„უცხო ენის შესწავლით ჩვენ შეგვიძლია შევცვალოთ ხასიათი“

ფსიქოლოგია: დიმიტრი, თქვენ ერთხელ თქვით, რომ ენა არის 10% მათემატიკა და 90% ფსიქოლოგია. Რა იგულისხმე?

დიმიტრი პეტროვი: პროპორციებზე კამათი შეიძლება, მაგრამ დანამდვილებით შემიძლია ვთქვა, რომ ენას ორი კომპონენტი აქვს. ერთი წმინდა მათემატიკაა, მეორე წმინდა ფსიქოლოგია. მათემატიკა არის ძირითადი ალგორითმების ერთობლიობა, ენის სტრუქტურის ძირითადი ფუნდამენტური პრინციპები, მექანიზმი, რომელსაც მე ვუწოდებ ენის მატრიცას. ერთგვარი გამრავლების ცხრილი.

თითოეულ ენას აქვს თავისი მექანიზმი - ეს არის ის, რაც განასხვავებს ენებს uXNUMXbuXNUMXb ერთმანეთისგან, მაგრამ ასევე არსებობს ზოგადი პრინციპები. ენის დაუფლებისას საჭიროა ალგორითმების ავტომატიზმამდე მიყვანა, როგორც სპორტის რომელიმე სახეობის დაუფლებისას, ან ცეკვისას, ან მუსიკალურ ინსტრუმენტზე დაკვრისას. და ეს არ არის მხოლოდ გრამატიკული წესები, ეს არის ფუნდამენტური სტრუქტურები, რომლებიც ქმნიან მეტყველებას.

მაგალითად, სიტყვების თანმიმდევრობა. ის პირდაპირ ასახავს ამ ენის მშობლიური მოლაპარაკის შეხედულებას სამყაროზე.

გინდა თქვა, რომ წინადადებაში სიტყვის ნაწილების მოთავსების თანმიმდევრობით შეიძლება ხალხის მსოფლმხედველობა და აზროვნება?

დიახ. მაგალითად, რენესანსის დროს, ზოგიერთმა ფრანგმა ენათმეცნიერმა დაინახა ფრანგული ენის უპირატესობა სხვებზე, განსაკუთრებით გერმანულზე, იმაში, რომ ფრანგები ჯერ ასახელებენ არსებით სახელს და შემდეგ ზედსართავ სახელს, რომელიც განსაზღვრავს მას.

მათ გააკეთეს სადავო, ჩვენთვის უცნაური დასკვნა, რომ ფრანგი ჯერ ხედავს მთავარს, არსს - არსებით სახელს და შემდეგ უკვე აწვდის მას რაიმე სახის განმარტებას, ატრიბუტს. მაგალითად, თუ რუსი, ინგლისელი, გერმანელი იტყვის "თეთრი სახლი", ფრანგი იტყვის "თეთრი სახლი".

რამდენად რთულია წინადადებაში მეტყველების სხვადასხვა ნაწილების მოწყობის წესები (ვთქვათ, გერმანელებს აქვთ რთული, მაგრამ ძალიან ხისტი ალგორითმი) გვაჩვენებს, თუ როგორ აღიქვამენ რეალობას შესაბამისი ხალხი.

თუ ზმნა პირველ ადგილზეა, გამოდის, რომ ქმედება პირველ რიგში მნიშვნელოვანია ადამიანისთვის?

ზოგადად, დიახ. ვთქვათ, რუსულ და სლავურ ენებს აქვთ თავისუფალი სიტყვების წესრიგი. და ეს აისახება იმაზე, თუ როგორ ვუყურებთ სამყაროს, როგორ ვაწყობთ ჩვენს არსებას.

არსებობს ენები ფიქსირებული სიტყვების თანმიმდევრობით, როგორიცაა ინგლისური: ამ ენაზე ჩვენ ვიტყვით მხოლოდ "მიყვარხარ", ხოლო რუსულად არის ვარიანტები: "მიყვარხარ", "მიყვარხარ", "მიყვარხარ". “. ვეთანხმები, ბევრად უფრო მრავალფეროვნება.

და მეტი დაბნეულობა, თითქოს ჩვენ განზრახ ავიცილოთ თავიდან სიცხადე და სისტემა. ჩემი აზრით ძალიან რუსულია.

