭერდი იმ აზრს, რომ მე ვიყავი პასუხისმგებელი ჩემი ქალიშვილის ინტელექტუალურ მომავალზე.

Baby Einstein-ის გაშვებიდან ხუთი წლის განმავლობაში, ყოველი მეოთხე ამერიკელი ოჯახი იყიდა მინიმუმ ერთი ვიდეო კურსი ბავშვების სწავლების შესახებ. 2006 წლისთვის, მხოლოდ ამერიკაში, Baby Einstein-ის ბრენდმა 540 მილიონი დოლარი გამოიმუშავა, სანამ Disney-მ შეიძინა.

თუმცა, პირველი პრობლემები ჰორიზონტზე გამოჩნდა. ზოგიერთმა კვლევამ აჩვენა, რომ ეგრეთ წოდებული საგანმანათლებლო ვიდეოები ხშირად არღვევს ბავშვების ნორმალურ განვითარებას დაჩქარების ნაცვლად. კრიტიკის ზრდასთან ერთად, დისნეიმ დაიწყო დაბრუნებული საქონლის მიღება.

«მოცარტის ეფექტი» (მოცარტის მუსიკის გავლენა ადამიანის ტვინზე. - ​​დაახლ. რედ.) უკონტროლოა: ახალშობილებს, რომლებიც ჯერ ვერ აცნობიერებენ, როგორ აკონტროლონ სხეული, იძულებულნი არიან ბავშვების პიანინოზე დაკვრას სპეციალურად აღჭურვილ კუთხეებში. ისეთ ნივთებსაც კი, როგორიცაა თოკზე გამოტოვება, მოყვება ჩაშენებული განათება, რათა დაეხმაროს თქვენს შვილს დაიმახსოვროს ნომრები.

ნეირომეცნიერების უმეტესობა თანხმდება, რომ ჩვენი მოლოდინი საგანმანათლებლო სათამაშოებისა და ვიდეოების მიმართ ძალიან მაღალია, თუ უსაფუძვლო არა. მეცნიერება ლაბორატორიასა და დაწყებით სკოლას შორის საზღვრამდეა მიყვანილი. მთელ ამ ამბავში სიმართლის მარცვალი შემოსავლის სანდო წყაროდ იქცა.

საქმე არ არის მხოლოდ ის, რომ საგანმანათლებლო სათამაშოები არ აქცევს ბავშვს უფრო ჭკვიანს, ისინი ართმევენ ბავშვებს შესაძლებლობას ისწავლონ უფრო მნიშვნელოვანი უნარები, რომლებიც შეიძლება შეიძინონ რეგულარული თამაშის დროს. რა თქმა უნდა, არავინ ამბობს, რომ ბავშვები მარტო უნდა დარჩეს ბნელ ოთახში, ინტელექტუალური განვითარების შესაძლებლობის გარეშე, მაგრამ მათზე ზედმეტი ზეწოლა არ ნიშნავს, რომ ისინი უფრო ჭკვიანები იქნებიან.

ნეირომეცნიერი და მოლეკულური ბიოლოგი ჯონ მედინა განმარტავს: „სწავლასა და თამაშში სტრესის დამატება არაპროდუქტიულია: რაც უფრო მეტი სტრესის ჰორმონი ანადგურებს ბავშვის ტვინს, მით უფრო ნაკლებია შანსი, რომ ისინი წარმატებას მიაღწევენ“.

ვერც ერთმა დარგმა ვერ გამოიყენა მშობლების ეჭვები ისე, როგორც კერძო განათლების სფერო. სულ რაღაც ერთი თაობის წინ, დამატებითი რეპეტიტორული სესიები ხელმისაწვდომი იყო მხოლოდ იმ ბავშვებისთვის, რომლებიც ჩამორჩებოდნენ ან გამოცდებისთვის სწავლა სჭირდებოდათ. ახლა, საქველმოქმედო საგანმანათლებლო ორგანიზაცია Sutton Trust-ის კვლევის თანახმად, სკოლის მოსწავლეების დაახლოებით მეოთხედი, გარდა სავალდებულო გაკვეთილებისა, დამატებით სწავლობს მასწავლებლებთან.

ბევრი მშობელი მიდის იმ დასკვნამდე, რომ თუ დაუცველ ბავშვს მოუმზადებელი მასწავლებელი ასწავლის, შედეგი შეიძლება იყოს ფსიქოლოგიური პრობლემის კიდევ უფრო გამწვავება.

იმის მაგივრად, რომ შევქმნათ ჯიქების სამყარო, ბავშვებს დეპრესიაში და ნერვიულობაში ვაქცევთ. იმის ნაცვლად, რომ დაეხმარონ მათ სკოლაში კარგად სწავლაში, გადაჭარბებული ზეწოლა იწვევს დაბალ თვითშეფასებას, კითხვისა და მათემატიკის სურვილის დაკარგვას, ძილის პრობლემებს და მშობლებთან ცუდ ურთიერთობას.

ბევრ მშობელს არ ესმოდა, რომ ქცევითი პრობლემების უმეტესობა შვილებზე ზეწოლის შედეგია. ბავშვები გრძნობენ, რომ მხოლოდ წარმატების გამო უყვართ და შემდეგ იწყებენ მშობლებს შორს, იმედგაცრუების შიშით. მხოლოდ მშობლები არ არიან დამნაშავე. მათ უწევთ შვილების აღზრდა კონკურენციის, სახელმწიფოს ზეწოლის და სტატუსით შეპყრობილი სკოლების ატმოსფეროში. ამრიგად, მშობლებს გამუდმებით ეშინიათ, რომ მათი ძალისხმევა არ არის საკმარისი იმისათვის, რომ შვილებმა წარმატებას მიაღწიონ ზრდასრულ ასაკში.

თუმცა დადგა დრო, რომ ბავშვებს უღრუბლო ბავშვობა დავუბრუნდეთ. ჩვენ უნდა შევწყვიტოთ ბავშვების აღზრდა იმ იდეით, რომ ისინი უნდა იყვნენ საუკეთესოები კლასში და რომ მათი სკოლა და ქვეყანა საგანმანათლებლო რეიტინგების პირველ ადგილზე უნდა იყოს. და ბოლოს, მშობლების წარმატების მთავარი საზომი უნდა იყოს ბავშვების ბედნიერება და უსაფრთხოება და არა მათი ქულები.