ბავშვის ქცევის მიზანია აცილება
ენჯის მშობლებმა შენიშნეს, რომ ის უფრო და უფრო შორდებოდა საოჯახო საქმეებს. მისი ხმა რატომღაც საზიზღარი გახდა და ოდნავი პროვოკაციისთვის მაშინვე დაიწყო ტირილი. თუ რამეს სთხოვდნენ, ის ღრიალებდა და ამბობდა: „არ ვიცი როგორ“. მანაც გაუგებრად დაიწყო დრტვინვა და ამიტომ გაუჭირდა იმის გაგება, თუ რა უნდოდა. მისი მშობლები უკიდურესად შეშფოთებულნი იყვნენ მისი ქცევით სახლში და სკოლაში.
ენჯიმ თავისი საქციელით დაიწყო მეოთხე მიზნის დემონსტრირება - მორიდება, ანუ სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, გამოჩენილი არასრულფასოვნება. მან იმდენად დაკარგა საკუთარი თავის ნდობა, რომ არაფრის აღება არ სურდა. თავისი საქციელით მან თითქოს თქვა: „მე ვარ უმწეო და არაფრისთვის კარგი. ჩემგან არაფერს მოითხოვ. Მარტო დამტოვე". ბავშვები ცდილობენ ზედმეტად ხაზი გაუსვან თავიანთ სისუსტეებს „აცილების“ მიზნით და ხშირად დაგვარწმუნონ, რომ ისინი სულელები ან მოუხერხებლები არიან. ჩვენი რეაქცია ასეთ საქციელზე შეიძლება იყოს მათი მოწყალება.
მიზნის „აცილების“ გადახედვა.
აქ მოცემულია რამდენიმე გზა, რომლითაც შეგიძლიათ გადააკეთოთ თქვენი შვილი. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ დაუყოვნებლივ შეწყვიტოთ მისთვის სინანული. ჩვენი შვილების სინანულით, ჩვენ მოვუწოდებთ მათ სინანულით და დაარწმუნონ, რომ მათ რწმენას ვკარგავთ. არაფერი არ პარალიზებს ადამიანებს, როგორც საკუთარი თავის სინანული. თუ ჩვენ ამგვარად ვრეაგირებთ მათ დემონსტრაციულ სასოწარკვეთაზე და დავეხმარებით კიდეც იმაში, რისი გაკეთებაც შესანიშნავად შეუძლიათ საკუთარი თავისთვის, მათ განუვითარდებათ ჩვევა, მიიღონ ის, რაც სურთ, დაღლილი განწყობით. თუ ეს ქცევა სრულწლოვანებამდე გაგრძელდება, მაშინ მას უკვე დეპრესია დაერქმევა.
უპირველეს ყოვლისა, შეცვალეთ თქვენი მოლოდინი იმის შესახებ, თუ რისი გაკეთება შეუძლია ასეთ ბავშვს და ყურადღება გაამახვილეთ იმაზე, რაც მან უკვე გააკეთა. თუ გრძნობთ, რომ ბავშვი თქვენს თხოვნას უპასუხებს სიტყვით „არ შემიძლია“, მაშინ ჯობია მას საერთოდ არ ჰკითხოთ. ბავშვი ყველანაირად ცდილობს დაგარწმუნოთ, რომ უმწეოა. ასეთი პასუხი მიუღებლად აქციეთ ისეთი სიტუაციის შექმნით, რომელშიც ის ვერ დაგარწმუნებთ თავის უმწეობაში. თანაგრძნობა, მაგრამ ნუ გრძნობთ თანაგრძნობას, როდესაც ცდილობთ მის დახმარებას. მაგალითად: „როგორც ჩანს, გიჭირს ეს საქმე“ და არავითარ შემთხვევაში: „ნება მომეცით გავაკეთო. შენთვის ძალიან რთულია, არა?» თქვენ ასევე შეგიძლიათ თქვათ მოსიყვარულე ტონით: "თქვენ მაინც ცდილობთ ამის გაკეთებას". შექმენით გარემო, რომელშიც ბავშვი წარმატებას მიაღწევს და შემდეგ თანდათან გაზარდეთ სირთულე. როდესაც მას წაახალისებთ, გამოიჩინეთ გულწრფელობა. ასეთი ბავშვი შეიძლება იყოს უკიდურესად მგრძნობიარე და საეჭვო იყოს მის მიმართ გამამხნევებელი განცხადებების მიმართ და შეიძლება არ დაგიჯეროთ. თავი შეიკავეთ მისი დარწმუნებისგან რაიმეზე.