რუსულად, ენობრივი სტრუქტურების აგების მთელი მოქნილობით, მას ასევე აქვს საკუთარი "მათემატიკური მატრიცა". მიუხედავად იმისა, რომ ინგლისურ ენას ნამდვილად აქვს უფრო მკაფიო სტრუქტურა, რაც აისახება მენტალიტეტზე - უფრო მოწესრიგებული, პრაგმატული. მასში ერთი სიტყვა გამოიყენება მნიშვნელობების მაქსიმალური რაოდენობით. და ეს არის ენის უპირატესობა.

სადაც რუსულში საჭიროა რამდენიმე დამატებითი ზმნა - მაგალითად, ჩვენ ვამბობთ "წასვლა", "აწევა", "ჩამოსვლა", "დაბრუნება", ინგლისელი იყენებს ერთ ზმნას "go", რომელიც აღჭურვილია პოსტპოზიცია, რომელიც აძლევს მას მოძრაობის მიმართულებას.

და როგორ ვლინდება ფსიქოლოგიური კომპონენტი? მეჩვენება, რომ მათემატიკური ფსიქოლოგიაშიც კი ბევრი ფსიქოლოგიაა, შენი სიტყვებით ვიმსჯელებ.

ლინგვისტიკაში მეორე კომპონენტი ფსიქოემოციურია, რადგან ყველა ენა სამყაროს დანახვის საშუალებაა, ამიტომ როცა ენის სწავლებას ვიწყებ, პირველ რიგში ვთავაზობ რაღაც ასოციაციებს.

ერთი, იტალიური ენა ასოცირდება ეროვნულ სამზარეულოსთან: პიცა, მაკარონი. მეორესთვის იტალია მუსიკაა. მესამესთვის - კინო. უნდა არსებობდეს რაღაც ემოციური სურათი, რომელიც გვაკავშირებს კონკრეტულ ტერიტორიაზე.

შემდეგ კი ჩვენ ვიწყებთ ენის აღქმას არა მხოლოდ როგორც სიტყვების ერთობლიობასა და გრამატიკული წესების ჩამონათვალს, არამედ როგორც მრავალგანზომილებიან სივრცეს, რომელშიც შეგვიძლია ვიყოთ და ვიგრძნოთ თავი კომფორტულად. და თუ გსურთ უკეთ გაიგოთ იტალიური, მაშინ ეს უნდა გააკეთოთ არა უნივერსალურ ინგლისურად (სხვათა შორის, იტალიაში ცოტა ადამიანი საუბრობს თავისუფლად), არამედ მშობლიურ ენაზე.

ერთი ნაცნობი ბიზნეს მწვრთნელი რატომღაც ხუმრობდა და ცდილობდა აეხსნა, რატომ ჩამოყალიბდა სხვადასხვა ხალხი და ენა. მისი თეორია ასეთია: ღმერთი მხიარულობს. ალბათ, მე ვეთანხმები მას: სხვაგვარად როგორ ავხსნათ, რომ ადამიანები ცდილობენ დაუკავშირდნენ, ისაუბრონ, უკეთ გაიცნონ ერთმანეთი, მაგრამ თითქოს შეგნებულად გამოიგონეს დაბრკოლება, ნამდვილი ძიება.

მაგრამ კომუნიკაციის უმეტესი ნაწილი ხდება იმავე ენის მშობლიურ ენაზე მოლაპარაკეებს შორის. ყოველთვის ესმით ერთმანეთის? ის ფაქტი, რომ ჩვენ ვსაუბრობთ ერთსა და იმავე ენაზე, არ გვაძლევს გაგების გარანტიას, რადგან თითოეული ჩვენგანი ნათქვამში სრულიად განსხვავებულ მნიშვნელობას და ემოციებს აყენებს.

ამიტომ, ღირს უცხო ენის შესწავლა არა მხოლოდ იმიტომ, რომ ეს არის საინტერესო აქტივობა ზოგადი განვითარებისთვის, ის აბსოლუტურად აუცილებელი პირობაა ადამიანისა და კაცობრიობის გადარჩენისთვის. თანამედროვე სამყაროში არ არსებობს ისეთი კონფლიქტი - არც შეიარაღებული და არც ეკონომიკური - რომელიც არ წარმოიქმნება იმის გამო, რომ ზოგიერთ ადგილას ხალხს არ ესმოდა ერთმანეთის.

ზოგჯერ სრულიად განსხვავებულ საგნებს ერთი და იგივე სიტყვით უწოდებენ, ზოგჯერ, ერთსა და იმავეზე საუბრისას, ფენომენს სხვა სიტყვებით უწოდებენ. ამის გამო იფეთქებს ომები, ჩნდება მრავალი უბედურება. ენა, როგორც ფენომენი, არის კაცობრიობის მორცხვი მცდელობა იპოვოს კომუნიკაციის მშვიდობიანი გზა, ინფორმაციის გაცვლის გზა.

