„მარადიული სტუდენტის“ სინდრომი: რატომ ვერ ამთავრებენ სწავლას?

მათ ასევე უწოდებენ "მოძრავ სტუდენტებს" ან "მოგზაურ სტუდენტებს". როგორც ჩანს, ისინი ტრიალებენ სტუდენტურ წრეში და არ აყენებენ ყველაფერს რიგზე - დიპლომი ან არაფერი. ისინი აღიზიანებენ ვინმეს. ვიღაც იწვევს სიმპათიას და შურსაც კი: „ადამიანებმა იციან, როგორ არ დაიძაბონ და მშვიდად დაუკავშირდნენ თავიანთ წარუმატებლობას სკოლაში“.

მაგრამ მართლა ასე ფილოსოფიურად უყურებენ წარუმატებელ გამოცდებსა და ტესტებს? მართალია, მათ არ აინტერესებთ, იგივე ტემპით სწავლობენ თუ არა? თანატოლების დაძაბული სტუდენტური ცხოვრების ფონზე, რთულია არ იგრძნო თავი დამარცხებულად. ისინი საერთოდ არ ჯდება "უფრო სწრაფი, უმაღლესი, ძლიერი" ზოგად კონცეფციაში.

ხანგრძლივმა კვლევამ აჩვენა, რომ სტუდენტის მუდმივ ფენომენს მრავალი მიზეზი აქვს. ერთ-ერთი მათგანი ის არის, რომ ყველა არ არის ახლოს ყოფნის იდეასთან და სიმაღლისკენ სწრაფვასთან. თითოეულ ჩვენგანს სჭირდება საკუთარი, პირადად გამოთვლილი დრო ვარჯიშისთვის. ყველას თავისი ტემპი აქვს.

ფედერალური სტატისტიკის სამსახურის (das Statistische Bundesamt — Destatis) მიერ 2018 წლის ზაფხულის სემესტრში ჩატარებული გამოკითხვის მიხედვით, გერმანიაში 38 სტუდენტია, რომლებსაც 116 ან მეტი სემესტრი სჭირდებათ სწავლის დასასრულებლად. ეს ეხება სწავლის წმინდა დროს, შვებულების, სტაჟირების გამოკლებით.

მეორე მხრივ, ჩრდილოეთ რაინ-ვესტფალიის საინფორმაციო და ტექნოლოგიების დეპარტამენტის (NRW) მიერ მოპოვებული სტატისტიკა იძლევა წარმოდგენას იმის შესახებ, თუ რამდენად დიდი შეიძლება იყოს იმათ რიცხვი, ვისაც მეტი დრო სჭირდება განათლებაში შესვლის მომენტიდან. გერმანული უნივერსიტეტი, მხოლოდ საუნივერსიტეტო სემესტრის გათვალისწინებით.

2016/2017 წლის ზამთრის სემესტრში ჩატარებული ანალიზის მიხედვით, ვისაც 20 სემესტრზე მეტი სჭირდება, 74 ადამიანი აღმოჩნდა. ეს არის რეგიონის ყველა სტუდენტის თითქმის 123%. ეს მაჩვენებლები აჩვენებს, რომ გრძელვადიანი სწავლის თემა არ არის მხოლოდ გამონაკლისი წესიდან.

გაჭიანურების სურვილის გარდა, არის სხვა გამოცდილებაც, რომლებიც თან ახლავს ხანგრძლივ სწავლას.

სიზარმაცე კი არა, ცხოვრების ბრალია?

შესაძლოა ზოგიერთი უბრალოდ სიზარმაცის გამო არ ამთავრებს სწავლას ან იმიტომ, რომ სტუდენტობა უფრო მოსახერხებელია. შემდეგ მათ აქვთ საბაბი, რომ არ წავიდნენ ზრდასრულთა სამყაროში მისი 40-საათიანი სამუშაო კვირა, მხიარული საოფისე სამუშაოებით. მაგრამ არსებობს სხვა, უფრო დამაჯერებელი მიზეზები გრძელვადიანი სწავლისთვის.

ზოგისთვის განათლება მძიმე ფინანსური ტვირთია, რაც სტუდენტებს აიძულებს იმუშაონ. მუშაობა კი სწავლის პროცესს ანელებს. შედეგად ირკვევა, რომ სასწავლებლად სამსახურს ეძებენ, მაგრამ ამის გამო აცდენენ გაკვეთილებს.