Აი ზოგიერთი მაგალითი.
ერთ მასწავლებელს ჰყავდა რვა წლის მოსწავლე, სახელად ლიზი, რომელმაც გამოიყენა „აცილების“ მიზანი. მათემატიკის ტესტის დაყენების შემდეგ მასწავლებელმა შეამჩნია, რომ საკმაოდ დიდი დრო იყო გასული და ლიზს ჯერ არც კი დაუწყია დავალება. მასწავლებელმა ჰკითხა ლიზის, რატომ არასოდეს გააკეთა ეს, და ლიზმა თვინიერად უპასუხა: "არ შემიძლია." მასწავლებელმა ჰკითხა: "დავალების რა ნაწილის შესრულებას აპირებ?" ლიზმა მხრები აიჩეჩა. მასწავლებელმა ჰკითხა: "მზად ხარ შენი სახელის დასაწერად?" ლიზი დათანხმდა და მასწავლებელი რამდენიმე წუთით გავიდა. ლიზმა დაწერა მისი სახელი, მაგრამ სხვა არაფერი გააკეთა. შემდეგ მასწავლებელმა ჰკითხა ლიზის, მზად იყო თუ არა ორი მაგალითის გადასაჭრელად და ლიზი დათანხმდა. ასე გაგრძელდა მანამ, სანამ ლიზმა დავალება სრულად არ დაასრულა. მასწავლებელმა მოახერხა ლიზის მიყვანა იმის გაგებაში, რომ წარმატების მიღწევა შესაძლებელია ყველა სამუშაოს ცალკეულ, სრულიად მართვად ეტაპებად დაყოფით.
აქ არის კიდევ ერთი მაგალითი.
კევინს, ცხრა წლის ბიჭს, დაევალა ლექსიკონში მოეძებნა სიტყვების მართლწერა და ჩაეწერა მათი მნიშვნელობა. მამამ შენიშნა, რომ კევინი ცდილობდა ყველაფრის გაკეთებას, მაგრამ არა გაკვეთილებს. ან ატირდა გაღიზიანებით, მერე უმწეობისგან კისკისებდა, მერე მამას უთხრა, რომ არაფერი იცოდა ამ საქმის შესახებ. მამა მიხვდა, რომ კევინს უბრალოდ ეშინოდა მომავალი სამუშაოს და თმობდა მას ისე, რომ არც კი ცდილობდა რაიმე გაეკეთებინა. ამიტომ მამამ გადაწყვიტა დაყო მთელი დავალება ცალკეულ, უფრო ხელმისაწვდომ ამოცანებად, რომლებსაც კევინს ადვილად შეეძლო.
თავდაპირველად, მამა ლექსიკონში ეძებდა სიტყვებს და კევინმა ჩაწერა მათი მნიშვნელობა ბლოკნოტში. მას შემდეგ, რაც კევინმა ისწავლა როგორ წარმატებით შესრულებულიყო თავისი დავალება, მამამ შესთავაზა, დაეწერა სიტყვების მნიშვნელობები, ასევე მოეძებნა ეს სიტყვები ლექსიკონში მათი პირველი ასოებით, ხოლო დანარჩენი მან გააკეთა. შემდეგ მამა კევინთან ერთად მორიგეობით იპოვა ლექსიკონში ყოველი მომდევნო სიტყვა და ა.შ. ასე გაგრძელდა მანამ, სანამ კევინმა დამოუკიდებლად ისწავლა დავალების შესრულება. პროცესის დასრულებას დიდი დრო დასჭირდა, მაგრამ ამან სარგებელს მოუტანა როგორც კევინის სწავლა, ასევე მისი ურთიერთობა მამასთან.