მაგრამ ეს წამალი, განსაზღვრებით, ვერასოდეს იქნება სრულყოფილი. ამიტომ, ფსიქოლოგია არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ვიდრე ენის მატრიცის ცოდნა და მიმაჩნია, რომ მისი შესწავლის პარალელურად, აბსოლუტურად აუცილებელია შესაბამისი ხალხის მენტალიტეტის, კულტურის, ისტორიისა და ტრადიციების შესწავლა.

სიტყვები გადმოგვცემს ინფორმაციის მხოლოდ მცირე პროცენტს, რომელსაც ჩვენ ვცვლით. ყველაფერი დანარჩენი არის კონტექსტი, გამოცდილება, ინტონაცია, ჟესტები, სახის გამონათქვამები.

მაგრამ ბევრისთვის - ალბათ ხშირად შეგხვდებათ - ძლიერი შიში სწორედ მცირე ლექსიკის გამო: თუ საკმარისი სიტყვები არ ვიცი, კონსტრუქციებს არასწორად ვაშენებ, ვცდები, მაშინ ნამდვილად ვერ გამიგებენ. უფრო მეტ მნიშვნელობას ვანიჭებთ ენის «მათემატიკას», ვიდრე ფსიქოლოგიას, თუმცა, თურმე, პირიქით უნდა იყოს.

არის ბედნიერი კატეგორიის ადამიანები, რომლებიც, კარგი გაგებით, მოკლებულია არასრულფასოვნების კომპლექსს, შეცდომის კომპლექსს, რომლებიც ოცი სიტყვის ცოდნით, უპრობლემოდ ურთიერთობენ და მიაღწევენ ყველაფერს, რაც სჭირდებათ უცხო ქვეყანაში. და ეს არის საუკეთესო დასტური იმისა, რომ არავითარ შემთხვევაში არ უნდა შეგეშინდეთ შეცდომების დაშვების. არავინ გაცინებს. ეს არ გიშლის ხელს კომუნიკაციაში.

მე დავაკვირდი უამრავ ადამიანს, რომლებსაც სწავლება მოუწიათ ჩემი სასწავლო ცხოვრების სხვადასხვა პერიოდში და აღმოვაჩინე, რომ ენის ათვისების სირთულეებს გარკვეული ასახვა აქვს ადამიანის ფიზიოლოგიაშიც კი. მე ვიპოვე რამდენიმე წერტილი ადამიანის სხეულში, სადაც დაძაბულობა გარკვეულ სირთულეებს იწვევს ენის შესწავლაში.

ერთ-ერთი მათგანი შუბლის შუაშია, იქ დაძაბულობა დამახასიათებელია მათთვის, ვინც ყველაფერს ანალიტიკურად აღიქვამს, მოქმედებამდე ბევრს ფიქრობს.

თუ ამას საკუთარ თავში ამჩნევთ, ეს ნიშნავს, რომ თქვენ ცდილობთ დაწეროთ რაიმე ფრაზა თქვენს „შიდა მონიტორზე“, რომლის გამოხატვასაც აპირებთ თანამოსაუბრეს, მაგრამ გეშინიათ შეცდომის დაშვების, სწორი სიტყვების შერჩევა, გადახაზვა, ისევ აირჩიეთ. ის უზარმაზარ ენერგიას იღებს და დიდად აფერხებს კომუნიკაციას.

კიდევ ერთი წერტილი არის კისრის ქვედა ნაწილში, ყელის ძვლების დონეზე. ის იძაბება არა მხოლოდ მათ შორის, ვინც ენას სწავლობს, არამედ მათ შორისაც, ვინც საჯაროდ საუბრობს - ლექტორებს, მსახიობებს, ვოკალისტებს. ეტყობა, ყველა სიტყვა ისწავლა, ყველაფერი იცის, მაგრამ როგორც კი საუბარზე მიდგება, ყელში რაღაც მუწუკი უჩნდება. თითქოს რაღაც მიშლის ხელს ჩემი აზრების გამოთქმაში.

ჩვენი ფიზიოლოგია გვაძლევს სიგნალს, რომ გვაქვს დიდი რაოდენობით ინფორმაცია, მაგრამ ვპოულობთ ძალიან ვიწრო არხს მისი გამოხატვისთვის: ჩვენ ვიცით და შეგვიძლია გავაკეთოთ იმაზე მეტი, ვიდრე შეგვიძლია ვთქვათ.