ეს შეიძლება იყოს ფსიქოლოგიური დატვირთვაც, როდესაც სტუდენტმა, რომელიც ჩააბარა კონკრეტულ უნივერსიტეტში, ნამდვილად არ იცის რა სურს. ბევრი სტუდენტი განიცდის ქრონიკულ სტრესს: ადვილი არ არის მუდმივად რბოლაში ყოფნა. მით უმეტეს, თუ მშობლებს გამუდმებით ახსენებენ, რა უჯდებათ მათ შვილის ან ქალიშვილის უნივერსიტეტში სწავლა.

ზოგისთვის იმდენად რთულია „მონელება“, რომ საჭიროებს სამედიცინო დახმარებას და იძულებულია მიატოვოს სკოლა. ხშირად, სტრესი, მომავლის შფოთვა, ფინანსური სტაბილურობა იწვევს ხანგრძლივ დეპრესიას.

შესაძლოა, მარადიულ სტუდენტს ეჭვი ეპარება პროფესიული რეალიზაციის არჩეულ გზაზე, ცხოვრებისეულ გეგმებზე, უმაღლესი განათლების საჭიროებაზე. როგორც ჩანს, მიღწევების ფილოსოფია საკმაოდ მობეზრებულია ყველაზე ცნობილი პერფექციონისტები და კარიერისტებიც კი. შესაძლოა, „მარადიული სტუდენტი“ უფრო გონივრული იყოს, ვიდრე თანაკლასელები, ორიენტირებული შედეგებზე.

იმის ნაცვლად, რომ თავი გატეხოს და ფინიშამდე გაიქცეს ნებისმიერ ფასად, ის აღიარებს, რომ მისთვის უფრო მნიშვნელოვანია, არ ჩაიძიროს წიგნის მტვერში დაბინძურებულ ბიბლიოთეკაში და ღამით გამოცდებისთვის მოემზადოს, არამედ სადღაც ღრმად ისუნთქოს. ლაშქრობა ზურგჩანთით.

ან იქნებ სიყვარული ჩაერია სასწავლო პროცესის ჩვეულ მსვლელობაში? და ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია შაბათ-კვირის გატარება არა მაგიდასთან სახელმძღვანელოებით, არამედ საყვარელი ადამიანის მკლავებში და კომპანიაში.

"რამ გაგამდიდრეს?"

რა მოხდება, თუ ჩვენ შევწყვეტთ ასეთ სტუდენტებს „გონებრივ უნარშეზღუდულებად“ მოპყრობას და დავინახავთ მხოლოდ ბანალური აკადემიური არდადეგების სერიას? შესაძლოა, თანაკლასელმა ათი სემესტრი გაატარა ფილოსოფიის შესწავლაში, რომელიც მას აინტერესებს, ხოლო ზაფხული წარმატებით ცდილობდა დამატებითი ფულის გამომუშავებას, შემდეგ კი ოთხი სემესტრი გაატარა სამართლის სწავლაში.

ოფიციალურად გამოტოვებული დრო უქმად არ დაკარგულა. უბრალოდ ჰკითხეთ, რას ნიშნავდა ეს მისთვის, რას აკეთებდა და რა ისწავლა მთელი ამ სემესტრის განმავლობაში. ხანდახან ის, ვინც ყოყმანობს და თავს უფლებას აძლევს გაჩერდეს და დაისვენოს, უფრო მეტ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას იძენს, ვიდრე ის, ვინც ოთხი-ექვსი წელი შეუჩერებლად სწავლობდა და შემდეგ მაშინვე წყალში გადააგდეს შრომის ბაზარზე, როგორც ლეკვი.

„მარადიულმა სტუდენტმა“ შეძლო შეეგრძნო ცხოვრება და მისი შესაძლებლობები და სწავლის განახლების შემდეგ უფრო შეგნებულად აირჩია მიმართულება და ფორმა (სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე, დისტანციურად).

ან იქნებ გადაწყვიტა, რომ უმაღლესი განათლება არ სჭირდებოდა (ამჟამად მაინც) და უკეთესი იქნებოდა კოლეჯში რაიმე სახის პრაქტიკული სპეციალობა მიეღო.

სწორედ ამიტომ, ახლა გერმანიასა და ევროპის სხვა ქვეყნებში სკოლის კურსდამთავრებულებსა და მათ მშობლებს შორის პოპულარული გახდა ერთი-ორი წლით შესვენება, სანამ მათი ვაჟი ან ქალიშვილი უმაღლეს სასწავლებელში მოხვდება. ხანდახან უფრო მომგებიანი გამოდის, ვიდრე დიპლომის რბოლაში მონაწილეობა.