და მესამე პუნქტი - მუცლის ქვედა ნაწილში - დაძაბულია მათთვის, ვინც მორცხვია და ფიქრობს: „რამე რომ არასწორად ვთქვა, რა, არ მესმის ან არ მესმის, რა მოხდება, თუ იცინიან. ჩემზე?” ამ წერტილების ერთობლიობას, ჯაჭვს მივყავართ ბლოკამდე, მდგომარეობამდე, როდესაც ვკარგავთ ინფორმაციის მოქნილი, თავისუფალი გაცვლის უნარს.

როგორ დავაღწიოთ თავი ამ საკომუნიკაციო ბლოკს?

მე თვითონ მივმართავ და ვურჩევ სტუდენტებს, განსაკუთრებით მათ, ვინც თარჯიმნად იმუშავებს, სწორი სუნთქვის ტექნიკას. იოგას პრაქტიკიდან ვისესხე ისინი.

ვსუნთქავთ და ამოსუნთქვისას ყურადღებით ვაკვირდებით, სად გვაქვს დაძაბულობა და „ვშლით“, ამშვიდებთ ამ წერტილებს. შემდეგ ჩნდება რეალობის სამგანზომილებიანი აღქმა, არა წრფივი, როდესაც ჩვენ ნათქვამი ფრაზის „შეყვანისას“ სიტყვა-სიტყვით ვიჭერთ, მათ ნახევარს ვკარგავთ და არ გვესმის, ხოლო „გამოსავალზე“ ვაძლევთ. სიტყვა-სიტყვით.

ჩვენ ვსაუბრობთ არა სიტყვებით, არამედ სემანტიკური ერთეულებით - ინფორმაციისა და ემოციების კვანტებით. ჩვენ ვიზიარებთ აზრებს. როცა რაღაცის თქმას ვიწყებ იმ ენაზე, რომელსაც კარგად ვლაპარაკობ, მშობლიურ ენაზე თუ სხვა ენაზე, არ ვიცი, როგორ დასრულდება ჩემი წინადადება - უბრალოდ არის აზრები, რომლებიც მინდა გადმოგცეთ.

სიტყვები თანმხლები არიან. და ამიტომ მთავარი ალგორითმები, მატრიცა უნდა მიიყვანონ ავტომატიზმამდე. იმისათვის, რომ არ მიხედოს მათ მუდმივად, ყოველ ჯერზე გააღო პირი.

რამდენად დიდია ენის მატრიცა? რისგან შედგება - ზმნის ფორმები, არსებითი სახელები?

ეს ზმნის ყველაზე პოპულარული ფორმებია, რადგან ენაში ათობით განსხვავებული ფორმაც რომ იყოს, სულ სამი ან ოთხია გამოყენებული. და აუცილებლად გაითვალისწინეთ სიხშირის კრიტერიუმი - როგორც ლექსიკასთან, ასევე გრამატიკასთან დაკავშირებით.

ბევრი ადამიანი კარგავს ენის შესწავლის ენთუზიაზმს, როდესაც ხედავს, რამდენად მრავალფეროვანია გრამატიკა. მაგრამ არ არის აუცილებელი დაიმახსოვროთ ყველაფერი, რაც ლექსიკონშია.

მაინტერესებდა თქვენი აზრი, რომ ენა და მისი სტრუქტურა გავლენას ახდენს მენტალიტეტზე. ხდება თუ არა საპირისპირო პროცესი? როგორ მოქმედებს ენა და მისი სტრუქტურა, მაგალითად, კონკრეტულ ქვეყანაში პოლიტიკურ სისტემაზე?

ფაქტია, რომ ენებისა და მენტალიტეტების რუკა არ ემთხვევა მსოფლიოს პოლიტიკურ რუკას. ჩვენ გვესმის, რომ სახელმწიფოებად დაყოფა ომების, რევოლუციების, ხალხებს შორის ერთგვარი შეთანხმებების შედეგია. ენები შეუფერხებლად გადადიან ერთმანეთში, მათ შორის არ არის მკაფიო საზღვრები.

ზოგიერთი ზოგადი ნიმუშის იდენტიფიცირება შესაძლებელია. მაგალითად, ნაკლებად სტაბილური ეკონომიკის მქონე ქვეყნების ენებში, მათ შორის რუსეთში, საბერძნეთში, იტალიაში, ხშირად გამოიყენება უპიროვნო სიტყვები „უნდა“, „საჭიროება“, ხოლო ჩრდილოეთ ევროპის ენებში ასეთი სიტყვები არ არსებობს. .

ვერცერთ ლექსიკონში ვერ ნახავთ, როგორ თარგმნოთ რუსული სიტყვა "აუცილებელი" ინგლისურად ერთი სიტყვით, რადგან ეს არ ჯდება ინგლისურ მენტალიტეტში. ინგლისურად, თქვენ უნდა დაასახელოთ საგანი: ვინ არის ვალდებული, ვის სჭირდება?

რუსულად ან იტალიურად შეგვიძლია ვთქვათ: „გზა უნდა ავაშენოთ“. ინგლისურად არის "შენ უნდა" ან "მე უნდა" ან "ჩვენ უნდა ავაშენოთ". გამოდის, რომ ბრიტანელები პოულობენ და ადგენენ ამა თუ იმ ქმედებებზე პასუხისმგებელ პირს. ან ესპანურად, როგორც რუსულად, ჩვენ ვიტყვით "Tu me gustas" (მომწონხარ). საგანი არის ის, ვისაც მოსწონს.

და ინგლისურ წინადადებაში ანალოგი არის "მომწონხარ". ანუ ინგლისურში მთავარი ის არის, ვისაც ვინმე მოსწონს. ერთის მხრივ, ეს ავლენს უფრო დიდ დისციპლინასა და სიმწიფეს, ხოლო მეორეს მხრივ, უფრო დიდ ეგოცენტრიზმს. ეს მხოლოდ ორი მარტივი მაგალითია, მაგრამ ისინი უკვე აჩვენებენ განსხვავებას რუსების, ესპანელების და ბრიტანელების ცხოვრებისადმი მიდგომაში, მათ შეხედულებებში სამყაროზე და საკუთარ თავზე ამ სამყაროში.

გამოდის, რომ თუ ენას ავიღებთ, მაშინ ჩვენი აზროვნება, ჩვენი მსოფლმხედველობა აუცილებლად შეიცვლება? ალბათ, შესაძლებელია სასურველი თვისებების შესაბამისად სასწავლი ენის შერჩევა?

როდესაც ადამიანი ენას ფლობს, იყენებს მას და იმყოფება ენობრივ გარემოში, უეჭველად იძენს ახალ მახასიათებლებს. როცა იტალიურად ვლაპარაკობ, ხელები ჩართული მაქვს, ჟესტები ბევრად უფრო აქტიურია, ვიდრე გერმანულად. უფრო ემოციური ვხდები. და თუ მუდმივად ცხოვრობ ასეთ ატმოსფეროში, მაშინ ადრე თუ გვიან ის შენი გახდება.

მე და ჩემმა კოლეგებმა შევამჩნიეთ, რომ ლინგვისტური უნივერსიტეტების სტუდენტები, რომლებიც გერმანულს სწავლობდნენ, უფრო მოწესრიგებულები და პედანტურები არიან. მაგრამ მათ, ვინც ფრანგულად ისწავლა, უყვარს სამოყვარულო საქმიანობით დაკავება, მათ უფრო შემოქმედებითი მიდგომა აქვთ ცხოვრებისა და სწავლის მიმართ. სხვათა შორის, ისინი, ვინც ინგლისურს სწავლობდნენ, უფრო ხშირად სვამდნენ: ბრიტანელები ყველაზე სასმელი ქვეყნების სამეულში არიან.

მე ვფიქრობ, რომ ჩინეთი ამგვარ ეკონომიკურ სიმაღლეებამდე ავიდა თავისი ენის წყალობით: ადრეული ასაკიდანვე ჩინელი ბავშვები სწავლობენ უამრავ პერსონაჟს და ეს მოითხოვს წარმოუდგენელ საფუძვლიანობას, შრომისმოყვარეობას, დაჟინებას და დეტალების შემჩნევის უნარს.

გჭირდებათ ენა, რომელიც გამბედაობას აყალიბებს? ისწავლეთ რუსული ან, მაგალითად, ჩეჩნური. გსურთ იპოვოთ სინაზე, ემოციურობა, მგრძნობელობა? იტალიური. ვნება - ესპანური. ინგლისური ასწავლის პრაგმატიზმს. გერმანული - პედანტურობა და სენტიმენტალურობა, რადგან ბურგერი ყველაზე სენტიმენტალური არსებაა მსოფლიოში. თურქი გამოიმუშავებს მებრძოლობას, მაგრამ ასევე გარიგების, მოლაპარაკების ნიჭს.

ყველას შეუძლია უცხო ენის სწავლა თუ ამისთვის რაიმე განსაკუთრებული ნიჭი გჭირდებათ?

ენა, როგორც კომუნიკაციის საშუალება, ხელმისაწვდომია ნებისმიერი ადამიანისთვის გონებით. მშობლიურ ენაზე მოლაპარაკე ადამიანი, განსაზღვრებით, შეუძლია სხვაზე ლაპარაკი: მას აქვს საშუალებების ყველა საჭირო არსენალი. მითია, რომ ზოგს შეუძლია და ზოგს არა. არის თუ არა მოტივაცია სხვა საკითხია.

როცა ბავშვებს ვასწავლით, ამას არ უნდა ახლდეს ძალადობა, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს უარი. ყველა კარგი რამ, რაც ცხოვრებაში ვისწავლეთ, სიამოვნებით მივიღეთ, არა? ჩვენ ვსწავლობთ ენას ორი მიზნით - სიამოვნებისთვის და თავისუფლებისთვის. და ყოველი ახალი ენა იძლევა თავისუფლების ახალ ხარისხს.

ბოლო კვლევის თანახმად*, ენის სწავლა მოხსენიებულია, როგორც დემენციისა და ალცჰეიმერის დაავადების უტყუარი წამალი. და რატომ არა სუდოკუ ან, მაგალითად, ჭადრაკი, რას ფიქრობთ?

ვფიქრობ, ტვინის ნებისმიერი მუშაობა სასარგებლოა. უბრალოდ, ენის სწავლა უფრო მრავალმხრივი საშუალებაა, ვიდრე კროსვორდების ამოხსნა ან ჭადრაკის თამაში, თუნდაც იმიტომ, რომ თამაშისა და სიტყვების არჩევის მოყვარულები გაცილებით ნაკლებია, ვიდრე მათ, ვინც სკოლაში მაინც სწავლობდა უცხო ენას.

მაგრამ თანამედროვე სამყაროში ჩვენ გვჭირდება ტვინის ვარჯიშის სხვადასხვა ფორმები, რადგან, წინა თაობებისგან განსხვავებით, ჩვენი გონებრივი ფუნქციების უმეტესობას ვანაწილებთ კომპიუტერებსა და სმარტფონებს. ადრე თითოეულმა ჩვენგანმა ზეპირად იცოდა ათობით ტელეფონის ნომერი, მაგრამ ახლა უახლოეს მაღაზიაში ნავიგატორის გარეშე ვერ მივალთ.

ოდესღაც ადამიანის წინაპარს კუდი ჰქონდა, როცა ამ კუდის გამოყენება შეწყვიტეს, ის ჩამოვარდა. ბოლო დროს ჩვენ ვხედავთ ადამიანის მეხსიერების ტოტალურ დეგრადაციას. იმის გამო, რომ ყოველდღე, ახალი ტექნოლოგიების ყოველი თაობით, ჩვენ უფრო და უფრო მეტ ფუნქციას ვანაწილებთ გაჯეტებს, შესანიშნავ მოწყობილობებს, რომლებიც შექმნილია იმისთვის, რომ დაგვეხმაროს, გვიხსნას ზედმეტი დატვირთვისაგან, მაგრამ ისინი თანდათან ართმევენ ჩვენს საკუთარ ძალას, რომლის გაცემაც შეუძლებელია.

ენის სწავლა ამ სერიის ერთ-ერთი პირველი ადგილია, თუ არა პირველი, როგორც მეხსიერების დეგრადაციის წინააღმდეგ ბრძოლის ერთ-ერთი შესაძლო საშუალება: ბოლოს და ბოლოს, ენის კონსტრუქციების დასამახსოვრებლად და მით უმეტეს, რომ ვთქვათ, უნდა გამოვიყენოთ ტვინის სხვადასხვა ნაწილები.

^* 2004 წელს ელენ ბიალისტოკმა, დოქტორმა, ფსიქოლოგმა ტორონტოში, იორკის უნივერსიტეტიდან და მისმა კოლეგებმა შეადარეს ხანდაზმული ორენოვანი და ერთენოვანი ადამიანების შემეცნებითი შესაძლებლობები. შედეგებმა აჩვენა, რომ ორი ენის ცოდნამ შეიძლება 4-5 წლით შეანელოს ტვინის კოგნიტური აქტივობის დაქვეითება.